劉欣月 高 軍

（沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

目前，“人工智能”一詞在學(xué)術(shù)界還沒有明確統(tǒng)一的定義，但人們所認(rèn)可的核心要素是通過某些技術(shù)手段讓機(jī)器人承擔(dān)以往依靠人類智慧才能完成的復(fù)雜任務(wù)。隨著我國人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)器翻譯、人臉識(shí)別、智能助理等技術(shù)逐漸成熟，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。彼得·德魯克曾說過：“在變革時(shí)代，開展實(shí)用性教育的目的在于讓人們?yōu)槎x尚不清晰或尚不存在的新工作提前做好準(zhǔn)備?！比斯ぶ悄軙r(shí)代的到來使職業(yè)教育發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。為此，在人工智能時(shí)代，職業(yè)教育發(fā)展要想搶占先機(jī)，就必須把握機(jī)遇，提前做好準(zhǔn)備，勇敢迎接挑戰(zhàn)。

一、人工智能與職業(yè)教育的關(guān)系

從原始社會(huì)至今，我國經(jīng)歷了一系列技術(shù)變革，工業(yè)4.0時(shí)期的到來解放了越來越多的勞動(dòng)力，社會(huì)生產(chǎn)力水平的提升必將影響社會(huì)意識(shí)形態(tài)的發(fā)展。人工智能技術(shù)的出現(xiàn)為社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展注入了新的動(dòng)力，同時(shí)也為解放社會(huì)生產(chǎn)力提供了重要途徑。人工智能發(fā)展帶來的影響不僅體現(xiàn)在金融、交通、醫(yī)療、國防等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)我國教育領(lǐng)域的影響也不容忽視。

職業(yè)教育對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用，具備較強(qiáng)的社會(huì)功能［1］。從職業(yè)教育的社會(huì)功能來看，人工智能的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新提出了新的要求，職業(yè)教育只有適應(yīng)人工智能時(shí)代的變革，充分發(fā)揮自身社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的人才，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、人工智能視域下職業(yè)教育發(fā)展的歷史機(jī)遇

（一）國家出臺(tái)人工智能政策和戰(zhàn)略為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向

目前，我國出臺(tái)了一系列關(guān)于人工智能與職業(yè)教育融合發(fā)展的政策及措施，為職業(yè)教育的智能化發(fā)展提供了新的指引。在技術(shù)發(fā)展層面，國務(wù)院指出人工智能是未來信息技術(shù)發(fā)展的主要方向，必須重視人工智能技術(shù)的研發(fā)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)技術(shù)創(chuàng)新，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)人工智能與經(jīng)濟(jì)的融合；人才培養(yǎng)層面，國務(wù)院指出建設(shè)高水平、高質(zhì)量的人才隊(duì)伍是發(fā)展人工智能技術(shù)的重要前提，在加快培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域復(fù)合型人才的同時(shí)，還要著力突破人工智能核心技術(shù)；在專業(yè)與課程建設(shè)層面，《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動(dòng)實(shí)施方案》中提出［2］，高校應(yīng)加強(qiáng)人工智能相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)，重視人工智能與其他學(xué)科之間的交叉融合。學(xué)科建設(shè)作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高技能人才、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)的重要保證。

（二）人工智能技術(shù)的革新為職業(yè)教育的發(fā)展提供了技術(shù)支撐

目前，人工智能技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，推動(dòng)著職業(yè)教育“教、管、學(xué)”全方位發(fā)展，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，為精準(zhǔn)化教學(xué)提供技術(shù)基礎(chǔ)。教師可利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)掌握學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體需求，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析學(xué)生的成績分布以及整體需求，在此基礎(chǔ)上綜合學(xué)生數(shù)據(jù)和分析結(jié)果對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生需求制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案。第二，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)基礎(chǔ)。在掌握學(xué)生愛好、性格、認(rèn)知能力等背景信息后，利用人工智能技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)建模分析，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的制定提供決策依據(jù)，另外，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的追蹤和反饋，學(xué)生借助人工智能技術(shù)模擬實(shí)踐情景便能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。第三，為科學(xué)化管理提供技術(shù)基礎(chǔ)。決策支持服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理提供了可能，決策支持服務(wù)系統(tǒng)不僅能連接校園個(gè)體之間的數(shù)據(jù)，形成多級(jí)數(shù)據(jù)體系，還能對(duì)校園數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，為學(xué)校管理提供有效的決策建議。

（三）企業(yè)紛紛布局人工智能為職業(yè)教育發(fā)展提供了市場導(dǎo)向

我國職業(yè)教育發(fā)展是以就業(yè)為導(dǎo)向的，而就業(yè)與市場具有緊密聯(lián)系。任何領(lǐng)域的市場發(fā)展越成熟，其擁有的人力資源就越雄厚，就業(yè)崗位就越豐富，市場對(duì)該領(lǐng)域發(fā)展的促進(jìn)作用就越大［3］。從國際視野來看，谷歌提出實(shí)施“人工智能先行”發(fā)展戰(zhàn)略；亞馬遜應(yīng)用人工智能技術(shù)上線了亞馬遜Go 超市；微軟設(shè)立了人工智能領(lǐng)域的投資基金；高科技公司特斯拉研發(fā)了自動(dòng)駕駛。這些行業(yè)“領(lǐng)頭羊”的加入，推動(dòng)了人工智能國際市場的迅速發(fā)展。從國內(nèi)角度來看，京東正在著力建設(shè)智慧物流；小米在智能家電方面進(jìn)行了大量嘗試；阿里巴巴將消費(fèi)級(jí)AI 產(chǎn)品作為重點(diǎn)研發(fā)內(nèi)容。這些龍頭企業(yè)對(duì)人工智能業(yè)務(wù)的拓展，在壯大國內(nèi)市場的同時(shí)，為職業(yè)教育智能化發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

