（山東省威海市鯨園小學(xué)，山東 威海 264200）

一、愛(ài)國(guó)教育——并蒂花的蘇醒

青島版教材的編排是由一個(gè)個(gè)情境圖構(gòu)成，情境圖成了我們將德育教育帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的最好媒介。在教學(xué)“圖形的周長(zhǎng)”一課時(shí)，我首先呈現(xiàn)一幅漂亮的公園圖片，在學(xué)生欣賞藍(lán)天白云、花紅草綠的同時(shí)進(jìn)行“愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育”。讓學(xué)生在潛移默化中明白要愛(ài)護(hù)祖國(guó)的大好河山，愛(ài)國(guó)教育就悄然滲透在孩子心間。

青島版教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取身邊的、熟悉的、感興趣的內(nèi)容為素材，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、家庭、學(xué)校和社會(huì)。如“我當(dāng)小廚師”“美化校園”“風(fēng)箏廠的見(jiàn)聞”“采訪果蔬會(huì)”“走進(jìn)新農(nóng)村”“美麗的街景”等。由淺入深巧妙地將學(xué)科知識(shí)和愛(ài)國(guó)教育融合在一起，既輕松愉快地掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)孩子們的小主人翁的意識(shí)，培養(yǎng)了他們的拳拳愛(ài)國(guó)情，一舉多得。

二、思維嚴(yán)謹(jǐn)——并蒂花的萌芽

嚴(yán)謹(jǐn)性是發(fā)展學(xué)生思維能力的核心環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一。因此，在課堂教學(xué)中，要像《山東省中小學(xué)數(shù)學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定的那樣，有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生概念清楚、言必有據(jù)、思維縝密、思路清晰的良好習(xí)慣。

“圖形的周長(zhǎng)”這節(jié)課是孩子們第一次接觸周長(zhǎng)的概念，為了幫助學(xué)生形成清晰的概念，我主要從三方面入手，一是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。二是課件演示。三是溝通“周長(zhǎng)”與日常生活聯(lián)系。

片段回顧：

師：怎樣才能知道花壇需要多長(zhǎng)護(hù)欄？

生：量一量就知道了。

師：怎么量，用語(yǔ)言描述一下。

生：沿著外面一圈的長(zhǎng)度

師：誰(shuí)能上來(lái)指一指花壇一周的長(zhǎng)度從哪到哪呢？咱以圓形花壇為例吧。（課件呈現(xiàn)圓形花壇）。

學(xué)生到課件上指

師：能邊指邊說(shuō)嗎？

師：動(dòng)畫(huà)演示不同的圍法：從這兒到這兒行嗎？

動(dòng)畫(huà)演示繼續(xù)演示：這樣行嗎？（板書(shū)：首尾相連）

動(dòng)畫(huà)演示繼續(xù)演示：這樣行嗎？

師小結(jié)：像這樣從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始沿著邊線繞一周再回到這個(gè)點(diǎn)。這樣一周的長(zhǎng)度就叫作圓的周長(zhǎng)。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“圖形的周長(zhǎng)”

師：知道了圓形的周長(zhǎng)，這些圖形的周長(zhǎng)在哪兒誰(shuí)來(lái)指指。

師：看看身邊物體上有周長(zhǎng)嗎？（頭圍、腰圍、胸圍）看來(lái)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

從上述片段可以看出，讓學(xué)生描述自己理解的周長(zhǎng)概念時(shí)，孩子們普遍存在困難，于是改變以往的做法，老師課件演示，孩子做小法官判斷，通過(guò)舉反例在師生互動(dòng)中學(xué)生慢慢理解“沿邊圍”“首尾相連”這些一開(kāi)始并不容易理解的概念，最后幫助學(xué)生建立了清楚的周長(zhǎng)模型。深刻地理解周長(zhǎng)就是一個(gè)曲線的長(zhǎng)度，為以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、理性精神——并蒂花的綻放

在測(cè)量計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形和圓形的周長(zhǎng)時(shí)，我沒(méi)有急于歸納計(jì)算公式，而是放手讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量，在操作中讓學(xué)生去感知計(jì)算的合理性和簡(jiǎn)便性。真正實(shí)現(xiàn)了“算法多樣化”和“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

如：在探究“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，有的孩子測(cè)量了四條邊，用長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬；有的是測(cè)量了長(zhǎng)和寬，采用長(zhǎng)×2＋寬×2，有的列式為（長(zhǎng)＋寬）×2。學(xué)生在辨析的過(guò)程中了解到各種方法的優(yōu)劣，便于以后會(huì)根據(jù)不同的圖形理性的選擇不同的方法。在探究“圓形的周長(zhǎng)”時(shí)，已有的直尺無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，有的孩子求助老師利用軟尺進(jìn)行測(cè)量，有的小組利用繩測(cè)?；鸀橹钡玫搅藞A形的周長(zhǎng)，還有的小組在老師的啟發(fā)下想到了在直尺上滾動(dòng)的方法。

小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有親身經(jīng)歷，才能找到解決問(wèn)題的方法。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理性思考問(wèn)題的能力，這才是學(xué)生求學(xué)道路上的奠基石。

四、審美教育——并蒂花的花香

世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。圖形的周長(zhǎng)這節(jié)課，在周長(zhǎng)概念的探究中我選用；世界上最美的圖形——圓。我出示了大量關(guān)于圓的圖片，有圓形的花草、建筑、燈飾、拼圖等。在探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，在多種比較中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的邏輯美。課的最后，我用“微視頻”將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了濃縮，幫助學(xué)生概括、記憶、梳理、總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，孩子們又進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。教育是心與心的對(duì)話，無(wú)痕教育是一種教育方式，更是一種育人技巧，青島版教材無(wú)論信息窗的呈現(xiàn)，還是情境圖的設(shè)計(jì)，還是解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都蘊(yùn)含著諸多德育因素，我們教師要用心去體會(huì)，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，發(fā)揮其最大的功效，真正做到，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，既教書(shū)又育人。