田 宓

（長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 湖南·長沙 410114）

0 引言

目前，中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展既面臨有利形勢，又存在諸多困難與挑戰(zhàn)，動漫產(chǎn)品創(chuàng)意人才缺失、與旺盛的市場需求不相適應(yīng)等問題是動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。2012年，“十二五”時期國家動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中提出：打造5～10個知名國產(chǎn)動漫品牌和骨干動漫企業(yè)，使動漫成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)。總之，市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和國家政策導(dǎo)向必然對動漫專業(yè)人才的需求產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并且對提高動漫教育質(zhì)量，培養(yǎng)動漫專業(yè)人才提出了新的要求。

“角色造型設(shè)計(jì)”課程是動畫專業(yè)的核心課程，近年來，隨著動畫、漫畫、游戲和商業(yè)廣告產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展、帶動了角色造型設(shè)計(jì)發(fā)展成為獨(dú)立的專業(yè)技術(shù)，在整個動畫創(chuàng)作流程中，具有舉足輕重的作用。對一部成功的動畫作品而言，最能形成市場影響力、最具品牌效應(yīng)的就是角色造型設(shè)計(jì)，同時也能帶來巨大的商業(yè)價值。

1 CDIO工程教育理念的概述

CDIO工程教育模式由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所國際著名工科院校創(chuàng)立，是近年來國際工程教育改革的最新成果，是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆性改革。其名字的靈感來源于產(chǎn)品、系統(tǒng)的生命周期過程的四個階段：構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn) (Implement)和運(yùn)作(Operate)，其縮寫構(gòu)成CDIO名稱。[1]“角色造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的改革，將促使教學(xué)更加貼近動畫實(shí)際的制作方式，以市場為導(dǎo)向，在實(shí)踐項(xiàng)目過程中通過案例教學(xué)讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)和實(shí)踐技能，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)意識與創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)高端復(fù)合型動畫專業(yè)人才。

2 目前高等院?！敖巧煨驮O(shè)計(jì)”課程改革的現(xiàn)狀

國內(nèi)很多藝術(shù)院校和動畫學(xué)院都設(shè)有動畫專業(yè)或方向，“角色造型設(shè)計(jì)”課程是動畫專業(yè)的主干核心課程，我們學(xué)校則是在數(shù)字媒體藝術(shù)系的影視動畫方向培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了“角色造型設(shè)計(jì)”課程。

不少院校都針對動畫專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了改革，但大多以幾所標(biāo)志性高校為模板，許多高校動畫專業(yè)缺乏特色，課程設(shè)置大而全，缺乏自身特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)面相對狹窄，心里落差較大。北京電影學(xué)院動畫學(xué)院是動畫院校的最高學(xué)府，早在2009年就進(jìn)行了動畫實(shí)踐課程體系的改革，創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)貫穿始終，課內(nèi)實(shí)踐課比重多達(dá)70%。浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院實(shí)行聯(lián)合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課程改革，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合創(chuàng)新教學(xué)，以動漫產(chǎn)業(yè)一體化創(chuàng)作帶動課程教學(xué)。

目前看來，雖然動畫專業(yè)的代表主體院校北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)，清華美院等培養(yǎng)了一批優(yōu)秀動畫專業(yè)人才，使我國動畫逐漸趕上了國際水平，但大部分院校動畫專業(yè)的課程設(shè)置尚不成熟，教學(xué)模式正待創(chuàng)新與改善，遠(yuǎn)不能滿足角色造型設(shè)計(jì)師職業(yè)需要。在“角色造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)上，我們離國外優(yōu)秀院校還具有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和連貫性，教學(xué)體系不夠健全；其二教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)理論與實(shí)例相結(jié)合的敘述教學(xué)；其三缺乏實(shí)踐，課程實(shí)踐所占比例太小，與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)；其四教學(xué)考核評價方式單一，不夠靈活，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；其五缺少校企之間的交流與合作，缺乏國內(nèi)與國際同行之間的交流與合作。

3 “角色造型設(shè)計(jì)”課程改革的目的

（1）吸收與借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀動畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破現(xiàn)有教學(xué)體系，優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定全新教學(xué)計(jì)劃和大綱，使其更適應(yīng)動畫專業(yè)的發(fā)展，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)動畫專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化。

（2）強(qiáng)化提高學(xué)生動手實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種課堂教學(xué)手段，將案例教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合組織教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐課程時間學(xué)時比例，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）制定全新的考核評價方式，凸顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)復(fù)合型高端動畫人才需求。

4 “角色造型設(shè)計(jì)”課程改革的內(nèi)容

（1）教學(xué)內(nèi)容：借鑒最新的行業(yè)理念，收集與課程關(guān)系緊密的行業(yè)案例，先將設(shè)計(jì)師的整個工作環(huán)節(jié)分割開來。學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐必須在典型的項(xiàng)目中，教師按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)。具體方法為將課程分成不同的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由組合成不同的小組，領(lǐng)取不同的任務(wù)。通過分析，該課程可分成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)技法、創(chuàng)作要點(diǎn)與案例分析五個部分開展，課程的教學(xué)應(yīng)該聚焦于實(shí)訓(xùn)，以期產(chǎn)出類似市場產(chǎn)品的成熟作品，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)院教學(xué)與市場需求實(shí)際生產(chǎn)之間的相關(guān)性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（2）教學(xué)方法：以課程教學(xué)與項(xiàng)目案例相結(jié)合的方法進(jìn)行研究改革。按照分組、分階段、專人指導(dǎo)負(fù)責(zé)與定期座談交流的形式進(jìn)行課程的教學(xué)改革，具體方法如下：課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)按照項(xiàng)目分團(tuán)隊(duì)或者小組來完成，每組學(xué)生不少于3人不多于5人，組長按照成員的特點(diǎn)將項(xiàng)目任務(wù)分割為不同的環(huán)節(jié)并分派到個人。教師團(tuán)隊(duì)與專業(yè)人員聯(lián)合指導(dǎo)，對學(xué)生因材施教，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)方法實(shí)用，實(shí)訓(xùn)快捷有效。教師在指導(dǎo)過程中，實(shí)行個性化指導(dǎo)，提供參考思路，針對學(xué)生階段性的設(shè)計(jì)作品提出修改意見，選擇引發(fā)學(xué)生興趣與表現(xiàn)力強(qiáng)的物象，啟發(fā)學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師與學(xué)生良性互動，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在項(xiàng)目完成過程中集思廣益，與成員攜手共進(jìn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)增強(qiáng)專業(yè)能力，不斷發(fā)揮鉆研精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，與他人良好溝通與協(xié)調(diào)合作。

（3）課程考評：學(xué)生的結(jié)課成績采用靈活多樣的形式考核，老師將平時成績與期末成績分開，日常的小組討論、項(xiàng)目階段作品、報告陳述、項(xiàng)目實(shí)操、田野考察都可以納入到平時成績。期末成績可以從小組的最終作品、參賽作品、師生共創(chuàng)等項(xiàng)目中選取。學(xué)生的課程成績應(yīng)該綜合性強(qiáng)。

5 結(jié)論

“角色造型設(shè)計(jì)”課程是培養(yǎng)角色造型設(shè)計(jì)人才的核心課程，動畫、漫畫、游戲和商業(yè)廣告產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求，因而基于CDIO教育理念的“角色造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的改革，將促使教學(xué)更加貼近動畫實(shí)際的制作。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開多元的實(shí)踐方式，教師只有與時俱進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握知識的同時，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、設(shè)計(jì)意識與創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能培育出中國動漫產(chǎn)業(yè)真正渴求的角色造型設(shè)計(jì)人才。