文/蘇國榮

在以往的小學(xué)德育教育中，大家往往錯誤地認為學(xué)生的德育工作是一門單獨的學(xué)科，即思想品德課程，認為小學(xué)的德育工作是思想品德教師的個人責(zé)任，和其他課程的教師無關(guān)。這樣顯然不符合小學(xué)素質(zhì)教育和德育滲透教育理念。小學(xué)班主任在管理班級時，也應(yīng)當(dāng)注意加強對學(xué)生德育工作的管理和實踐。班主任在治理班級和正常的教學(xué)工作中，要通過合適的德育方式教授和引導(dǎo)學(xué)生如何正確認識世界，使其樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德。

一、提高對德育工作的認識

要加強小學(xué)班主任德育工作的實效性，首先要提高各個方面對德育工作的認識，如家長、教育領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生自身對德育工作的認識。通過積極宣傳和教育，使班主任意識和掌握到德育教育和傳統(tǒng)文化教育之間相互促進的關(guān)系和重要性。在德育滲透教育中，班主任老師起著非常重要的作用，加強班主任的德育培訓(xùn)工作，能幫助其制定出科學(xué)合理的德育教學(xué)制度和方案計劃。需要指出的是，班主任在進行德育教育時，需要充分掌握學(xué)生的差異性，進行差異化的德育教育工作，針對不同的學(xué)生采取不同的方法和策略。例如，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，班主任需要教導(dǎo)他們不要驕傲，要有持之以恒的精神；對于成績不夠理想的學(xué)生，班主任需要教導(dǎo)他們不要灰心喪氣，要有不氣餒、堅持到底的態(tài)度。樹立學(xué)生的信心，鼓勵和提倡學(xué)生積極進行科學(xué)探索，養(yǎng)成誠實務(wù)實的優(yōu)秀品德。

二、結(jié)合時代發(fā)展創(chuàng)建多種教學(xué)方式

時代在發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)積極改變，以適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢和潮流。一方面，傳統(tǒng)的教育方法和手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，另一方面，在日常教學(xué)中進行德育滲透也需要應(yīng)用新的教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)方法。首先，要緊跟時代的發(fā)展步伐，圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點進行，采用新的教學(xué)模式。例如，戶外實踐教學(xué)，多媒體數(shù)字化教學(xué)、課堂角色互動教學(xué)等方式，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)互動過程中教師進行德育滲透，改變以往德育教育中生搬硬套的尷尬狀況，使學(xué)生在不知不覺中既學(xué)習(xí)到理論知識，也能在其幼小的心靈中樹立起高尚的品德，逐漸養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長

進行差異性的教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是德育教育的關(guān)鍵措施。班主任需要充分掌握班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，尊重每一個學(xué)生的興趣愛好，針對性地對學(xué)生進行德育教育。具體而言，班主任在進行班級管理時，可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣特長的角度出發(fā)進行德育教育，針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，針對性地進行積極的引導(dǎo)教育，給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，使學(xué)生在發(fā)揮自身興趣和特長的同時，不斷提高自身思想道德素質(zhì)[1]。

四、加強班主任自身道德修養(yǎng)，做到言傳身教的德育滲透

言傳身教的前提是教師隊伍質(zhì)量過高，教師本身師德高尚。班主任是除了家長之外，學(xué)生直接模仿的第二人，因此，加強教師隊伍的師德建設(shè)是進行言傳身教的德育滲透的最好方法。這就要求班主任在教學(xué)過程中嚴格進行自我約束和管理，以高標(biāo)準的自我要求來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校管理層面需要定期展開教師師德的考核和審定，制定出相應(yīng)的班主任德育滲透教學(xué)方式和管理考核制度，加強對教師的師德教育，加強對教師職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。

五、將德育與情感教育相融合

由于小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)育的重要時期，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)行為，如對一門課程的喜愛和偏好往往都由自身情感驅(qū)動。對于班主任而言，將德育教育和情感教育進行融合也是十分必要的。班主任在進行情感教育時，需要不斷進行情感引導(dǎo)，避免學(xué)生走入自我設(shè)置的思想死角和誤區(qū)。加強班主任和學(xué)生的交流過程，在這一過程中班主任教師應(yīng)充分把握學(xué)生的心理動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況，進行針對性的引導(dǎo)和激發(fā)思維，積極溝通和交流，對學(xué)生的心理問題進行疏導(dǎo)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。與此同時，在這個過程中，教師可以潛移默化地給學(xué)生灌輸正確的人生觀和價值觀，給學(xué)生傳輸勝不驕、敗不餒，永不言棄的精神[2]。

在教育改革不斷深入的大背景下，提高小學(xué)班主任德育教育水平，是目前整個小學(xué)教育的重要發(fā)展方向。德育教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，通過德育教育能夠塑造小學(xué)生高尚的品格，也有助于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。班主任在小學(xué)德育教育中有十分重要的地位，本文根據(jù)目前小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀和現(xiàn)有的主要問題進行分析和討論，就如何提升小學(xué)班主任德育水平和德育工作策略提出了一些個人看法和建議，希望可以為相關(guān)小學(xué)班主任開展德育工作提供參考。