三、人工智能視域下職業(yè)教育發(fā)展面臨的諸多挑戰(zhàn)

（一）人工智能背景下勞動(dòng)者面臨職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)

隨著人工智能技術(shù)的逐漸成熟，職業(yè)代替類型越來越廣泛。目前，人工智能技術(shù)的應(yīng)用場景涵蓋了人們生活的多個(gè)領(lǐng)域，與自動(dòng)化、信息化技術(shù)的融合能夠取代多種人類勞動(dòng)。同時(shí)，職業(yè)替代程度加深、周期逐漸縮短。除了一些低技能、重復(fù)性的崗位已逐漸被智能機(jī)器人取代外，甚至復(fù)雜性更高、智慧要求更高的職位也面臨著被智能機(jī)器人替代的風(fēng)險(xiǎn)。伴隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能與這些新興技術(shù)的深度融合為科技水平的發(fā)展帶來了重大突破，使得傳統(tǒng)的職業(yè)技能迅速老化，職業(yè)替代周期大幅度縮短。

（二）職業(yè)教育的辦學(xué)形態(tài)面臨轉(zhuǎn)型

目前，我國職業(yè)教育主要以職業(yè)院校開展全日制的職前教育為主。在人工智能時(shí)代，勞動(dòng)市場中一人多崗、換崗、轉(zhuǎn)崗已成為社會(huì)普遍的就業(yè)現(xiàn)象，人們存在多次就業(yè)需求，包括在職培訓(xùn)、教育培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等［4］。人們不僅能通過職業(yè)院校的教育培訓(xùn)獲取知識(shí)和技能，還能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)新知識(shí)技能，掌握更全面的學(xué)習(xí)資源。職業(yè)教育應(yīng)將“以人為本”作為辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求構(gòu)建精準(zhǔn)、靈活、個(gè)性化、智能化的辦學(xué)體系，摒棄“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心實(shí)施教育改革，創(chuàng)新并完善教育管理制度，呈現(xiàn)出符合人工智能時(shí)代發(fā)展特征的辦學(xué)功能及形態(tài)。

（三）職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式面臨改革與創(chuàng)新

人工智能在與數(shù)字化教育的融合過程中，掀起了一系列“智慧課堂”“智慧校園”的教育變革，同時(shí)促使了職業(yè)教育內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一方面，人工智能與職業(yè)教育的融合轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為個(gè)性化教學(xué)和高效課堂的構(gòu)建提供了技術(shù)支撐。另一方面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，應(yīng)用人工智能技術(shù)實(shí)施教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，例如：制定個(gè)性化教學(xué)方案、精確分析學(xué)生特征、提供教學(xué)決策依據(jù)，不僅有利于教師因材施教，還能實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的個(gè)性化教學(xué)。

四、人工智能視域下職業(yè)教育的發(fā)展路徑

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，降低職業(yè)替代風(fēng)險(xiǎn)

人工智能技術(shù)的成熟發(fā)展衍生了一系列新興產(chǎn)業(yè)，人工智能與生物技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)、能源技術(shù)的結(jié)合又催生了新的產(chǎn)業(yè)鏈，新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)下，社會(huì)對(duì)高技能、高素質(zhì)的人才需求迅速增加。一方面，職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)職業(yè)替代規(guī)律，及時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)施高效、靈活的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，緩解地域人力資源市場結(jié)構(gòu)性變革對(duì)職業(yè)教育造成的沖擊。另一方面，職業(yè)學(xué)校要緊跟產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)人工智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局，為智能制造提供強(qiáng)大的人才和智力支撐。

（二）推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，有效整合社會(huì)資源

第一，打造職業(yè)教育集團(tuán)。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的交流合作，共同實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，通過建立現(xiàn)代化職業(yè)教育集團(tuán)對(duì)產(chǎn)教資源進(jìn)行整合，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化治理。第二，打造“政府、企業(yè)、學(xué)?！比铰?lián)動(dòng)發(fā)展平臺(tái)。以市場化辦學(xué)思路為原則，建立校企合作機(jī)制，通過創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式，充分發(fā)揮企業(yè)、職業(yè)院校的人才技術(shù)作用，為職業(yè)教育智能化發(fā)展提供重要支撐。第三，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)復(fù)合型人才，引導(dǎo)高新技術(shù)企業(yè)建立學(xué)徒培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第一，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，?chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于核心競爭力的形成具有重要作用。職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、打造校企孵化器、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等措施努力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的基石，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)人文教育，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格、高尚情操、社會(huì)責(zé)任感為教育目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三，強(qiáng)化“軟實(shí)力”培訓(xùn)。職業(yè)院校應(yīng)充分重視學(xué)生社交、領(lǐng)導(dǎo)以及自我管理等方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)遷移能力，幫助學(xué)生形成可持續(xù)的職業(yè)競爭優(yōu)勢。