楊艷麗

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東·青島 266000）

0 前言

高職師生關(guān)系不融洽不僅會對學(xué)校的教學(xué)管理帶來難度，還會極大地影響課堂教學(xué)效果。教師想實現(xiàn)良好的知識傳授，和諧的師生關(guān)系是確保信息對等、學(xué)生接納教師和教學(xué)工作的必要條件。由于部分高職院校學(xué)生長期缺乏正確的道德觀、師生觀，所以努力引導(dǎo)學(xué)生主動參與師生關(guān)系應(yīng)該成為改善師生關(guān)系和提高教學(xué)效率的有效途徑之一，將和諧師生關(guān)系構(gòu)建和思想政治教育、教學(xué)改革有機結(jié)合，既可幫助教師減輕不必要的工作負擔，還可讓學(xué)生的思政道德水平得到顯著提升，促進高校三全育人工作新格局的形成。

1 當前高職院校師生關(guān)系所呈現(xiàn)的態(tài)勢及歸因分析

高職院校學(xué)生目前普遍的狀況是學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、內(nèi)在動力不足，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力長期缺失的同時也缺乏一定與人交往的能力。當與教師直面溝通時，也多表現(xiàn)為缺乏耐心、同情心，難以對教師的話語產(chǎn)生深刻理解，同時因部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，在校期間難免會因人際關(guān)系產(chǎn)生摩擦而有沮喪心理。

由于高職層次學(xué)校學(xué)生的心智水平普遍不成熟，在青春期心理發(fā)育受到的不良因素影響較多的前提下，還要在高職學(xué)習(xí)期間面對校園外社會中的眾多誘惑，因部分學(xué)生社會經(jīng)驗不足，在難以聽從教師引導(dǎo)的前提下，會把大量在校期間的時間浪費在玩手機或談戀愛上。因高職教師多以走班形式授課，師生溝通僅限于課堂，因此很多表現(xiàn)平平的學(xué)生難以讓教師產(chǎn)生清晰直觀的印象，教師往往對教學(xué)工作不滿和無視課堂紀律的學(xué)生有深刻記憶，并且此部分學(xué)生的比例有逐年上升趨勢。

以上現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，一是與學(xué)生長期缺乏良好教育環(huán)境有關(guān)，高職層次學(xué)生在高考時，大多學(xué)業(yè)情況欠佳，多門科目不及格的現(xiàn)象屢見不鮮。雖然學(xué)生的成績成因較復(fù)雜，學(xué)生進入高職校園后在缺少主觀認識的基礎(chǔ)上也難以對學(xué)習(xí)態(tài)度有效改觀，由于該部分學(xué)生往往對自身的要求不高，在待人接物方面更是長期缺乏系統(tǒng)性的教導(dǎo)，甚至部分學(xué)生在中學(xué)期間養(yǎng)成了藐視師道尊嚴的不良習(xí)慣。在高職師生初期彼此不熟悉的背景下，難免會發(fā)生一定的言語沖突導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

二是部分課程教師的授課模式難以讓學(xué)生充分適應(yīng)，且此時的開課模式和高中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，在進校時學(xué)生即根據(jù)意愿進入了不同專業(yè)學(xué)習(xí)，不同班級的課程安排也是截然不同的，考慮到一部分學(xué)生在報考前缺乏對專業(yè)的正確認識，也缺少一定的職業(yè)觀和人生價值觀，再加上高職教學(xué)環(huán)境相對寬松，與高中相比缺少一定升學(xué)備考壓力，進而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生容易有不服從管理的心理，給和諧師生關(guān)系的建立帶來難度。

三是大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律相對高中發(fā)生了很大變化，教與學(xué)的自由度都顯著提升。在學(xué)生普遍更注重期末成績的背景下，課堂效率長期無法有效改觀，主要表現(xiàn)是學(xué)生上課自由散漫、作業(yè)提交拖拉抄襲、成績唯60分等現(xiàn)象。同時，部分教師也只是重視課堂教學(xué)，與學(xué)生的交流僅限于課堂90分鐘，認為教師工作只是單純的知識傳講。這些都是導(dǎo)致高職院校師生關(guān)系有逐漸緊張變化趨勢的主要原因。如果只是教師或?qū)W生單方面的改善，往往效果不明顯，需要的是建立對彼此工作的認可和統(tǒng)一目標認識。

四是隨著高等教育普及和高校之間招生競爭的不斷升級，很多高校提出自己不僅是教育機構(gòu)更是服務(wù)機構(gòu)，在這種大趨勢背景下，學(xué)生進一步將這種觀念偏激地理解為教育就是知識的買賣，老師和學(xué)生就是服務(wù)者與被服務(wù)者、雇傭與被雇傭的關(guān)系。這種誤解的直接后果就是導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠和功利化，缺乏師生共生關(guān)系的信任基礎(chǔ)。

2 高職院校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的路徑研究

教師要在教學(xué)工作中樹立全過程育人、全方位育人的新時代教育觀和教學(xué)觀，因教師的教育觀念會直接影響學(xué)生的聽課效率和對知識的理解程度，當部分學(xué)生初入大學(xué)校園對專業(yè)課程產(chǎn)生迷茫感時，教師需要盡快認識到學(xué)生身上存在的問題，因部分問題具有普遍性，在多數(shù)學(xué)生難以管理的條件下，要完成從單純傳授者到引導(dǎo)者和組織者的角色轉(zhuǎn)換。教師對自我教學(xué)工作的主動改革，不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生們逐漸認可教師的話語，因部分學(xué)生對教師言行的順從能力有限，在彼此陌生的條件下不足以讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任。教師可利用課余時間和這些學(xué)生談心，通過互動性良好的教學(xué)模式讓枯燥無趣的高職課堂變得生動活潑，同時因教育界的理論和方法在不斷更新，教師必須要在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，不斷加強專業(yè)知識的更新和師生教學(xué)互動策略的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)工作更貼近學(xué)生實際。以增強自身的人格感染力為目的，幫助學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，以親友模式相處的關(guān)系也必然加深彼此的了解，在有諸多共同話題的基礎(chǔ)上，也有助于提高改善班級整體學(xué)習(xí)氛圍，有助于后續(xù)教學(xué)工作的開展。

