張?zhí)m君

（山東省文登師范學校，山東 威海 264499）

由于中職學校教育的特性，在中職語文教學的課堂中存在種種制約師生課堂教學效果的元素，如學生的精力和興趣難以集中在學習上、教學工作中的資源更傾向于實踐性教學而忽略基礎文化教學、教師的教學模式難以保證學生學習積極性等方方面面的問題都制約著課堂的有效性發(fā)揮。如何進行課堂教學模式的改造和創(chuàng)新，解決這些現(xiàn)存的棘手問題，將影響到一所學校一門學科能否取得與教學勞動相匹配的教學成果。

一、信息化游戲式教學模式簡介

信息化游戲式教學主要存在于中職語文課堂古詩文的教學中，是一種將信息化技術手段和游戲式教學模式相結合的新型教學方法，通過信息化手段幫助學生進入課堂和課文情景，幫助學生更好地對所學內容產(chǎn)生深刻的印象和理解，并通過技術手段和創(chuàng)新手段來提高學生的課堂參與度，從而簡化學生學習和記憶的手段和減少教師知識灌輸?shù)慕┯残裕瑢崿F(xiàn)學生對于學習內容理解的深化，提高學生的學習效率和學習成績。

在一定程度上，對于教學模式的創(chuàng)新能夠提高學生的學習興趣，可以節(jié)省該科目所需要的教學資源。在學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和習慣、師生之間通過該模式的互動形成良好的關系之后，教師對該教學模式的應用也會更加嫻熟，最終可以形成一個良性的教學生態(tài)循環(huán)，甚至能夠作用于其他學科的學習當中。

二、信息化游戲式教學應用技術淺述

作為一種新式的教學手段，信息化游戲在教學應用中應當注意以下幾項操作難點，以便更好地發(fā)揮出該模式應有的教學效果。

（一）合理運用信息化手段

由于語文學科的內容比較駁雜，尤其是古詩文的創(chuàng)造環(huán)境多種多樣，針對同一環(huán)境不同的作者對于景象的描寫都存在細微的差異，表達的感情也因為作者的人生經(jīng)歷不同而各不相同，如何能夠把握好信息化手段的表達形式是該教學模式的難點之一。

在采用信息化手段創(chuàng)設教學環(huán)境之時，由于現(xiàn)代科技支撐的信息化教學手段多種多樣，媒體數(shù)量龐大，如何篩選真正適合課堂應用的軟件和音頻，各種不同類型的設備和內容之間如何搭配才能最大程度地達成課堂教學需求的目標，也是教師在實際操作過程中應該思考的重點。

（二）注重課堂節(jié)奏的把控——提前備課，注重內容

采用娛樂化教學模式時，最重要的一點就是要把控整個課堂的節(jié)奏。這一教學模式的原理就是利用現(xiàn)代化手段激發(fā)學生的興趣，將學生的興趣帶入到教學內容中去。因而這一教學模式要求教師必須能夠正確地激發(fā)學生興趣且引導方向必須能夠緊貼課堂，要能夠保證學生接受內容的形式和接受的內容、接受的進度都在可控范圍內。

這要求教師在課前一定要提前備課，將教授的內容提前準備好；在課中，盡管教師將課堂的主要學習過程交付給學生自己去完成，但仍要保證課堂節(jié)奏的主導權在教師手中，尤其是在學生的學習節(jié)奏過慢、學習方向產(chǎn)生偏差、學習內容出現(xiàn)明顯錯誤時一定要進行合適的制止和糾偏；在課堂末尾和課后階段，教師需要具備相應的總結和回籠能力，要結合自身的教學技術幫助學生消化和吸收所學知識，即使這一模式的主要形式是娛樂交互，仍要保證這一教學模式的內涵維持在教授知識這一主題不變。

三、信息化游戲式教學在教學實踐中產(chǎn)生的正面影響

該教學模式在教學實踐中主要產(chǎn)生以下幾個方面的正面影響：

（一）對學生的正面影響

提升學生學習成績向來是教學成果最重要的衡量標準之一，該教學模式著力于提升學生的學習興趣和主動性，通過科技的幫助和娛樂模式的吸引力，簡化學生學習的過程和降低學習內容記憶、理解的難度，從形式上擺脫傳統(tǒng)教學模式的弊端，最后順其自然地可以提高學生的學習成績，將該模式運用的成果外顯。

