鄭 雨

（福建省三明市實驗小學(xué)，福建 三明 365000）

一、體育課活動中培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的意義

（一）落實立德樹人教育根本任務(wù)

在中國教育文化視域下，自古至今都追求“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬排囵B(yǎng)目標，其中，“德”的一致性與“才”的多樣性并不沖突，二者深度融合、相互促進，在當代學(xué)校教育場域中仍然適用。其中，體育課活動中蘊含的“德”具有顯性及隱性的區(qū)別，顯性道德品質(zhì)包含“團結(jié)友愛”“拼搏奮斗”“自強不息”“堅忍勇敢”等內(nèi)容，隱性道德品質(zhì)范圍更廣，如愛國主義情懷、集體主義精神、遵紀守法意識等；而“才”可以理解為才能、才干，泛指體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的健康知識、體育技能。在不同體育課活動場域下，適應(yīng)良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的范圍不同，在課內(nèi)活動中，師生之間、生生之間直接面對面，交流互動不存在太多障礙，有利于展開言傳身教和榜樣樹立，因此，更適合顯性良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。課外活動則強調(diào)學(xué)生的自主能動性，以及探索、合作、自主的學(xué)習(xí)能力，可作為隱性良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)介質(zhì)。

（二）實現(xiàn)體育學(xué)科教育價值升華

《義務(wù)教育體育與健康課程標準》指出，義務(wù)教育階段體育課程具有基礎(chǔ)性、實踐性、健身性及綜合性特征，其中，綜合性意味著體育學(xué)科的教育價值并不局限在體育之內(nèi)。換言之，體育課教學(xué)活動的價值并不只是作用于生理層面，“心理健康與社會適應(yīng)”也是一個重要目標，而要達到這一價值升華，就需要拓寬體育教育場域、關(guān)聯(lián)多種教育元素。因此，可以從學(xué)習(xí)、生活的各個層面同時展開德育實踐，為體育學(xué)科教育價值的升華提供堅實保障。

（三）塑造學(xué)生健全人格

素質(zhì)教育強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，其歸因正是為了塑造學(xué)生的健全人格，但在現(xiàn)實環(huán)境中，小學(xué)教育更注重突出學(xué)生的“智慧人格”，而這正是只重智育的必然結(jié)果。所謂健全人格，還應(yīng)將“健康人格”“審美人格”“勞動人格”“道德人格”等考慮在內(nèi)，實現(xiàn)各方面均衡發(fā)展。同時，根據(jù)多元智能理論分析，每個小學(xué)生自身都存在優(yōu)勢智力（智能），在同樣的體育教學(xué)活動中，可能產(chǎn)生的道德品質(zhì)認知是存在區(qū)別的。據(jù)此，統(tǒng)籌體育課內(nèi)外活動展開德育，既能夠為多元智能的平行發(fā)展提供充足空間，也有利于學(xué)生在自由、開放的空間中發(fā)揮優(yōu)勢智力的先進性作用。

二、體育課培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的策略

就培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)而言，體育課內(nèi)活動、課外活動的目標是一致的，但課內(nèi)與課外分屬不同的活動空間，其中，體育課內(nèi)活動即“體育課堂活動”，由固定課時、場景（操場）、教學(xué)內(nèi)容等要素構(gòu)成。在固定課時組織模式下，影響小學(xué)生良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的因素主要有3 個，分別為教育主體（教師）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。而課外活動屬于學(xué)生的自主活動空間，不受時間、空間的嚴格限制，學(xué)生可以自由地參與喜愛的體育運動項目。

（一）以體育禮儀為媒介展開良好道德品質(zhì)培養(yǎng)

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)可從3個方面著手：其一，體育活動內(nèi)容?；诮虒W(xué)內(nèi)容教授學(xué)生體育精神，達到潛移默化的培養(yǎng)效果，如競技性體育活動內(nèi)容，應(yīng)強調(diào)“友誼第一、比賽第二”的道德品質(zhì)；體能類活動內(nèi)容，應(yīng)注重鍛煉“堅忍不拔、勇敢拼搏”的道德品質(zhì)。其二，體育活動形式。小學(xué)體育課內(nèi)活動形式較為多樣，如游戲類型、配合類型、考核類型等，可將“體育規(guī)則”作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、重視公平的道德品質(zhì)。其三，體育活動環(huán)節(jié)。由于課堂體育活動具有時間限制（40 分鐘），傳統(tǒng)教學(xué)活動中各環(huán)節(jié)大多簡化，而通過良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的滲透，可以使教學(xué)活動環(huán)節(jié)清晰起來，并進一步擴大德育空間。

