陳保瑜 董麗麗 陳省平

（中山大學黨委學生工作部 廣東·廣州 510275）

高校第二課堂是第一課堂教學計劃以外的全部學習活動，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、促進學生健康成長和全面發(fā)展的重要途徑，是落實立德樹人根本任務的重要保障。目前還沒有形成系統(tǒng)化的運行機制，評估與監(jiān)督體系還不完備，制約著第二課堂在育人功能上的價值發(fā)揮。本文從院系第二課堂建設角度出發(fā)，分析討論第二課堂評估的意義、原則、內(nèi)容與觀測點，以期與同行分享我們的工作思路和體會。

1 開展第二課堂評估的重要意義

在我國，高校第二課堂內(nèi)涵更為豐富，涵蓋學生思想教育與引導、學習與學術發(fā)展、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方方面面，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要陣地。

（1）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。隨著素質(zhì)教育理念深入人心，第一課堂表現(xiàn)出強勁的開放性和融合性，客觀上需要與第二課堂實現(xiàn)對接和互動；第二課堂所塑造的寬松、協(xié)作和個性化氛圍是非業(yè)務素質(zhì)形成的重要環(huán)境，具有第一課堂不可替代的作用。[1]目前，第二課堂育人過程普遍缺乏評估體系，在育人效果的可記錄、可評價、可測量、可呈現(xiàn)方面不盡如人意。只有構建與第一課堂相統(tǒng)一的院系第二課堂工作目標體系，以評促建，以評促改，才能不斷推動第二課堂內(nèi)涵發(fā)展，持續(xù)改進，助力學生健康成長與全面發(fā)展。

（2）推動教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動力。當前高等教育改革，面臨如何進一步發(fā)揮院系自主權和激發(fā)院系辦學活力等問題，因此高校必須構建科學合理的考核評估體系。相對于第一課堂，第二課堂在目標任務、建設標準、效果評估等方面存在薄弱環(huán)節(jié)，使得第二課堂出現(xiàn)“隱形存在”的可能和必然，特別是當有限的資源發(fā)生沖突時，人力、物力、財力等投入方面相對弱化，客觀上制約了第二課堂的發(fā)展速度和空間。因此，我們亟待構建科學合理的評估機制，激發(fā)院系辦學活力，推動教育創(chuàng)新發(fā)展。

2 開展第二課堂評估的基本原則

（1）思想性與科學性相統(tǒng)一的原則。第二課堂評估應遵循思想政治教育規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，緊緊圍繞立德樹人根本任務，不斷加強思想引領、價值引領和知識引領的作用發(fā)揮。要強化質(zhì)量管理和效果評估，注重經(jīng)驗總結和持續(xù)改進，提升思想性和深刻性，使第二課堂工作目標更清晰，活動設計更科學，課堂管理更規(guī)范，支持保障更有力。

（2）系統(tǒng)性與多樣性相統(tǒng)一的原則。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，各院系第二課堂活動應密切結合第一課堂教育教學的內(nèi)容和要求，結合不同學習階段學生的成長發(fā)展需要，促進與第一課堂的有效銜接與相互補充。第二課堂評估既要統(tǒng)一設置觀測內(nèi)容和評價規(guī)范，又要體現(xiàn)學科差異性和專業(yè)獨特性，在系統(tǒng)性與多樣性相統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)精準評估。

（3）主體性與集體性相統(tǒng)一的原則。在第二課堂課程設置和活動內(nèi)容選擇方面，要明確學生的主體地位，體現(xiàn)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。同時，通過黨團班等集體活動培養(yǎng)學生集體主義精神，使學生在學業(yè)、心理、生活等方面存在問題時能得到及時疏導和幫扶，實現(xiàn)“一個也不能少”。

