徐 慧

（江蘇省高郵市車邏小學(xué)，江蘇 高郵 225600）

隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今社會上的人才競爭也變得更加激烈。要更好、更快地適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏，成為社會發(fā)展所需要的人才，就要擁有良好的閱讀習(xí)慣，具備高效的閱讀方法。培養(yǎng)閱讀能力，需要從小抓起，所以對小學(xué)開展語文課外閱讀的實(shí)踐培養(yǎng)就顯得尤為重要。要讓他們通過閱讀擴(kuò)展自身的思維和視野，構(gòu)建出一個(gè)完整的價(jià)值觀念，良好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠?yàn)楹笃诘恼n程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要采取有效的指導(dǎo)策略，將課外閱讀活動貫穿于學(xué)生教學(xué)中，提升學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的效率，不斷地拓展學(xué)生的知識視野，更有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)從小就進(jìn)行課外閱讀的活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、語文課外閱讀價(jià)值

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的知識積累過程，良好的語文素養(yǎng)也需要在日常的教學(xué)活動和不斷的閱讀過程中進(jìn)行積累。但僅僅是課堂上的閱讀是不足以滿足學(xué)生的需求的，還需要通過大量的課外閱讀活動來豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對文字、詞語、句子的辨析以及使用能力。通過課外閱讀，能夠有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方面是課外閱讀需要依靠學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它采取的是一種開放性的閱讀形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去選擇讀物以及閱讀的方式，整個(gè)過程全是由學(xué)生自己進(jìn)行控制，能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，對于書籍的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂的知識，更多的是通過課外閱讀，能豐富自己的精神世界，還能受到書中作者傳達(dá)意思的熏陶以及智慧的啟迪，學(xué)生在這個(gè)閱讀過程中，就能夠形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而為今后人生的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而且在進(jìn)行課外閱讀活動的過程中，能夠讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，從而激起對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀自己喜愛的讀物，從自己感興趣的讀物入手，能夠幫助學(xué)生更好地打開閱讀的大門，從小就培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣。教師如果能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，就能讓課外閱讀活動帶來很大的幫助，有效地提升學(xué)生的詞匯積累和語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課外閱讀的原則

由于科技的發(fā)展和現(xiàn)代化的普及，每個(gè)家庭都有電視、電腦、手機(jī)等設(shè)備。每個(gè)設(shè)備中都充斥著大量的信息，所以就會存在很多內(nèi)容得不到審核就發(fā)布出來。有很多媒體為了自身經(jīng)濟(jì)效益，將粗制濫造的新聞傳播出來，這對于學(xué)生的影響十分大。小學(xué)生對于信息的真?zhèn)我约昂脡臒o法做出準(zhǔn)確的區(qū)分，當(dāng)接觸到這些信息時(shí)，就會盲目地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語文水平受到影響。還有大部分老師傾向于應(yīng)試教育，給學(xué)生灌輸?shù)乃枷攵际强荚嚨闹攸c(diǎn)等課本上的知識內(nèi)容而往往忽略了課外閱讀活動，在教學(xué)重點(diǎn)上有所偏差，也會導(dǎo)致課外閱讀活動難以進(jìn)行下去。課外閱讀活動的特點(diǎn)就是要以學(xué)生的自身興趣作為出發(fā)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如指定相應(yīng)的參考書目，讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，同時(shí)對書籍進(jìn)行總結(jié)和歸納，有自己的啟發(fā)和收獲。通過課外閱讀，不斷地積累詞匯，豐富自己的知識，提高自己的語文素養(yǎng)。有了一定的語文積累，對于以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，不僅能夠滿足應(yīng)試的教育，還能夠滿足自身發(fā)展的需要。

三、小學(xué)語文開展課外閱讀的策略

（一）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)興趣

良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。所以要做好課外閱讀活動，就需要營造和諧積極的閱讀氛圍。課外閱讀主要是以家庭為主，所以就需要來自家長的大力支持。學(xué)?？梢圆扇≌匍_家長會的方式向?qū)W生家長宣傳課外閱讀，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和必要性，要求家長對學(xué)生的課外閱讀工作進(jìn)行監(jiān)督，準(zhǔn)確把握學(xué)生課外閱讀的狀況，及時(shí)與老師反饋和溝通。對于小學(xué)生來說，書籍的故事性與趣味性能夠很好地吸引他們的閱讀興趣，所以教師可以采取一些健康搞笑的漫畫書或者故事書來吸引學(xué)生的興趣，不斷地培養(yǎng)他們的閱讀愛好。同時(shí)為了營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，語文教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，就不能布置太滿，要留有充足的時(shí)間讓他們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀。如果學(xué)生光是應(yīng)付家庭作業(yè)就占用了大量時(shí)間精力，也就沒有時(shí)間去完成其他的活動，那課外閱讀活動就難以開展。所以要有效結(jié)合學(xué)生的具體情況去布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，保證充足的時(shí)間來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動時(shí)，也要選擇正確有價(jià)值的閱讀書籍，選擇恰當(dāng)?shù)臅瑢τ趯W(xué)生知識的培養(yǎng)才有意義，否則就會適得其反。

