（中原工學(xué)院，河南 鄭州 451191）

工業(yè)設(shè)計(jì)涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械構(gòu)造、攝影、色彩學(xué)等。與其他藝術(shù)、生產(chǎn)活動(dòng)、工藝制作等都有明顯的不同，它是各種學(xué)科、技術(shù)和審美觀念的交叉產(chǎn)物。更注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的高要求，在這樣的要求下，需要當(dāng)前的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，這些人才除了要具備基本的理論儲(chǔ)備能力之外，還要具備綜合應(yīng)用能力的相關(guān)要求。所以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革就可以在CDIO教學(xué)理念下指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步。

一、CDIO教育理念下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

CDIO工程教育理念由美國麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)四所大學(xué)于2004年首創(chuàng)，它圍繞“構(gòu)思（C）、設(shè)計(jì)（D）、實(shí)施（I）、運(yùn)行（O）”思路展開，以工程項(xiàng)目從研發(fā)到完成的全過程為載體，使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升實(shí)踐能力、解決復(fù)雜問題能力和綜合創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)，與培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的內(nèi)涵具有較強(qiáng)的一致性。這種理念帶領(lǐng)學(xué)生從產(chǎn)品研發(fā)入手，一直到最后的運(yùn)行周期，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及實(shí)踐性地參與，對(duì)整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好掌握[1]。CDIO理念作為當(dāng)前十分新穎的工程教育模式，可以突破以往落后的高等教育人才培育目標(biāo)，并將實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，自主進(jìn)行對(duì)知識(shí)的不斷探索與掌握，進(jìn)而將自身素養(yǎng)、知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力三者進(jìn)行高效融合的同時(shí)，使整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以快速提升。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)要求教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，能夠通過系列項(xiàng)目的引入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行快速提升。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育理念，不僅是培育高素養(yǎng)設(shè)計(jì)人才為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也需要根據(jù)行業(yè)未來發(fā)展前景，對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力以及產(chǎn)品改良能力進(jìn)行有效提升。

CDIO理念和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革工作的有機(jī)結(jié)合，可以有效突破教師落后的教學(xué)觀點(diǎn)，將培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力作為首要的人才培育方向，以實(shí)際的科研項(xiàng)目為載體，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，通過對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，以及項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的引入，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能在相互配合下不斷提升，進(jìn)而推進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高[2]。

二、CDIO教育理念背景下推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革有序開展的具體途徑

1.完善工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

想要推進(jìn)整體教育效果的快速提升，教師在CDIO教育理念地引導(dǎo)下，需要有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行完善，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)需要，安排從基礎(chǔ)性到專業(yè)性知識(shí)課程的設(shè)計(jì)，將專業(yè)課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)設(shè)計(jì)以及綜合設(shè)計(jì)五個(gè)方向，使整體的專業(yè)體系都能從學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐活動(dòng)入手，將整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容既放在講解專業(yè)知識(shí)中，又同時(shí)與具體的工程項(xiàng)目相結(jié)合，使學(xué)生可以更加全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握[3]。例如，老師可以將比較簡單的家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)安排進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在參與專業(yè)導(dǎo)論課堂活動(dòng)時(shí)，能夠從多角度出發(fā)，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)新。而在進(jìn)行研發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以通過校企合作的形式，帶領(lǐng)學(xué)生能夠通過參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作中，使其能夠在將知識(shí)不斷內(nèi)化的同時(shí)，可以增強(qiáng)鍛煉自身的解決問題能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，有階段性地幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期取得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升整體教學(xué)水平。

2.將實(shí)踐活動(dòng)引入授課工作的各個(gè)環(huán)節(jié)

實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行有效內(nèi)化的重要途徑。因此實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展，既能夠幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在鍛煉其思維意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力的過程中，有重要的作用[4]。CDIO理念更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力地挖掘，因此，教師在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革工作時(shí)，就需要將實(shí)踐活動(dòng)引入授課工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的教材大綱，從多角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，對(duì)于一些比較簡單的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂，教師就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題、資料整合的內(nèi)容中。而在開展需要涉及多門學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)，則可以通過對(duì)多門課程內(nèi)容的整合，帶領(lǐng)學(xué)生從中汲取需要掌握的知識(shí)，以達(dá)到有效提升其綜合能力的目的，為實(shí)踐活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，綜合素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)以及創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是工程設(shè)計(jì)專業(yè)首要的人才培養(yǎng)方向。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，就需要意識(shí)到開展教學(xué)改革工作的重要性，通過CDIO教育理念的引入，從學(xué)生的整體層次、學(xué)習(xí)需要以及價(jià)值導(dǎo)向入手，有針對(duì)性地對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)地設(shè)置與完善。只有這樣，才能創(chuàng)建出更加滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效課堂，使其可以始終在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)下，不斷增強(qiáng)自身的自主探究能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而成長為符合社會(huì)未來發(fā)展要求的高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀人才。因此，通過CDIO教育理念的引入，可以取得良好的教學(xué)效果，值得被廣大教育工作者重視和使用。