（湖南省衡陽市華岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 衡陽 421001）

初中生缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，往往表現(xiàn)在注意力難以集中、學(xué)習(xí)興趣逐漸下降等方面。信息化教學(xué)模式卻可針對(duì)初中生的具體問題，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀。教師可從整體上審視英語教學(xué)中面臨的主要問題，借助信息技術(shù)對(duì)有用的英語教學(xué)資源、先進(jìn)的信息化教學(xué)方法和手段等進(jìn)行整合，將其融入英語教學(xué)之中，達(dá)到全面改進(jìn)英語教學(xué)的目的，讓信息化教學(xué)成為英語課堂上的主流教學(xué)模式。

一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展信息化英語教學(xué)

1.運(yùn)用視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入是基于視頻技術(shù)的導(dǎo)入教學(xué)方法，一般可用于導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一開始就集中自己的注意力，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻導(dǎo)入法可通過刺激學(xué)生視覺感官和聽覺感官這一方法來實(shí)現(xiàn)激趣的目的，教師可抓住學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)的教學(xué)時(shí)機(jī)，開展高效的信息化英語教學(xué)。教師在執(zhí)教“Will people have robots？”一課時(shí)，可在導(dǎo)入新課時(shí)，放映與機(jī)器人相關(guān)的科幻影片片段，讓學(xué)生快速捕捉到一個(gè)新課內(nèi)容的信息：robots！不少初中生對(duì)機(jī)器人這個(gè)話題抱有較大的興趣，在興趣驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生會(huì)自主走近課文，了解與robots有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)[1]。

2.引入游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法始終緊扣學(xué)生對(duì)游戲的興趣愛好特點(diǎn)，雖然初中生較之小學(xué)生心理更加成熟，但依舊對(duì)游戲抱有一定的熱情。初中英語教師可將游戲教學(xué)法與信息化教學(xué)相融合，讓信息化英語教學(xué)活動(dòng)變得有趣，增強(qiáng)初中生的持續(xù)性學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在執(zhí)教“What color is it？”一課時(shí)，可組織初中生參與到“快速說出顏色”的火車接龍游戲活動(dòng)之中。在游戲開始時(shí)，教師可給出某一顏色的物品，讓學(xué)生在3s內(nèi)快速說出它的顏色。如教師給出一只黑色的鋼筆，問：“What color is it？”火車接龍的第一位學(xué)生可快速站起來，大聲地說出顏色：“It’s black！”當(dāng)教師給出一只紅蘋果時(shí)，第二位學(xué)生可快速站起來，大聲回答：“It’s red！”以此類推，通過這一趣味游戲，學(xué)生可掌握好一些重要詞匯與句型，使其也懷著較大的學(xué)習(xí)熱情參與課堂上的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。

二、立足能力培養(yǎng)目標(biāo)，開展信息化英語教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“能力培養(yǎng)”是當(dāng)前教師開展教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師進(jìn)行能力培養(yǎng)時(shí)的教育目標(biāo)，側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這一意識(shí)可驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，可助于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。教師開展信息化教學(xué)，是目前廣大教師公認(rèn)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，為初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了借鑒。教師在執(zhí)教“What does he look like？”一課時(shí)，可將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都精簡(jiǎn)地制作成微課，通過微課模式指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，可掌握的知識(shí)點(diǎn)有：描述人物的詞匯，如heavy、curly、height等；重點(diǎn)句型，如“What does he/she look like？”“He/She has……”“He/She is……”等。在微課的指引下，學(xué)生可明確自己所需學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也可明確自己拓展學(xué)習(xí)的方向，可顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)形成的學(xué)習(xí)能力，一般需要教師以小組或團(tuán)體為形式，組織學(xué)生開展協(xié)作性的學(xué)習(xí)。在信息化英語教學(xué)中，教師可將培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)，推進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的健康開展。教師在執(zhí)教“How do you make a banana milk shake？”一課時(shí)，可組織學(xué)生自主分配小組成員的分工任務(wù)，鼓勵(lì)他們通過信息化手段展開合作學(xué)習(xí)。如：有的學(xué)生負(fù)責(zé)掃清生詞障礙，則可使用海詞詞典APP進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，清楚標(biāo)明生詞的拼讀方法和記憶方法，幫助其他成員快速認(rèn)識(shí)新的單詞；有的學(xué)生負(fù)責(zé)從網(wǎng)絡(luò)上下載制作香蕉奶昔的視頻，可通過信息化手段對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行翻譯；有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作思維導(dǎo)圖，則可通過思維導(dǎo)圖軟件，將視頻中的步驟內(nèi)容填入思維導(dǎo)圖。每位學(xué)生在做好分工任務(wù)后，可彼此討論和交流，整合大家的學(xué)習(xí)資源，共同分析和提出其中存在的問題，旨在提高學(xué)生在信息化英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

英語是一門語言學(xué)科，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于結(jié)合課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，靈活地進(jìn)行語言表達(dá)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的過程。教師在執(zhí)教“I think that mooncakes are delicious”一課時(shí)，可放映中秋節(jié)的節(jié)日?qǐng)D片、視頻等，讓學(xué)生回想起自己度過的中秋節(jié)，使其結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂上的知識(shí)點(diǎn)，圍繞中秋節(jié)這一傳統(tǒng)文化節(jié)日展開口語交際交流。這一教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的身邊生活出發(fā)，突顯了較強(qiáng)的生活性特征，能夠讓學(xué)生認(rèn)知到英語知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值時(shí)，增強(qiáng)個(gè)人的英語應(yīng)用意識(shí)。良好的英語應(yīng)用意識(shí)可促使學(xué)生自主參加口語交際訓(xùn)練，可有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的口語交際能力[3]。

結(jié)語

總之，初中英語教師將信息技術(shù)融入整個(gè)英語教學(xué)之中，才能最大限度地提高信息化教學(xué)效果。教師可著重從學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)入手，不斷探索符合教學(xué)需要的新型教學(xué)方式，積極推進(jìn)信息化英語教學(xué)的創(chuàng)新開展，完成信息化英語教學(xué)的育人任務(wù)。