（4）目標性與過程性相統(tǒng)一的原則。觀測點設置要符合第二課堂教育活動規(guī)律，要注重各個目標之間的關聯(lián)性，并明確實現(xiàn)目標的時間限制。[2]要重視過程管理，將考核結果納入學校對院系工作的績效評定中，實現(xiàn)目標管理與過程管理相統(tǒng)一、指標牽引與任務牽引相統(tǒng)一、績效考評與績效激勵相統(tǒng)一。

（5）定性與定量相統(tǒng)一的原則。定性評價是對評價對象的表現(xiàn)、現(xiàn)實狀況作出結論性的價值判斷；定量評價是將評價對象的相關數(shù)據(jù)運用數(shù)學方法進行數(shù)值描述和判斷。[3]要合理設置符合學生成長規(guī)律的評估內(nèi)容和觀測點，定性評價和定量指標相結合，立體式、多維度呈現(xiàn)第二課堂育人成效。

3 評估內(nèi)容與觀測點

圍繞立德樹人根本任務，我們探索構建了院系第二課堂評估基礎構型，包括以下“六大模塊”，每個模塊均設置若干可測量、可督導、可落實的觀測點，實現(xiàn)對院系第二課堂建設情況的科學評估。

（1）思想教育模塊。組織開展學生馬克思主義理論研修班活動，主題黨日、團日活動，黨章學習小組活動，宣講報告會，主題征文、演講或知識競賽，大學生講思政課公開課展示等，進行理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生堅定“四個自信”，培養(yǎng)愛黨愛國愛社會主義意識和情感。主要觀測點：專職輔導員和班主任配備情況，學生應征入伍情況，本科生遞交入黨申請書的比例。

（2）學業(yè)輔導模塊。圍繞第一課堂專業(yè)學習與學術研究，組織開展學業(yè)規(guī)劃指導、專業(yè)思想教育、專業(yè)興趣引導、專業(yè)應用指導、朋輩互助、科技文化節(jié)、學術科技類社團等活動，幫助學生明確學習目標，提高學習興趣，拓展學術視野，促進各階段的專業(yè)學習，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。主要觀測點：本科生獲得發(fā)明專利、發(fā)表學術論文或文學作品情況，本科生在國內(nèi)外學術會議做報告情況，本科生獲得省級以上學術科技或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類獎項，本科生掛科率。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)模塊。深入推進文化育人，開展校園體育、音樂、舞蹈、戲劇、書畫、詩文朗誦等文體活動；開展勞動教育，扎實推動實踐育人，開展社區(qū)服務、支教、支農(nóng)、支邊等志愿服務活動；創(chuàng)新推動網(wǎng)絡育人，打造正能量充沛的院系官網(wǎng)和官微等平臺，影響青年，凝聚青年；扎實做好新生軍訓工作，指導、運營并管理學生社團，增強學生綜合素質(zhì)。主要觀測點：學生獲得省級以上文藝類獎項，學生獲得省級以上體育類獎項，學生獲得省級以上志愿服務類獎項，指導運營新媒體平臺情況，指導運營學生社團情況，本科生體質(zhì)健康測試的達標率和優(yōu)良率。

（4）升學深造模塊。組織開展學術論壇、科研訓練、調(diào)研考察、海外交流、學科競賽等活動，營造本科生-研究生貫通培養(yǎng)的濃厚氛圍；開展新生家長會、班級會、師生會、網(wǎng)絡交流等活動，積極引導本科生繼續(xù)深造。建立擬深造學生信息臺賬，有針對性地開展保研分享、留學指引、考研輔導、模擬面試、調(diào)劑指導等活動，提高深造落實率。主要觀測點：本科畢業(yè)生選擇升學深造的比例。