關(guān)注學(xué)生情感需求不僅是一名合格高校教師的責任，更是幫助學(xué)生平穩(wěn)度過在校學(xué)習(xí)這一黃金時期的必要舉措。因?qū)W生在青春期后不久即來到高職校園學(xué)習(xí)，大學(xué)的課程設(shè)置、人際相處等發(fā)生較大變化，大學(xué)生活里的一些元素和社會中是類似的，學(xué)生在入學(xué)初期難免會因與高中生活的變化較大而感到不適應(yīng)，進而出現(xiàn)明顯的心理問題，如某同學(xué)在與宿舍同學(xué)關(guān)系緊張后不能及時找人排解情緒，或因自身學(xué)習(xí)成績得不到改善，學(xué)生長期處于悲觀、自卑的情緒中，教師一般也很難像中學(xué)那樣對每個學(xué)生的情況做全盤了解。因此可通過課程改革的形式，將原來的大學(xué)生心理健康教育課程細化調(diào)整，通過設(shè)置方向更明確的人際溝通課程及開展豐富第二課堂課外指導(dǎo)活動等多種形式，引導(dǎo)彼此間正確開展師生交往。在學(xué)生和教師間關(guān)系拉近后，有些難以和同學(xué)商量問題可以通過和教師溝通排解心理壓力，進而讓一部分學(xué)生逐漸對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生認可，有助于后續(xù)師生關(guān)系的平穩(wěn)建立。

筆者注意到以往因教師與學(xué)生關(guān)系不對等、權(quán)利不統(tǒng)一等多種因素導(dǎo)致師生關(guān)系長期難以有效改善的事實，因此在校園生活中要營造民主自由、平等對話的校園文化氛圍，既符合教育學(xué)的觀點，也為后續(xù)構(gòu)建多渠道師生溝通平臺提供幫助，引導(dǎo)師生積極主動地參與關(guān)系構(gòu)建，是減輕教師工作壓力的必要手段之一。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言后教師要給予學(xué)生點評的同時，還可適當鼓勵學(xué)生，通過教師提出的一定的獎勵手段讓課堂氣氛活躍，也可多主動走入到學(xué)生中，可通過與教師溝通的過程提高彼此的熟識度，并逐漸建立起一種信任關(guān)系。教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注意到師生關(guān)系是純潔而不摻雜任何利益的，有些對教師工作不理解的學(xué)生之所以長期沒能和教師建立良好的關(guān)系，很大原因在于未成年階段的教師令他們感到疏遠和壓力。在彼此擁有共同話題、共同興趣愛好的前提下，才能建立一定的友誼關(guān)系，教師也可在授課過程中關(guān)注一些學(xué)生感興趣的話題，來提高課堂活躍度和關(guān)注度。

建設(shè)充滿人文關(guān)懷的師生評價機制，注重個體發(fā)展和個性化評價也是提升師生關(guān)系的關(guān)鍵。目前各高校的師生評價機制已建立多年，但運作機制多為期末一次性評價，缺乏有效的動態(tài)持續(xù)跟蹤。評價過程中，師生常常都是機械完成問卷調(diào)查，特別是學(xué)生完成調(diào)查時，一般也很少關(guān)注選項的題干和題意，往往都是打最高分以完成整個考評過程。因?qū)W校對考評時間有硬性要求，如果學(xué)生不完成考評還可能看不到期末考試成績等，因此過去的師生互評環(huán)節(jié)往往是形同虛設(shè)。同時，對教師的考評指標也往往圍繞課程教學(xué)單一維度展開。未來建議通過建立長期動態(tài)、多維度的考評模式，進而讓打分更具有實際效力，也能夠更符合學(xué)生的學(xué)情和教師的教學(xué)實際，為學(xué)校后續(xù)教學(xué)工作開展提供針對性的意見參考。

開展豐富多彩的文體活動，以文體活動為契機同樣能有效促進和諧師生關(guān)系建設(shè)。常規(guī)的校園文體活動包括歌舞戲劇和體育活動。特別是體育活動，能夠很好地激發(fā)師生的凝聚力、向心力。常規(guī)的體育活動，包括拔河比賽、單人跳繩比賽、集體跳繩比賽、接力賽跑比賽、長跑比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、乒乓球賽等。在這些項目的比賽，在運動會舉行期間各部門積極配合、團結(jié)協(xié)作，師生聚在一起，有問題一起上，有事一起想辦法解決，真正做到了團結(jié)出合力合力出戰(zhàn)斗力的精神。這樣通過豐富多彩的文體活動，就能更好地相互了解、相互理解、相互配合，從而建立起和諧的師生關(guān)系。

3 結(jié)束語

立德樹人一直是大學(xué)教育追求的第一要務(wù)，只有建立良好的師生關(guān)系，才能逐步引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。相信通過以上多種路徑的探索，教師和學(xué)生之間的關(guān)系可以向著更為和諧、包容的方向發(fā)展，這不僅將有助于逐步改善高職教學(xué)質(zhì)量，還可真正實現(xiàn)互動互往、教學(xué)相長。