丁炳文

（西安科技大學(xué)管理學(xué)院 陜西·西安 710600）

對比國外教育水平較發(fā)達的國家來說，由于我國的高等教育統(tǒng)一招生制度的建立，高校對本校學(xué)生提供了就業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù)。隨著我國改革開放市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，根據(jù)市場規(guī)律高校的就業(yè)制度也發(fā)生了巨大的變化。根據(jù)對人才的供需關(guān)系，大學(xué)生與就業(yè)單位的雙向選擇就業(yè)模式開始實行。該模式將大學(xué)生處在了市場的最前端。隨著每年大批的待就業(yè)大學(xué)生，競爭愈演愈烈，畢業(yè)的就業(yè)壓力也隨著不斷提升。根據(jù)社會所處的現(xiàn)實情況，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國家開始制定就業(yè)指導(dǎo)。相應(yīng)地，職業(yè)教育理論已開始被引入中國大學(xué)的就業(yè)教育課程體系中，大學(xué)也開展了一些就業(yè)指導(dǎo)活動。但形式、內(nèi)容相對簡單的就業(yè)指導(dǎo)，其對象基本上也僅僅是面臨畢業(yè)的同學(xué)。今天，盡管在整個大學(xué)的四年中，少數(shù)高校已經(jīng)開始了職業(yè)指導(dǎo)教育，但學(xué)生在大一開始就已經(jīng)接受了工作指導(dǎo)，他們的才華得到了充分利用，為他們提供了廣泛的職業(yè)概況規(guī)劃。不過，總體上講，目前我國高校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育依然有許多問題值得探索。

1 職業(yè)教育中存在問題

1.1 職業(yè)規(guī)劃理論落后

在1960年代中期，職業(yè)規(guī)劃被引入歐洲和美國。引入的理論有：職業(yè)發(fā)展階段理論，職業(yè)匹配理論和職業(yè)錨定理論。但是，所引入的理論缺乏系統(tǒng)和徹底的消化吸收。照搬國外理論顯然是無法直接來指導(dǎo)我國的教育實踐的。因為每個國家國情不同，就業(yè)環(huán)境也不相同。當(dāng)前，職業(yè)規(guī)劃教育仍在本地化探索過程中。符合中國國情的與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的理論相對較差，職業(yè)規(guī)劃的概念尚未在大學(xué)生中普及?，F(xiàn)階段，高校的大學(xué)生心理和行為研究還處在總結(jié)實踐階段，缺乏基本理論對職業(yè)生涯教育開展的有力支撐。另外，對于大多數(shù)大學(xué)生，中國仍然缺乏大規(guī)模，高質(zhì)量的調(diào)查報告和數(shù)據(jù)分析。大多數(shù)國內(nèi)職業(yè)考試和職業(yè)評估系統(tǒng)都是從國外研究成果中復(fù)制而來，這使得職業(yè)指導(dǎo)缺乏實證支持。針對高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)評價結(jié)果還不能給出有效的判斷。

1.2 缺乏專業(yè)教師

職業(yè)生涯指導(dǎo)者對于大學(xué)生而言主要分兩層面。第一層面由社會上的組織構(gòu)成，例如目前比較流行的網(wǎng)上就業(yè)app，做人力資源輸出的企業(yè)和做這方面研究的單位等。他們主要為公司提供咨詢和培訓(xùn)，費用很高，大學(xué)生很難承擔(dān)這么高的費用。第二個層面就是高校中所設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部門?，F(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在很多高校被劃歸為對畢業(yè)生的行政管理和思政方面的工作內(nèi)容。雖然就業(yè)指導(dǎo)部門已經(jīng)在我國的各大高校紛紛設(shè)立，但其工作內(nèi)容依然缺乏對大學(xué)生的指導(dǎo)性，主要還是發(fā)布與當(dāng)年相關(guān)的就業(yè)單位招聘信息與國家、地方和區(qū)域的就業(yè)政策而已。其實對高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是一個龐大的項目，內(nèi)容涉及方方面面，這就需要相當(dāng)一部分具有職場規(guī)劃，人才評定，心理健康咨詢和優(yōu)秀溝通能力的專業(yè)人才加入其中。但是現(xiàn)實卻是我國的高校往往不具有就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)專業(yè)人員。這種現(xiàn)狀，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及教育的實施產(chǎn)生了阻礙作用。

1.3 學(xué)生缺乏主動性

對于高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃主要是使其清楚自己未來的發(fā)展方向，更好的明白其在大學(xué)四年期間的學(xué)習(xí)重點。不確定的職業(yè)將導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力，目標和興趣模糊，以及學(xué)生角色投入不足。導(dǎo)致學(xué)科成績不高，在他們就業(yè)時由于缺乏競爭力產(chǎn)生心理壓力從而出現(xiàn)盲目擇業(yè)的行為。個人條件和專業(yè)要求之間存在嚴重的失調(diào)，無法適應(yīng)未來的發(fā)展。大學(xué)生缺少對自己主動性的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)果勢必給自己未來職業(yè)發(fā)展帶來更多的不確定性。

