李金華

（重慶市石柱土家族自治縣河嘴鄉(xiāng)芭蕉小學(xué)校 重慶石柱 409100）

小學(xué)生的思維還正在發(fā)展之中，他們天真浪漫，對(duì)什么事情也充滿了好奇，作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要尊重學(xué)生的學(xué)情，要合理的使用教學(xué)方法，制定屬于自己的教學(xué)計(jì)劃，努力推進(jìn)教學(xué)新方法，以學(xué)生的喜歡和知識(shí)的實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)，把語(yǔ)文知識(shí)和生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以一種風(fēng)趣幽默的形式來(lái)提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，喜歡進(jìn)行識(shí)字、閱讀和寫作，愿意把自己的所見、所聞、所感形成文字表達(dá)出來(lái)，這就是語(yǔ)文中的靈活運(yùn)用。教師要在課堂上進(jìn)行大語(yǔ)文觀的教學(xué)，尊重學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題積極回答與交流，用吸引學(xué)生的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提高想象力和創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用教學(xué)方法，新的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生眼前一亮，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展放在首要地位，從學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)著眼。教學(xué)方法的多樣性，是調(diào)動(dòng)課堂活躍氛圍、吸引學(xué)生興趣的重要保障。通過(guò)在一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為適合語(yǔ)文的教學(xué)方法是多種多樣的，不同語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適合不同的教學(xué)方法。例如，采用閱讀法讓學(xué)生增加背誦記憶，可以采用對(duì)話法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，采用實(shí)踐法增加學(xué)生生活認(rèn)知。教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高自身的教學(xué)水平就要善于研究教學(xué)方法，現(xiàn)在許多語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中滿足于現(xiàn)狀，把教學(xué)內(nèi)容與自己平時(shí)所接觸的教學(xué)方法相結(jié)合，沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，更沒(méi)有從學(xué)生的發(fā)展方向著手[1]。許多學(xué)校在教研上也沒(méi)有過(guò)于注重，教研就是為學(xué)生服務(wù)的，教研活動(dòng)開展的好，教師的教學(xué)和研究勁頭就足，教研工作能夠提高教師的教學(xué)積極性，目前很多教師努力鉆研教學(xué)方法理論，造成形而上學(xué)的現(xiàn)象，與教學(xué)實(shí)踐脫軌，理論提出的很好，可以實(shí)踐性不高。更有部分教師在網(wǎng)絡(luò)上觀看課堂實(shí)錄，再把課堂實(shí)錄進(jìn)行照搬照抄，運(yùn)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，這種機(jī)械性的搬抄，不分學(xué)情的一股腦吸納，不分優(yōu)劣的吸收是不負(fù)責(zé)任的行為。教學(xué)方法的使用要以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，要多進(jìn)行研究和思索，讓教學(xué)方法為學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)服務(wù)做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。例如，語(yǔ)文教師在了解、學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法后，為了立馬運(yùn)用在實(shí)踐中，缺少個(gè)人思考和與班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的融合，在實(shí)際教學(xué)中理論與實(shí)踐脫軌，學(xué)生課堂中雖然接觸到新的教學(xué)方法，但是達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)方法在教學(xué)中運(yùn)用死板、單一。教學(xué)方法與課堂的融合，應(yīng)當(dāng)是多種方法交叉進(jìn)行的，并非一種教學(xué)方法只適用于一種教學(xué)內(nèi)容，也并非一種教學(xué)內(nèi)容只能運(yùn)用一種教學(xué)方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)策建議

（一）以吸引學(xué)生興趣為前提，選擇教學(xué)方法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)大都以興趣為主，學(xué)生感興趣的內(nèi)容他們勁頭就足，就樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)，而學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，他們就不愿意參與，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要合理選擇教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到重點(diǎn)突出，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，讓教學(xué)方法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)生不喜歡背誦，往往是因?yàn)楸痴b內(nèi)容復(fù)雜，自己在家背誦枯燥無(wú)趣，一句話一句話反復(fù)朗讀增加記憶，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記住前一句，忘記后一句。利用對(duì)話法和主體學(xué)習(xí)法，增加學(xué)生背誦興趣，可以改變學(xué)生難以記憶的問(wèn)題。學(xué)生背誦《鳥鳴澗》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己講解每一句話的含義，通過(guò)自己講解增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)句內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，學(xué)生從白話文記憶古詩(shī)詞，突出了主體地位，使學(xué)生責(zé)任感增加。

（二）以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為準(zhǔn)則，選擇教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)突出學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的綜合訓(xùn)練，語(yǔ)文聽力教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生對(duì)信息的搜集整合能力；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，增加對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生善于表達(dá)，增加人際溝通能力；語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練，是讓學(xué)生增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，將獲得的內(nèi)容更好地利用在日常生活中和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中；語(yǔ)文寫作能力的訓(xùn)練，是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生利用信息搜集和日常積累，通過(guò)寫作表達(dá)情感、記敘事件。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)“口語(yǔ)交際”這部分知識(shí)時(shí)，就要注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生先進(jìn)行思考，然后以小組為單位進(jìn)行交流，小組內(nèi)再選出一至兩名同學(xué)進(jìn)行全班交流，通過(guò)多種形式的說(shuō)，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。讓學(xué)生在面對(duì)面的、雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師在教學(xué)中要盡量采取小組合作的方法，讓全班同學(xué)都有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生不但能夠會(huì)聽，還要會(huì)說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于分享自己的快樂(lè)[2]。

（三）結(jié)合現(xiàn)代化工具，增加教學(xué)方法

現(xiàn)代化進(jìn)程中，教育界也應(yīng)當(dāng)緊跟現(xiàn)代化步伐，避免與時(shí)代脫軌，現(xiàn)代化教學(xué)可以輔助教師更好地教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)當(dāng)掌握多媒體技術(shù)，將電教法增加在教學(xué)中，輔助教學(xué)，電教法可以與多種教學(xué)方法結(jié)合。

總起來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于把握教學(xué)的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理使用教材，在了解學(xué)情的情況下，把握符合實(shí)際的教學(xué)方法。