肖敏芳

(廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510640)

隨著5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)正向著互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)。傳統(tǒng)的傳教授業(yè)工作也需要向這一方向發(fā)展以順應(yīng)歷史的潮流，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。網(wǎng)絡(luò)與傳教授業(yè)相結(jié)合，可以使教學(xué)課堂智能化、網(wǎng)絡(luò)化，意義深遠(yuǎn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在傳教授業(yè)中的作用和優(yōu)勢

1.1 使傳教授業(yè)的內(nèi)容更加完整

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)。運(yùn)用微信朋友圈和微信群運(yùn)營的微商，運(yùn)用周圍人群體形成的社區(qū)營商，B2C、C2C的電商，線上線下聯(lián)合的新商業(yè)等等。這些都是原來書本上沒有的內(nèi)容。傳統(tǒng)教育書籍更新速度慢，無法涵蓋不斷涌現(xiàn)的新模式。自然在傳教授業(yè)中無法涉及。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”快速更新的優(yōu)勢可以將這些新涌現(xiàn)的內(nèi)容快速的加入到傳教授業(yè)的平臺當(dāng)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳教平臺使傳教授業(yè)的內(nèi)容更加完整[1]。同時(shí)還可以方便的學(xué)習(xí)到很多最新的共享資源，國內(nèi)外的開放資源都是通過互聯(lián)網(wǎng)的形式在傳播，有利于全世界的共同進(jìn)步。

1.2 使傳教授業(yè)的形式更加豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通的特性建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，有著明顯的網(wǎng)絡(luò)特征。各種新技術(shù)都可以應(yīng)用到傳教授業(yè)當(dāng)中，使傳教授業(yè)的形式更加豐富多彩。傳統(tǒng)的教育模式是老師通過板書來講解，只有點(diǎn)和面的傳教。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)聲、光、電相融合的多媒體教學(xué)。運(yùn)用動(dòng)畫和課件實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)大的互動(dòng)教學(xué)。未來通過AR技術(shù)，還能實(shí)現(xiàn)身臨其境的受教體驗(yàn)。在未來各種新技術(shù)的發(fā)展還會(huì)依托于互聯(lián)網(wǎng)不斷完善授業(yè)方式，使傳教授業(yè)的內(nèi)容更加豐富多彩。

1.3 使傳教授業(yè)的受眾范圍更廣

傳統(tǒng)的傳教授業(yè)有著空間上的限制，一個(gè)教授即使用上大功率的揚(yáng)聲設(shè)備，也只能最多給幾百人進(jìn)行講授。距離較遠(yuǎn)的受眾也難以得到很好的接受效果。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以打破這種空間束縛。求學(xué)人員只要利用自己的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備就可以遠(yuǎn)程的接受傳教。甚至我們可以同步學(xué)習(xí)世界上任何一個(gè)地方的知識，傳教授業(yè)再也沒有空間上的制約。

1.4 使傳教授業(yè)的時(shí)間更自由

傳統(tǒng)的傳教授業(yè)有著時(shí)間上的限制，授課有時(shí)間表，到什么課的時(shí)間就要去聽課，不然就錯(cuò)過了。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以打破這種時(shí)間上的束縛。課程可以通過云端進(jìn)行存儲，求學(xué)人員可以通過自己的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在任意時(shí)間訪問云端存儲，甚至下載到本地進(jìn)行研學(xué)，傳教授業(yè)再也沒有時(shí)間上的制約了。

1.5 使傳教授業(yè)更高效

傳統(tǒng)的傳教授業(yè)同一個(gè)知識點(diǎn)執(zhí)教人員要反復(fù)的講解，每一批新的求學(xué)人員都需要重新講解一遍。不變的知識點(diǎn)反復(fù)講解造成教育資源上浪費(fèi)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使傳教授業(yè)更加高效。不變的知識點(diǎn)可以進(jìn)行錄播存儲在云端存儲設(shè)備，求學(xué)人員通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備隨時(shí)訪問，不理解的內(nèi)容還可以反復(fù)研學(xué)[2]。即使是變化的知識點(diǎn)，通過這種模式，也可以提高效率，只需要對云端內(nèi)容進(jìn)行更新，不需要對每一個(gè)求學(xué)人員進(jìn)行面授。求學(xué)人員也可以更好的利用碎塊化的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高研修的效率。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在工商管理的傳教改革

既然互聯(lián)網(wǎng)有如此諸多的優(yōu)勢，自然要應(yīng)用到工商管理的傳教當(dāng)中。在傳教內(nèi)容、傳教方案、傳教方式、傳教技術(shù)等方面都要進(jìn)行變革。變革要具有革新性，重點(diǎn)運(yùn)用多媒體方案和互聯(lián)互通的科技手段。變革中有一點(diǎn)需要注意，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，互聯(lián)網(wǎng)模式下缺少了對受業(yè)學(xué)員的現(xiàn)場監(jiān)管，自主能動(dòng)性就尤為重要。隨著平臺互動(dòng)技術(shù)的逐步完善可以陸續(xù)解決這一問題，例如可以借鑒超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的線上點(diǎn)名功能。合理的利用線上點(diǎn)名，還可以智能化的管理受業(yè)學(xué)員的出勤情況，對學(xué)員實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)管，節(jié)約人力資本。

