馬榕彬 渭南師范學(xué)院

一、高校俄語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國和俄羅斯的交流合作日益增強，培養(yǎng)學(xué)生俄語聽、說、讀、寫能力，是高校俄語教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)是“學(xué)生生存與發(fā)展的重要方式”，也是培養(yǎng)俄語人才 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校俄語教學(xué)傳統(tǒng)模式是“老師講，學(xué)生聽”，課上進行“填鴨式”的灌輸，課下又沒有很好運用俄語交流。這種模式脫離了教學(xué)與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出來的俄語人才只能符合“聽”的要求，談不上閱讀能力和交流能力，更談不上中俄經(jīng)濟發(fā)展所需要的綜合人才。

在傳統(tǒng)高校俄語教學(xué)中，教師絞盡腦汁地研究如何教學(xué)生，能讓學(xué)生盡快接受俄語，喜歡俄語，對俄語感興趣。因此，“說”是教師首選的教學(xué)方法，怕學(xué)生理解不了，接受不了，教師就盡量地多說，不停地說，一直說到下課。這樣的結(jié)果是學(xué)生越聽越累，對俄語學(xué)習(xí)的熱情漸漸消退，直到厭惡。最后學(xué)生對俄語只能是作為一門學(xué)科被強拉硬拽地學(xué)，而不是作為一門語言，去感受它的心靈之美。

史鐵強先生也強調(diào)“我們不得不看到，中國俄語教學(xué)中還存在著不足，甚至是嚴(yán)重的不足，它反映在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面，在某種程度上甚至背離了國內(nèi)外的大趨勢”。在教學(xué)信息化高速發(fā)展的時代，高校俄語教學(xué)改革應(yīng)該重點放在課堂教學(xué)模式上，借助信息技術(shù)手段從教學(xué)實踐中探索俄語教學(xué)改革的新方向。

二、高校俄語教學(xué)模式創(chuàng)新

目前國家“一帶一路”等一系列重大戰(zhàn)略逐步實施，中俄經(jīng)貿(mào)、人文等領(lǐng)域合作與交流日益深化，這一切正如劉利民副部長在對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)舉辦的“絲綢之路與俄語人才培養(yǎng)”學(xué)術(shù)研討會上所說，給俄語專業(yè)的發(fā)展提供了新契機，俄語專業(yè)可在此基礎(chǔ)上大有所為，由此也對俄語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的改革和發(fā)展提出了新要求。

（一）俄語專業(yè)需要自我更新和調(diào)整

改革三十余年以來，社會對俄語專業(yè)人才的需求總的來說是持續(xù)向好的，但根據(jù)用人單位反饋，俄語畢業(yè)生普遍具有一些缺陷和局限性，例如知識面窄、知識結(jié)構(gòu)單一、思辨能力差、中文表達(dá)能力欠缺等，專業(yè)方面缺乏特色性，學(xué)生水平趨于一致，高水平人才匱乏，供不應(yīng)求，針對這些方面亟須俄語教學(xué)者進行研究、改革和發(fā)展。另外國家對于俄語專業(yè)的教育教學(xué)體系也需要進行恢復(fù)和復(fù)全?，F(xiàn)我國教育教學(xué)體系由三個層次構(gòu)成：1）大學(xué)專業(yè)的；2）大學(xué)非專業(yè)的，或公共的；3）基礎(chǔ)教育階段的。這個體系形成于新中國成立后，而后幾經(jīng)變遷，現(xiàn)已面目全非。高校公共俄語教學(xué)體系如今已殘缺不堪；基礎(chǔ)階段的俄語教育規(guī)模也在逐年減少，所以目前全國整個俄語人才的培養(yǎng)全依靠高校的俄語專業(yè)，由此可見，俄語人才的培養(yǎng)范圍和專業(yè)范圍之狹窄?；A(chǔ)教育階段俄語學(xué)習(xí)規(guī)模小，直接影響高校俄語專業(yè)生源，本科四年的時間，要培養(yǎng)合格的俄語人才，其難度可想而知。因此，有必要擴大基礎(chǔ)階段俄語教育規(guī)模，為高校俄語專業(yè)和非俄語專業(yè)提供充足的生源基礎(chǔ)，這樣一來，還可以優(yōu)化基礎(chǔ)階段外語教育的語種結(jié)構(gòu)和布局，改善和豐富高校生源的語種結(jié)構(gòu)，同時，中學(xué)俄語師資缺口還可為俄語專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)機會。

（二）俄語專業(yè)需要在固本的基礎(chǔ)上順應(yīng)時代背景多元發(fā)展

在現(xiàn)有國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展背景下，對于語言專業(yè)，社會和國家需要的不僅是人文通用性人才，更需要既精通精通俄語，有具備其它專業(yè)知識的人才，即復(fù)合型人才。俄語專業(yè)發(fā)展需“固本求合”。

俄語專業(yè)有別于一般的人文學(xué)科專業(yè)，在于它的工具屬性，這種工具屬性只有結(jié)合具體學(xué)科專業(yè)才能體現(xiàn)，才具有價值和意義。對于語言文學(xué)專業(yè)來說，任何情況下，除了語言技能、文學(xué)知識類課程外，語言學(xué)理論和文學(xué)理論課程也是必不可少的，這不僅是為今后深造作打算，還是職業(yè)生涯發(fā)展提供動力。說到底就是要強化對俄語專業(yè)學(xué)生以文史哲為核心的人文教育，并且增加必要的理論課程，盡可能地排除一些功利主義和實用主義觀念，讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在此“固本”基礎(chǔ)上，還須培養(yǎng)國家和社會需要的既精通俄語，又具備其它專業(yè)知識的高素質(zhì)人才，即“復(fù)合型人才”。這就需要開拓思路，加強與其它院系間的合作交流，注重學(xué)生的實踐，讓學(xué)生在實踐中多方面獲取知識，做到“多元”發(fā)展。

三、結(jié)語

總結(jié)上文，可見目前我國俄語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道仍具有多向性，但受社會機制、用人單位需求等因素影響并非所有畢業(yè)生均可找到對口并與自身適配的崗位，“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，社會為俄語畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)方向，尤其為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了新的契機，前景一片大好，面對如此機遇，國內(nèi)俄語專業(yè)應(yīng)順勢進行發(fā)展和改革，為社會培養(yǎng)并輸送大量高層次、高專業(yè)水平的復(fù)合型俄語人才。