2 社會實踐的重要作用

美國是最早提出職業(yè)生涯規(guī)劃的國家，在長期的發(fā)展中，現(xiàn)今認知信息加工理論在實際中被普遍接受認可和大量應(yīng)用，信息加工金字塔的構(gòu)建就由該理論完成的，自我知識和職業(yè)知識兩部分位于金字塔的底層，決策技能領(lǐng)域位于第二層，囊括了溝通、分析、綜合、評估和執(zhí)行五個步驟，不斷往復(fù)循環(huán)。執(zhí)行加工領(lǐng)域（元認知）位于金字塔的頂端，用于進行思考決策制定過程。每個個體對了解自我，學(xué)習(xí)職業(yè)知識的多少決定了是否能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃的根本基礎(chǔ)和首要前提，與此同時，人的大腦在職業(yè)生涯問題的制定決策和解決問題過程中，怎樣獲取信息、排序編碼、記憶存儲和信息的利用決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的水平和有效性。

2.1 大學(xué)生通過社會實踐全面深刻認識自我

對自我更為全面、更為深刻的認識，作為能否將職業(yè)生涯規(guī)劃好的首要因素。大學(xué)生通過體驗式課堂教學(xué)及測評工具的幫助可以初步行成部分的有關(guān)自身性格、價值觀、興趣方向及個人能力的自我認識，將這些認識不斷進行深入、客觀及完整的就是社會實踐。

高校學(xué)生開展社會實踐，通過與各種人群的交流和接觸，可以產(chǎn)生直觀感受和真實體驗，包含的他人評價、結(jié)果反饋、自我情緒體驗等，使大家深化性格傾向認識、不斷澄清自我價值觀、知曉能力水平和興趣所在，使得自我形象和人格建立的更為清晰和深刻。通常講來，擁有豐富的社會實踐的經(jīng)歷和人真投入的學(xué)生，自身體驗和外界評價越多，對自我的認識就變得越全面深刻。

2.2 社會實踐有益于了解社會，確定合理的職業(yè)期望

社會的發(fā)展速度越來越快，經(jīng)濟和各項職業(yè)也隨著社會的發(fā)展變化越來越快、越來越多，象牙塔與社會職場還是有很大區(qū)別的，高校學(xué)生如果不在實踐中提前接觸和進入社會，那么對于國家和社會的了解就無從談起，對現(xiàn)代企業(yè)用人制度和規(guī)則也無法有效認識、進一步說對現(xiàn)在職場規(guī)則和人情世故等也無法認識，大學(xué)四年后直接進入社會便難以適應(yīng)。

學(xué)生在校期間借助社會實踐深入職場，將自身所學(xué)知識加以應(yīng)用，看清自身和企業(yè)崗位需求的差距，改變學(xué)生不從實際出發(fā)，好高騖遠、一切想當(dāng)然的就業(yè)錯誤思想觀念，同時檢查對自我認識的結(jié)果、調(diào)整職業(yè)目標，確立合理的職業(yè)期望。

2.3 社會實踐提供有效的職業(yè)決策和行動指南

在職業(yè)生涯中積極決策、有效行動是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過社會實踐使得大學(xué)生真切體會理想自身與現(xiàn)實的差距，積極思考未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，通過謀劃未來，并從現(xiàn)實出發(fā)，付諸行動，并參考實際中的反饋和評估，對自身的個人規(guī)劃靈活的進行修正和調(diào)整。同時在實踐活動中不斷提升個人素質(zhì)和交流溝通能力，為自身面對復(fù)雜問題能力的提升大有好處。不斷加強責(zé)任感和主觀能動性，加強提升“元認知”能力，對自身長久的職業(yè)生涯問題的籌劃決策和判斷提供幫助。

3 職業(yè)教育依托社會實踐的價值分析

實踐出真知，社會實踐相比于常規(guī)的課堂理論教育形式，使學(xué)生更加明確其教育目標和本身的價值觀?！斑@不僅可以反映在認知能力的發(fā)展和技能的形成上，而且可以反映在情感體驗，性格和態(tài)度的建立上?！鄙鐣嵺`使大學(xué)生更加輕松和直觀的參與自己的職業(yè)規(guī)劃和思考自己的未來職業(yè)，現(xiàn)實意義顯而易見。

3.1 提高職業(yè)教育的現(xiàn)實效果

目前，各高校還是主要以課程的方式對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。課堂教學(xué)基于理論解釋和學(xué)生討論，并且上課時間有限。除課堂形式外的其他形式教育只作為補充課堂內(nèi)容。如：各類就業(yè)方面的競賽及講座的形式等，在形式上有了一定的創(chuàng)新，但其效果并不理想。而社會實踐是大學(xué)生將理論用于實踐的過程，這本身對個人的教育就是最深刻的，對自身而言最能夠提升能力，對教育而言，最能夠產(chǎn)生成果的方式。將職業(yè)概念有效地應(yīng)用于職業(yè)選擇，角色平衡和生活發(fā)展，使一生受益。