強化學生的學習能力是該教學模式對于學生的另一大影響，此處所指的學習能力不僅僅是對于中職課堂中學習內容的學習能力，而且是這種模式通過改觀學生學習興趣、鼓勵學生主動參與學習互動的過程可以由淺入深地改變學生的學習習慣，幫助學生建立學習的信心，為學生樹立良好的學習態(tài)度，為學生之后更高程度的學習打下良好的基礎，甚至是為學生未來進入社會之后的學習和工作習慣養(yǎng)成一個初步的模型，這種模式的教學可以讓學生受用終身。

（二）對教師的正面影響

這一模式本就是教師對于中職語文課堂教學模式的創(chuàng)新，是教師對于傳統(tǒng)課堂教學模式的一種反思，這體現(xiàn)出了教師能夠在教學過程之中進行思考，及時地進行改進和完善的教學工作態(tài)度。因此，這種創(chuàng)新教學模式實際上可以督促教師進行教學工作的反思和創(chuàng)新，同時也能夠幫助教師在教學模式中加深與學生的互動和理解，更好地認識到“教書育人”中“育人”的重要程度并不低于“教書”。在這種反思和優(yōu)化的過程中也可以鍛煉教師自身的專業(yè)能力，幫助教師更好地發(fā)展自身。

（三）對我國文化教育發(fā)展和傳承的影響

信息化娛樂教學模式不僅可以通過技術性手段來幫助學生更好地了解和學習傳統(tǒng)文化知識、理解傳統(tǒng)文化精神，其本身就是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)文化傳承載體。教師可以在將信息化技術作為輔助工具推進課堂進程的同時思考將傳統(tǒng)文化內涵直接體現(xiàn)在信息化技術手段上，將傳統(tǒng)內容和現(xiàn)代相結合，穿插在教學過程中，從而達到傳承我國優(yōu)良的民族文化的目的，更好地幫助學生建立民族自尊心和自信心，更好地將愛國主義和教學工作相結合。

四、信息化游戲式教學應用中可能出現(xiàn)的問題及應對措施

（一）學生學習方式存在的問題及應對措施

由于該模式對于學生學習興趣的引導是建立在學生產(chǎn)生興趣的基礎上，即這種教學模式引起的興趣并不一定全部集中在課堂的學生上，很有可能出現(xiàn)學生只是單純對信息化技術手段感興趣或者對教師通過娛樂手段呈現(xiàn)出來的娛樂性信息感興趣，導致通過這種新穎的手段產(chǎn)生的注意力并沒有集中到課堂教學中，輕者學生會回到對學習的排斥和逃避情緒中，重者學生的注意力會被引向純娛樂化的事物上，南轅北轍。

針對該問題，教師應該采用的措施如上文應用技術所述，是更加注重貫穿整個教學工作的備課、講授和回扣主題，在設計課堂時就保證整個課堂的游戲化程度不至于過于發(fā)散學生的思維。教師在應用游戲化教學模式的時候也應該把握游戲化的程度，不能進行純游戲式的課堂，而是將內容穿插在游戲中，通過游戲來表達內容。

（二）課堂推進過程中存在的問題及應對措施

鑒于中職課堂的特殊性和青年學生的特點，在課堂應用信息化游戲教學模式的同時，很有可能出現(xiàn)由學生帶動課堂學習活動時教學主題偏離、單個環(huán)節(jié)時間過長導致教學內容進行不完全、學生起哄進而難以進行教學等種種教學節(jié)奏偏離的問題，這些問題會導致教學工作的效果大打折扣，甚至影響整個學期和學年的教學計劃。

這類問題對于教師的個人教學理解力和課堂控場能力具有一定的要求，需要教師憑借經(jīng)驗和即時的判斷決定教學活動的走向，是繼續(xù)深入活動來引導學生情緒和思想的代入還是減弱、淡化活動過程拉回學生死穴，甚至何時應該暫停該教學活動來保證課堂的紀律和嚴肅性。這一方面的反思讓我們認識到該模式的實踐應用存在個體性的差異，在教學應用時應該做好充分準備。

五、結語

通過對信息化游戲模式教學的理論性研究和實踐效果探討，我們可以了解到該模式不僅可以創(chuàng)新教學形式、推動教學革新，還可以顯著地提高學生的學習能力和學習成績，在中職語文課堂的教學應用中可以起到不小的幫助。但同時也要注意該模式應用的限度和方式，來保證應用效果，避免產(chǎn)生反向的不利影響。