例如：教師在為學(xué)生指定閱讀書籍的時(shí)候，可以傾向于童話故事、歷史故事等帶有趣味性的書籍，讓學(xué)生先對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，再逐漸增加閱讀書籍的難度。還可以在課外閱讀活動中引入一些競爭比賽活動，比如可以讓學(xué)生對課外閱讀的書籍進(jìn)行介紹和書寫讀后感，讓學(xué)生之間能夠互相分享自己的課外讀物，在分享過程中，互相學(xué)習(xí)也能互相激勵(lì)，將課外閱讀這件事堅(jiān)持下去。通過學(xué)生間的互相交流，可以全面地提高學(xué)生的表達(dá)能力和語文總結(jié)能力。

（二）熟練方法，掌握技巧

雖然課外閱讀是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但是只有掌握了技巧與方法，才能更好地提高閱讀效率。教師在教學(xué)過程中就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和方法，以此促進(jìn)課外閱讀效率的提高。教師還要教學(xué)生學(xué)會自主閱讀，在自主閱讀過程中學(xué)會摘錄好詞佳句，記錄讀書筆記。因?yàn)楣馐情喿x，難以掌握書籍的重點(diǎn)和要點(diǎn)，但是通過讀書筆記就能夠反映出閱讀的重點(diǎn)，更好地進(jìn)行語文知識的積累，方便后期對語文知識的應(yīng)用。教師在指導(dǎo)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)各有不同，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要進(jìn)行分開指導(dǎo)，這樣才能讓每個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲，能夠更加有針對性地進(jìn)行課外閱讀活動的開展。

例如：教師在指導(dǎo)的過程中，對于語文基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，可以推薦從童話書、歷史故事等簡單易懂，且具有趣味性的讀物開始，先培養(yǎng)他們的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力；對于那些語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以推薦一些名著，讓學(xué)生通過閱讀名著來啟發(fā)自己的思維，不斷地豐富自己的知識。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，對于文段的描寫方式進(jìn)行歸納和整理。典型的描寫方式有按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫、遠(yuǎn)處描寫、近處描寫、細(xì)節(jié)描寫等，讓學(xué)生有針對性地參照書籍的描寫方式去對比，去學(xué)習(xí)，將這些方式很好地運(yùn)用到自己今后的寫作中，鍛煉自己的寫作能力。教師還可以開展課后答疑活動，也就是針對學(xué)生課外閱讀中遇到的問題進(jìn)行解答。學(xué)生在進(jìn)行自我閱讀的時(shí)候，難免遇到多種問題，這個(gè)時(shí)候如果老師能夠耐心地為他們解答問題，能夠讓他們的閱讀興趣得以保持，對語文的熱情也有所增加，能夠更好地提升他們的語文能力。

（三）互相交流，共同學(xué)習(xí)

由于課外閱讀活動的特殊性，主要是由學(xué)生自主進(jìn)行，這樣就給了學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況去選擇適合自己的讀物，一個(gè)班級有不同類型的學(xué)生，通過大家的互相分享，互相學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到的知識是不言而喻的。通過互相分享的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課堂學(xué)習(xí)不到的知識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在閱讀過程中，不僅要注重書本的內(nèi)容，還要重視能夠有效地將書本知識表達(dá)給同學(xué)，這個(gè)過程也就能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和歸納概括總結(jié)能力。這樣的方式不再是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地去學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而分享給他人，這種方式極大地鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠有效地增加他們課外閱讀的主動性。

例如：老師對課外讀物進(jìn)行指導(dǎo)后，有的同學(xué)選擇了安徒生童話，在分享的時(shí)候就可以描述童話的故事內(nèi)容，從整個(gè)故事中受到了哪些啟發(fā)，還有自己最喜歡的人物，這些方面都可以去進(jìn)行分享。因?yàn)榇蠹叶际切睦砩形窗l(fā)育成熟的孩子，都有著普遍的心理特征，在面對同一個(gè)童話故事，會有著情感上的共鳴，這種分享也能激發(fā)他們的這種情感，從而轉(zhuǎn)化為對閱讀的興趣，更好地提升他們的語文綜合能力。不僅是情感上的共鳴，有時(shí)對于人物的喜愛也會有所一致，這樣對于學(xué)生間的溝通交流也起到了促進(jìn)作用，讓他們有了值得探討和思考的話題，在這個(gè)過程中相互學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的語文知識和語文素養(yǎng)。

總而言之，開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)是十分必要的，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展情況，采取有效的措施進(jìn)行。首先是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次是對學(xué)生的閱讀方式技巧進(jìn)行指導(dǎo)，最后是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互分享，通過這三個(gè)步驟的逐步實(shí)現(xiàn)，能夠有效推動課外閱讀活動的進(jìn)展。采取有效的措施能夠極大地提高學(xué)生的課外閱讀效率，提高學(xué)生的語文能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。