3.2 使大學(xué)生在競爭激烈的環(huán)境中達到就業(yè)目的

最近幾年，市場經(jīng)濟空前發(fā)展，就業(yè)環(huán)境競爭激烈，畢業(yè)生就業(yè)自身的心態(tài)存在高期望的普遍現(xiàn)象。而本身由于沒有完全進入社會從而缺乏實踐經(jīng)驗，業(yè)務(wù)能力水平還暫時處于較低層次。而學(xué)生在畢業(yè)前有充分的時間可以通過社會實踐積累豐富的經(jīng)驗，在就業(yè)時有一定的核心競爭力。在實踐過程中學(xué)生本人可以更好的了解和面對社會，清楚企業(yè)單位的需求，以便使自己揚長避短，找到心儀的職業(yè)發(fā)展方向。擺正自己的位置，不斷提高自身就業(yè)競爭力，正確的求職方法，最終實現(xiàn)求職。

3.3 實踐有助于學(xué)生個人的全面學(xué)習(xí)和進步

參與社會當(dāng)中，才能更好的了解自己所處社會，在社會中實踐，才能全面的學(xué)習(xí)知識，使自己全面的進步。社會實踐是大學(xué)生在校期間將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為個人能力最快捷的平臺，可以有效的與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來。使大學(xué)生更早的明確自身的職業(yè)發(fā)展，從而在校學(xué)習(xí)期間能夠更加有目的性的安排自己的學(xué)習(xí)與生活，使自己不斷進步。實現(xiàn)工作與生活的平衡與整體的個人發(fā)展。自身在實踐中工作經(jīng)驗的不斷積累和個人能力的不斷提高，對于自己未來的發(fā)展目標和人生規(guī)劃就了然于胸了。通過不斷的實踐，不斷的調(diào)試和升級，實現(xiàn)終身發(fā)展。

4 職業(yè)教育框架的構(gòu)建

4.1 制定教學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃

教職工的素質(zhì)與教育目標，教育內(nèi)容和教育過程的實施以及教育活動的有效性有關(guān)。專業(yè)人才隊伍建設(shè)對提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。一方面，高校可以從就業(yè)指導(dǎo)部門和輔導(dǎo)員中選拔優(yōu)秀的教師，進行相關(guān)的強化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，形成一支職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍。另一方面，各高校可以從自身各個部門中挑選專業(yè)教師，如心理學(xué)、社會學(xué)等，專業(yè)教師從專業(yè)的角度對職業(yè)生涯規(guī)劃提供自己寶貴的知識和經(jīng)驗進行指導(dǎo)。高校也可以借助社會資源，邀請或聘請社會上的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師進行指導(dǎo)，以提升校內(nèi)師資力量并有優(yōu)化配置的效果。在此基礎(chǔ)之上，高校還要不斷提升與校外企業(yè)的聯(lián)系溝通，培訓(xùn)教師需要在平時多一些時間進入企業(yè)進行培訓(xùn)實習(xí)，了解企業(yè)文化，這樣也有助于將企業(yè)的每年校內(nèi)招聘需求與高校人才培養(yǎng)進行有效對接，這也有助于幫助本校學(xué)生獲得更多的就業(yè)機會，高校也能及時調(diào)整自身內(nèi)部的職業(yè)生涯教育的方向。

4.2 教育課程內(nèi)容的制定

現(xiàn)階段我國高校的大學(xué)生就業(yè)制度還不具備完善的職業(yè)教育體系。所以，高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式內(nèi)容還需要大量積極的研究，發(fā)展出專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)方式方法，以滿足當(dāng)下大學(xué)生所需要的課程體系。職業(yè)教育方式要不斷創(chuàng)新，完善各年級就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，職業(yè)教育多樣化。首先是提供與就業(yè)有關(guān)的課程。教學(xué)計劃中包括與職業(yè)教育相關(guān)的課程，并且通過課堂教學(xué)，將對就業(yè)知識，技能，過程和方法的全面知識傳授給學(xué)生，并向?qū)W生提供全面的就業(yè)教育。

4.3 使學(xué)生重視職業(yè)教育規(guī)劃教育

由于我國職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展靠后，很多大學(xué)生到臨近畢業(yè)對自身馬上要面臨的職業(yè)問題還做不到較為深入的理解。大量學(xué)生將“上大學(xué)”視為生活中的最大目標，只有少數(shù)人將“上大學(xué)”作為未來的工作。職業(yè)的積累和準備階段。許多人只是將職業(yè)規(guī)劃與求職等同起來。但現(xiàn)實中，職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的一生有著長遠的影響，大多數(shù)人的一生將與自己所處的職業(yè)長期相伴，這一點需要大學(xué)生清醒的認識到。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學(xué)合理的構(gòu)建，對大學(xué)生在校期間的教育，對在校期間自身的學(xué)生和發(fā)展，對其進入社會后的發(fā)展都意義重大。通過實踐教育不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，根據(jù)所處的現(xiàn)實環(huán)境目標結(jié)合自身的實際情況清楚的制定發(fā)展路線，并不斷從社會中收集信息。有針對性的合理規(guī)劃。通過制定合理的職業(yè)計劃，大學(xué)生的職業(yè)能力將得到顯著提高，他們將能夠適應(yīng)自己所要面對的求職競爭。