在體育活動環(huán)節(jié)展開良好道德品質(zhì)教育，可以按照課前整隊、課中講解、課后總結(jié)3 個環(huán)節(jié)，構(gòu)建一整套“體育禮儀”。課前師生互相問候、行禮，選擇較為普通的鞠躬禮或具有中國傳統(tǒng)文化特色的拱手禮等，傳承弘揚“尊重師長、友愛同學(xué)”的良好傳統(tǒng)。課中講解的體育禮儀內(nèi)容更為豐富，如安靜聆聽、提問舉手、言畢答謝等，在具體的體育活動項目中，可遵循國際比賽上的禮節(jié)形式，進一步豐富學(xué)生的人文道德情感。課后總結(jié)完畢，師生互道“辛苦了”“加油”等話語，促進師生關(guān)系和諧，并提高小學(xué)生的體育興趣。

（二）建立體育教學(xué)內(nèi)容與道德品質(zhì)的對應(yīng)體系

如前文所述，小學(xué)體育課內(nèi)活動受時長約束，在40 分鐘內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要實現(xiàn)對學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，難度較大。從德育實效性出發(fā)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與道德品質(zhì)進行融合處理，即構(gòu)建二者之間一一對應(yīng)的關(guān)系，并反映在教學(xué)設(shè)計上，這樣一方面可以減少體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的工作量，另一方面可以避免良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的隨意性。具體策略制定中，可按照“田徑類”“體操類”“球類”“武術(shù)類”“游戲類”等劃分教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，這一視角下的教學(xué)內(nèi)容，主要反映在教學(xué)設(shè)計（或備課）層面，與課內(nèi)活動內(nèi)容并不沖突。例如，“田徑類”包括跑、投、跳等活動內(nèi)容，可重點培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏等良好道德品質(zhì)；“體操類”包括廣播體操、校內(nèi)自主開發(fā)操、隊列等內(nèi)容，可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、遵守規(guī)則、團結(jié)一致等良好道德品質(zhì)；“武術(shù)類”教學(xué)內(nèi)容，屬于校本體育課程開發(fā)范疇，可以用來接洽優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德。

具體以隊列為例，小學(xué)體育教學(xué)中極少作為一個獨立教學(xué)項目，但實質(zhì)上，隊列訓(xùn)練對于培養(yǎng)小學(xué)生團隊精神、集體榮譽、自律性、組織性等良好道德品質(zhì)具有重要作用。在隊列訓(xùn)練過程中，可以通過“鋼鐵洪流進行曲”感染學(xué)生情感，按照軍人的要求練習(xí)標準姿勢，讓學(xué)生領(lǐng)會“聽從指揮、保持一致”的內(nèi)涵，進一步擴展到齊步走、慢跑等活動中，從側(cè)面展開愛國主義教育。

（三）采用多元類型教學(xué)方法展開體育課內(nèi)活動

采用多元類型教學(xué)方法，一方面有利于消解體育教師在課內(nèi)活動中的權(quán)威性，將課堂權(quán)力下放給學(xué)生，如使用“游戲法”“競賽法”“任務(wù)法”等教學(xué)法時，體育教師可以將管理、指揮權(quán)力下放給“小組長”；又如，使用“情景教學(xué)法”“榜樣教學(xué)法”，可以通過環(huán)境營造及樹立標桿的方式，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，加速良好道德品質(zhì)的滲透。另一方面，多元類型教學(xué)方法對應(yīng)小學(xué)生多元的個性特征，有利于彰顯不同學(xué)習(xí)個體的優(yōu)勢，如有的學(xué)生好勝心強、喜歡挑戰(zhàn)自我，可以采用競賽法；一些學(xué)生組織性強，可以采用游戲法。通過運用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建最適合的道德品質(zhì)培養(yǎng)方式。例如，基于“團結(jié)合作”這一主題開展體育課內(nèi)活動，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，設(shè)計一款“警察抓強盜”的游戲，利用體育器材創(chuàng)設(shè)“抓捕情境”，將跑、跳、投等不同的運動內(nèi)容整合在一起，讓小學(xué)生模擬警察抓捕行動中的各種配合，實施“圍追堵截”，其間，在責任感的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、團隊合作等道德品質(zhì)。

結(jié)語

對于小學(xué)生這一特殊年齡階段的教育對象而言，體育課內(nèi)外活動中培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)具有重要價值。宏觀上，它實現(xiàn)了體育與德育的融合，促進了小學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。微觀上，將體育課程內(nèi)外活動視為載體、突出良好道德品質(zhì)培養(yǎng)目標，符合小學(xué)生“生命周期”初級階段的成長規(guī)律。小學(xué)生處于生理發(fā)育的“黃金期”，根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準》提出的“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重體育課內(nèi)外協(xié)同開展，能夠有效增強學(xué)生體質(zhì)，全方位服務(wù)于學(xué)生身體健康成長。同時，小學(xué)生的精神領(lǐng)域如同一張白紙，正是進行良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，強調(diào)體育課內(nèi)外活動協(xié)同，對培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)具有重要促進作用。