路 明

（河北省廊坊市第三中學，河北 廊坊 065000）

在初中語文教學活動中，利用群文閱讀培養(yǎng)學生閱讀理解的能力是一項重要的教學內容，想要認真開展好閱讀教學難度非常大，因為利用傳統(tǒng)的課堂教學方式很難通過課堂講解使學生完全了解文章所要表達的思想內涵，信息技術的應用，為教師更好地開展教學提供了便利的條件，這也促進了初中語文閱讀教學，利用信息技術更方便向學生展示課文所涉及的知識點，幫助學生更好地理解課文的中心思想，這對于提高初中語文閱讀教學的效果有很大的幫助。

一、當前初中語文群文閱讀教學開展的現(xiàn)狀

群文閱讀是一種最新的語文教學方式，它主要是通過對一個閱讀材料的拓展閱讀，使學生加深對閱讀材料內容的全面認識，幫助學生更好地理解文章所要表達的思想，以此來提高學生對課文的掌握，但是在實際教學中，大多數(shù)教師開展的教學活動效果很不理想，主要存在以下兩個方面的問題。

（一）學生課外閱讀量有限

開展語文閱讀教學，僅憑教師在上課過程中引導學生去閱讀是遠遠不夠的，只有通過大量文章的閱讀，學生才能逐漸學會分析課文的方法，才會在閱讀中不斷提高他們的寫作技能，但是在目前的教學活動中，很多學生的閱讀量很少，這導致教師在開展閱讀教學的過程中不能很好地對學生的閱讀能力進行訓練，導致很多學生無法掌握閱讀理解的技巧，因此他們很難理解文章的中心思想，所以教師一定要認真組織學生開展課外閱讀，這樣才能更好地幫助學生提高學習效果。

（二）學生開展閱讀活動的閱讀資料有限

在教師開展的閱讀活動中，很多存在過于重視生字、生詞教育的現(xiàn)象，盡管生字、生詞的教育是教學的重點，但是也不能放松對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，在實際的教學工作中，很多學生在閱讀時因為閱讀資料有限，導致學生失去了閱讀的興趣，因為僅憑對課本文章的學習學生很難快速提高他們的閱讀理解能力。

二、利用信息技術開展語文群文閱讀教學的優(yōu)勢

信息技術可以幫助學生更好地理解文章中的內容，借助信息技術學生可以非常直觀地學習到文中所涉及的知識點，這對于他們更好地理解文章有很大的幫助，利用信息技術開展語文群文閱讀教學具有以下三方面的優(yōu)勢：

（一）有利于師生對相關閱讀材料的收集

在傳統(tǒng)的教學過程中，收集教學相關的閱讀材料是很多教師頭疼的問題，因為沒有信息技術的輔助，教師想要在海量的紙質資料中收集到他們所需要的文章難度非常大，但是利用信息技術，通過網(wǎng)絡可以便捷地搜索到教學相關的內容，這對于教師更好地開展閱讀教學有很大的幫助。

（二）便于師生之間隨時隨地進行交流和互動

將信息技術應用到教學上可以極大地提高師生之間的交流和互動，學生有任何問題可以隨時通過信息化平臺向教師提問，并和其他同學做深度的交流，通過教師的回答和與同學之間的交流，學生可以快速理解課文所要表達的中心思想，從而提升閱讀學習的效果。

（三）有利于學生之間進行互助學習

利用信息技術為學生交流打造學習平臺，可以促進學生執(zhí)教的互助和交流，使他們積極參與到教學活動中來，學生可以便捷地學習到其他同學優(yōu)秀的學習方法，這有助于學生快速提高閱讀能力。

三、在語文群文閱讀教學過程中積極運用信息技術的策略

信息技術與語文群文閱讀教學的完美結合，有助于學生加深對課文知識的掌握，為了更好地利用信息技術促進初中語文群文閱讀教學，建議教師在以下幾個方面認真開展教學工作：

（一）積極利用信息技術烘托教學氛圍

在初中語文教學過程中，良好的教學氛圍對于提高課堂教學效果有著很大的幫助，初中語文所選取的課文大部分與人們的生活有著密切的聯(lián)系，有抒發(fā)人物情感的，有描繪自然風光的，有抒發(fā)愛國主義情懷的，這些教學內容想要全面展示給學生，就要求教師在開展教學的過程中必須要積極應用信息技術來輔助課堂教學，要通過豐富多彩的資料展示加深學生對文章的印象，從而更好地理解作者所要表達的真實情感，便于學生更好地開展語文學習。信息技術的應用也可以很好地烘托出良好的教學氛圍，因為信息技術可以十分形象地通過音頻、視頻、圖畫展示豐富的教學資料。

例如在學習朱自清先生的作品《春》時，教師就可以在網(wǎng)絡上搜索與春有關的古詩、散文、音樂、圖畫，在課堂教學環(huán)節(jié)積極地將這些資料展示給學生，使課堂教學的內容更加生動，這一方面有助于學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，另一方面也有助于學生對課文知識的理解，使課堂教學的氛圍更加活潑生動。

（二）運用信息技術加速學生文章的認識

在初中語文的課文中，有很多知識與祖國各地的風土、人情、自然風光有著密切的聯(lián)系，但是由于學生的經(jīng)濟條件有限，他們不可能到這些地方去參觀旅游，因此也就很難對課文中所描寫的景物產(chǎn)生全面的認識，這就要求教師在開展教學活動的過程中積極運用信息技術來加速學生對文章的認識。

例如在學習《沁園春·雪》時，北方的學生很容易理解詩中所描繪的景象，因為北方學生在日常生活中會經(jīng)常見到雪，他們在下雪天到戶外游玩時，能夠很方便地觀察到雪景，而南方的學生由于生活中很難見到雪，因此他們就很難想象這首詩所描繪的場面，因為他們沒有見過雪景。這時運用信息技術，給學生展示北方下雪之后的景象，可以加深學生的印象，啟發(fā)他們的想象，使他們體會到偉人的胸懷。

（三）運用信息技術可以更好地拓展閱讀教學的內容，加強群文閱讀教學的效果

隨著人們教育意識的不斷提高，閱讀教學越來越受到社會各界的關注，因此在學校開展教學活動中，必須要以課文為基礎做好適當?shù)耐卣?，這樣可以幫助學生全面認識教學內容，提高他們對相關知識的理解和掌握程度。在當前的教學活動中，運用信息技術來對課堂教學的內容進行拓展是一種非常便捷的教學方法，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以在很短的時間內收集到大量與課文相關的內容，利用這些內容對學生展開群文閱讀教學，使學生快速學習到相關的知識，加深對文章的理解，因此在教學活動中教師一定要積極運用信息技術來拓展閱讀教學的內容。

例如在學習《三峽》這篇課文時，教師就可以運用信息技術收集大量與三峽有關的音頻、視頻、圖片等教學材料，在教學活動中通過對這些材料的講解使學生對三峽的地理特點、自然風光、民間習俗有初步的認識，這樣在學習完這篇課文之后，學生就會利用課余時間繼續(xù)收集與之有關的材料，加深對三峽的認識，從而提高語文閱讀教學的效果。

四、結語

語文群文閱讀教學是一種非常好的教學方式，在開展這種教學方式的過程中，積極運用信息技術可以很好地促進教學質量的提升，因此教師一定要加強對信息技術的學習，積極應用這種新的教學輔助工具開展好語文群文閱讀教學。