（5）職業(yè)發(fā)展模塊。對接國家戰(zhàn)略和地方需求，通過政策宣講會、選調(diào)生校友交流會、與國際組織建立合作等方式，引導畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。關注考研失利學生，引導他們積極主動聯(lián)系意向?qū)?，探索以擔任團隊科研助理等靈活就業(yè)方式提高“二戰(zhàn)”考研成功率。分類指導學生職業(yè)發(fā)展，開展校企合作協(xié)同育人，助力人才培養(yǎng)目標和企業(yè)用人需求相統(tǒng)一。主要觀測點：基層就業(yè)人數(shù)，國際組織實習人數(shù)，國家重點行業(yè)和領域就業(yè)人數(shù)，畢業(yè)生就業(yè)率。

（6）行為規(guī)范模塊。組織開展穩(wěn)定安全教育、心理健康教育、道德誠信教育、法制宣傳教育、國防教育、國情教育等，推進文明宿舍建設，加強行為規(guī)范管理，杜絕學生考試作弊和學術不端行為，防控學生引發(fā)負面輿情事件或意識形態(tài)事件，防止學生發(fā)生違紀違法行為。切實強化管理育人，構建風險防控體系，實現(xiàn)學生非正常身亡事件零發(fā)生。主要觀測點：發(fā)生違紀違法行為的學生人數(shù)，引發(fā)負面輿情事件或意識形態(tài)事件的學生人數(shù)，非正常身亡的學生人數(shù)。

4 討論與分析

基于上述“六大模塊”對院系第二課堂進行評估，將在促進教育思想轉(zhuǎn)變、改善辦學條件、提高育人成效等方面發(fā)揮重要作用。在實際工作中，要注意避免以下幾個錯誤導向。

（1）避免“功利化”導向。思想教育模塊的觀測點之一是遞交入黨申請書的比例，反映的是黨的組織覆蓋和工作覆蓋有多大，目的在于讓黨的聲音傳得更開、傳得更廣、傳得更深入。要避免入黨功利化錯誤導向，引導學生端正入黨動機，在擴大黨建覆蓋度的同時提高黨員培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）避免“形式化”導向。關注本科生掛科率，目的在于引導院系關注學習暫時有困難的學生群體，鼓勵先進，鞭策后進，真正實現(xiàn)“嚴管”與“厚愛”并舉。要嚴格第一課堂的學業(yè)考試考核標準和要求，避免片面追求掛科率而放松對學生學業(yè)要求的形式主義導向。

（3）避免“娛樂化”導向。第二課堂不是聲勢浩大、熱熱鬧鬧的學生活動的集合體，不能只重場面而輕成效，要著力提升第二課堂在思想引領、價值引領和知識引領等方面的作用發(fā)揮，避免陷入娛樂化“陷阱”。

（4）避免“唯指標”導向。升學深造是研究型大學人才培養(yǎng)的必然選擇，推動“本科生-研究生”一體化培養(yǎng)，可豐富學生知識儲備，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。但要避免急功近利，克服唯指標化導向，重視人才培養(yǎng)過程，建立兩個課堂相融合的深造推動機制，著力提升育人成效。

（5）避免“兩張皮”導向。第二課堂不能脫離、偏離第一課堂，院系要圍繞第一課堂人才培養(yǎng)規(guī)律設計實施第二課堂。[4]避免兩個課堂“兩張皮”，要挖掘各專業(yè)課程的思想政治教育元素，著力加強課程育人、科研育人和實踐育人工作，引導學生志愿到祖國最需要的地方施展才華、建功立業(yè)。

（6）避免“寬松軟”導向。院系要構建科學完備的風險防控體系，將行為規(guī)范管理貫穿第二課堂全過程，引導學生自律自省，不踩紅線；輔導員、班主任要加強學生教育管理，對違紀違法學生依法依規(guī)進行批評、教育和處理。

總之，第二課堂作為教育的一環(huán)，必須注重其成效，并予以制度化評估。實踐證明，評估在促建、促改、促管和促質(zhì)量提高等方面的作用是非常大的。通過評建工作，院系第二課堂建設思路更加清晰，管理得到規(guī)范和加強，學生成為最大的受益者。