2.1 傳教內(nèi)容的變革

全球的經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展迅猛，新的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，原有教材的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足求學(xué)人員的需求。傳授課件的內(nèi)容也需要更新，只有這樣才能培養(yǎng)能夠順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量復(fù)合型人才。現(xiàn)用的教材內(nèi)容較為陳舊，多以理論數(shù)據(jù)為主。教材案例中多為歷史案例，和近年來的形式已經(jīng)不符，歷史難以重演，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容一方面效率低下，另一方面束縛了求學(xué)人員的思維，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的內(nèi)容需要在互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)踐中來獲得，互聯(lián)網(wǎng)的資源體量更大、更新速度更快，且能夠做到與世界同步。

2.2 傳教形式的變革

傳統(tǒng)的傳教形式以面對面的方式為主，在時(shí)間空間上的束縛強(qiáng)烈，一對多的模式造成互動(dòng)效率低。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”受教人員可以及時(shí)的和傳教教授進(jìn)行一對一溝通，破除時(shí)間和空間的束縛[3]。傳教教授也能根據(jù)受教人員的反饋及時(shí)調(diào)整傳教的內(nèi)容。除了一對一的溝通，受教人員還可以針對問題向其他傳教教授咨詢討論，討論的結(jié)果在互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)進(jìn)行公開討論，對全行業(yè)都有促進(jìn)作用。對傳教教授也是一種督促。這種新形勢拉近傳教教授和受教人員的距離，擴(kuò)展了知識網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面。將一對多的的傳統(tǒng)模式變革為一對一、一對多、多對一、多對多立體空間網(wǎng)絡(luò)模式，意義深遠(yuǎn)。除了在線互動(dòng)交流，還可以通過短視頻來進(jìn)行輔助交流，傳教教授可以用MIX錄制課前預(yù)習(xí)的短視頻上傳到傳教平臺供學(xué)員預(yù)習(xí)。課后，受教學(xué)員用MIX錄制課后溫習(xí)的短視頻上傳到平臺共同探討討論。促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

2.3 傳教資源來源的變革

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式只是通過紙質(zhì)書本，內(nèi)容陳舊、更新速度慢。互聯(lián)網(wǎng)有效打破這一格局，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教案、課件、試卷都可以從網(wǎng)絡(luò)下載。這里單獨(dú)提出試卷部分，傳統(tǒng)的試卷由紙質(zhì)制成，一方面對森林資源造成浪費(fèi)，另一方面不便于傳教教授的批改。每一份試卷都要單獨(dú)批改，極大的增加了傳教教授的工作量。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，試卷可以通過網(wǎng)絡(luò)模式來完成。即節(jié)省了紙張，又提高了效率?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下可以建立健全試題庫，考試題目隨機(jī)出現(xiàn)，可以有效避免作弊。隨著人工智能的發(fā)展。AI可以智能出題，智能判卷，還能根據(jù)答題情況作出判斷，針對弱點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化出題，有效性更高?；ヂ?lián)網(wǎng)的靈活特點(diǎn)可以充分發(fā)揮。

2.4 受教方式的變革

傳統(tǒng)的受教方式就是坐在教室里聽，有不理解的地方就容易影響學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下可以通過網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊軟件隨時(shí)和傳教教授溝通討論。例如用微博、微信、QQ等也可以通過專業(yè)的教育平臺來溝通討論。授業(yè)教授也可以通過來自受教學(xué)員的反饋來了解受教人員的學(xué)習(xí)進(jìn)度因材施教[4]。互聯(lián)網(wǎng)模式下，可以有效的利用碎塊化的時(shí)間。無論是傳教教授還是受教人員都可以有效的利用碎塊化的時(shí)間，積水成河、積土成山。未來通過AR技術(shù)，即使遠(yuǎn)隔萬水千山也能身臨其境的進(jìn)行現(xiàn)場模擬。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在工商管理的教學(xué)實(shí)踐

具體應(yīng)用到工商管理的傳教當(dāng)中，需要在課程模式、技術(shù)方案、教案編排等方面一一突破。各種新技術(shù)也被逐步應(yīng)用到這一模式當(dāng)中，使實(shí)踐逐步趨于成熟。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式可以采用合作式的傳教授業(yè)，教案中的傳教綱領(lǐng)、傳教所用到的計(jì)算機(jī)軟體等傳教資料可以由來自世界各地的優(yōu)秀教授合作設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)教授資源的取長補(bǔ)短，也使傳教內(nèi)容更加國際化，受教人員也能接觸到世界最前沿的知識點(diǎn)和不同的傳教風(fēng)格。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。受教人員可以通過互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)功能與傳教教授進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)是多元的，可以是一對一的互動(dòng)，也可以是多對一的互動(dòng)，還可以是多對多的團(tuán)隊(duì)討論的形式，這樣既能使受教人員更快的了解到自己問題，也能對傳教教授自身業(yè)務(wù)能力有較大的提高，使學(xué)科在積累中得到長足的發(fā)展。未來技術(shù)的發(fā)展，互動(dòng)的部分還可以進(jìn)一步的改進(jìn)，例如AR、VR技術(shù)的運(yùn)用，可以讓互動(dòng)更加立體更加生動(dòng)，達(dá)到身臨其境的效果。利用高速的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的場景互動(dòng)。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)了教育模式的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)的靈活、交互性強(qiáng)、共享等特點(diǎn)對傳教授業(yè)有絕對的積極作用。從時(shí)間和空間上解除了傳教原有的束縛。無論是教授還是受教人員，都可以利用碎塊化的時(shí)間提高學(xué)習(xí)的效率。多對多的交互能力對學(xué)科的發(fā)展起到正向的推動(dòng)作用，未來新科技的應(yīng)用還會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)傳教事業(yè)的發(fā)展。一個(gè)新的傳教時(shí)代即將到來。