吳云連

(重慶市銅梁區(qū)華興實驗學校 重慶 402560)

美術新課程標準明確提出了教師在教學過程中除了要向?qū)W生傳授相應的美術知識，還一定要注重對學生道德行為及價值觀念的培養(yǎng)。為了更好地響應新課程標準的要求，教師在開展美術教學時一定要根據(jù)教學內(nèi)容合理滲透孝德文化，端正學生的價值觀念，讓學生形成全面、健康的人格，在日常生活中可以做一個懂得感恩與行孝的人，使學生能更好地肩負起振興中華的重擔，以此推動社會主義和諧社會的有效構建[1]。

一、深度挖掘教學過程中的孝德文化知識

美術教學除了能提升學生的審美素養(yǎng)，還承擔著德育教育的重任。為了更好地實現(xiàn)孝德文化的滲透，教師在開展美術教學時需要對整個教學流程進行深度探究與分析，挖掘出教學中孝德文化的滲透點，并將其在教學過程中加以突出，讓學生能在美術學習過程中更好地將美術知識與德育教育相結(jié)合，以此實現(xiàn)學生在美術學習過程中的全面發(fā)展。例如，在小學美術教學過程中，教師在帶領學生學習油畫知識時，就可以利用信息技術為學生展示我國著名油畫家崔強的百孝圖畫作，讓學生自主地對這些油畫進行品鑒分析，說一說自己欣賞完后的感受，并結(jié)合這些油畫說一說自己認為的孝德文化是怎樣的。讓學生在美術作品觀看過程中描述自己對孝德文化的認知，可以讓學生學會從多角度進行作品鑒賞，可提升學生的鑒賞能力，保證學生美術學習任務的高效完成。同時，通過鑒賞包含濃厚孝德文化的百孝圖油畫，還可以讓學生對孝德文化有一個更加全面客觀的認識，能夠明確地知道孝德文化除了包含孝順長輩的責任理念，還包括感恩的人生信條、事親行孝的為人之本，報效祖國的神圣孝道等多重內(nèi)容，以此進一步增強學生的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、開展生活化的美術教學

在小學美術教育中滲透孝德文化，最主要的目的是使學生成為擁有正確價值觀念的優(yōu)秀少先隊員，可以對日常生活中的各種事件作出正確的判斷與選擇。為了讓孝德文化對學生發(fā)揮出更大的影響作用，教師在日常教學過程中可以開展生活化的美術教學，讓學生在受到孝德文化的同時，能將其靈活運用到自己的日常生活中，以此真正實現(xiàn)在小學美術教育中滲透孝德文化的價值與意義。例如，在日常美術教學過程中，教師完成美術教學任務以后，可以引導學生尋找生活中的靈感進行美術作品創(chuàng)作，如讓學生想一想在家里自己與父母發(fā)生的事情，在學校與教師、同學發(fā)生的事情，在小區(qū)里與鄰居發(fā)生的事情等。以生活為引子，引導學生進行回憶思考，不僅可以為學生提供創(chuàng)作靈感，推動學生美術學習任務的完成，同時還可以讓學生在回憶思考過程中更深刻地體會到周圍人對自己的關心與愛護，可提升學生感恩周圍人的意識，加深學生對孝德文化的理解，進一步發(fā)揮孝德文化的在美術教學中的滲透意義[1]。

三、開展弘揚孝德文化的美術活動

組織學生進行相應的美術活動是保證學生參與美術積極性的一種重要方式。在素質(zhì)教育的不斷推行下，為了讓學生得到更加全面的發(fā)展，教師在日常教學過程中可以開展弘揚孝德文化的美術活動，讓學生在感受美術活動樂趣的同時也能受到藝術的熏陶，形成良好的價值觀念，并將自己在美術活動中所受到的感悟落實到行孝的行動上，以此實現(xiàn)小學美術教育中德育與美育共贏的教育理念。例如，在小學美術教學過程中，教師在帶領學生進行賀卡制作的學習時，在完成基本的教學任務后，教師可以組織學生進行“感恩有你”的美術活動。在活動中每個學生需要為自己想要感恩的人制作一張賀卡，并寫上相應的祝福詞，感恩對象人數(shù)不限。當學生完成賀卡的制作后，教師就可以利用美術課堂的片段時間讓每個學生挑選一張自己的賀卡進行展示，并說一說自己為什么要為這個人寫感恩賀卡，這張賀卡有什么樣的象征意義，表達了自己什么樣的情感等，最后再由學生親自將自己制作的感恩賀卡送出去。通過這個美術活動的開展不僅可以為學生提供進行美術實踐的機會，鞏固學生的美術知識與技能，還可以讓學生在美術活動中更好地領悟孝德文化的含義，并將其實踐到自己的日常生活中，以此高效地完成在美術教學中弘揚孝德文化的教學任務[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學美術教學過程中滲透孝德文化是貫徹落實立德樹人教育理念的重要途徑之一。所以，在小學美術教學過程中，教師一定要對美術教學方式進行深度探究與分析，合理融入孝德文化知識，為學生營造一個充滿濃厚孝德文化氛圍的美術學習環(huán)境，讓學生在良好的學習環(huán)境中潛移默化地形成感恩的情感與行孝的理念，為學生今后更好地服務社會、建設社會鋪墊一個良好的前進階梯。