李向慧

（安徽省阜陽市第二中學(xué)，安徽 阜陽 236000）

寫作在語文教學(xué)甚至語文考試中占的比重很重，并且，它與語文教學(xué)中的其他部分也有著一定的聯(lián)系。學(xué)好寫作可以提高學(xué)生的自我表達能力，也能在一定程度上提高學(xué)生對文字的領(lǐng)悟能力和駕馭能力，因此提高學(xué)生的寫作能力在高中教學(xué)中十分有必要。但是從實際教學(xué)效果來看，我們的教學(xué)與新課標的要求還存在著差距，很多學(xué)生的寫作水平普遍偏低，個人寫作能力較差。針對這樣的現(xiàn)象，教師需要作出一系列的改變，來幫助學(xué)生提高他們的作文水平。

一、高中學(xué)生寫作能效低的原因

（一）周圍學(xué)習(xí)環(huán)境以及高考的影響

現(xiàn)代社會雖然重視素質(zhì)教育，但是“高考”依舊是所有人關(guān)注的話題。寫作是一個需要長時間來構(gòu)思的事情，但是為了讓學(xué)生可以在短時間里適應(yīng)高考的節(jié)奏，很多教師要求學(xué)生在極短的時間做好選題、立意、構(gòu)思、組織語言等一系列的工作，這對學(xué)生的壓力是很大的。這也就導(dǎo)致很多教師和學(xué)生在面對寫作時會選擇走捷徑，比如使用萬能的模板或者寫作套路，這雖然可以使學(xué)生快速寫出作文，卻在無形中降低了學(xué)生的實際寫作水平，讓學(xué)生在寫作時失去了思考的機會。除去高考，學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)生寫作效能的重要因素。人總有從眾心理，當班級里一些學(xué)生開始產(chǎn)生厭惡寫作的情況時，其他的學(xué)生就會受到影響，久而久之，班級中就會形成忽視寫作、不喜歡寫作的風(fēng)氣，這對于提高學(xué)生的寫作水平是不利的。

（二）忽視了教材的引導(dǎo)作用

我們知道教材是新課標落實在教學(xué)中的最主要載體，教學(xué)活動的開展需要依賴教材進行，由此可見教材在教學(xué)中的重要性。教材中其實有專門的作文教學(xué)板塊，其中有一些引出作文主題和調(diào)動學(xué)生思維的小故事，但是一些教師在教學(xué)時卻沒有充分利用教材中的作文板塊，只是將其中的主題提煉了出來，讓學(xué)生自行研究并寫一篇作文。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，不同的學(xué)生面對相同的小故事所能感受到的寫作思路是不一樣的，這就會使得很多學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下出現(xiàn)了走題的情況。教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，幫助學(xué)生梳理寫作思路，防止學(xué)生寫作走題，這才是教師需要做的事情，同時也是教材寫作板塊的設(shè)立意義。

（三）評價方式比較單一

現(xiàn)階段作文評價的方式還是以教師批閱為主，這種方式可以讓學(xué)生在寫作之后得到教師比較專業(yè)的評價，并從中得出自己在寫作方面的缺點和不足之處。但是這種評價方式也有一定的弊端，首先，高中教學(xué)中最重要的事情就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合高考的標準，所以教師在對學(xué)生的作文進行評價時會列出一系列的硬性標準，比如“立意高深”“詞藻優(yōu)美”“事例新穎”等等，并且以分數(shù)為第一要求，但是這樣的要求會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對寫作的厭煩心理，不利于寫作水平的提高。其次，教師的課余時間有很多事情要做，而批閱學(xué)生的作文又是一件很需要時間的事情，所以一些教師會選擇不仔細閱讀，而是在最后直接給出一個“閱”字。這雖然減輕了教師的負擔，卻會讓一些學(xué)生覺得教師不重視他們的努力結(jié)果，進而產(chǎn)生“教師不重視，我也不重視”的心理。以上兩點會對學(xué)生寫作的發(fā)展造成阻礙，是我們在實際教學(xué)中需要注意到的。

二、提高學(xué)生寫作能力的意義

（一）有助于促進學(xué)生品德和審美的發(fā)展

寫作是表達自我觀點和思想的一種方式，也是多情感的一種抒發(fā)，這些與個人的思想境界有聯(lián)系。很多人會說“文如其人”，從這就可以看出一個人的文章是一個人人品、道德的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程其實就是對社會的認知過程，也是塑造價值觀念的過程。高中時期學(xué)生接觸到的寫作命題或者閱讀到的課內(nèi)文章大多以謳歌真善美為主題，這對于塑造學(xué)生正確價值觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好品德具有著很好的效果，學(xué)生在寫作和閱讀的過程中，會感受到作品中的高尚情操，進而滋養(yǎng)自己。思想品德和審美的提升也有助于學(xué)生寫作水平的提高，讓學(xué)生寫出的文章立意更加深刻，詞藻更加優(yōu)美。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

寫作不是一個簡單的過程，要寫出一篇文章，學(xué)生需要先從一段材料中提煉出中心思想，接著需要構(gòu)思主題、立意、選材、組織語言和間架結(jié)構(gòu)，這些對人的思維有一定的要求，因此寫作的過程其實就是發(fā)展思維的過程。為了使得文章內(nèi)容縝密、行文有邏輯，學(xué)生在寫作的同時需要保持思維的高速運轉(zhuǎn)，并將自己的觀點由表及里，準確表達出來。由此可見寫作對思維有著極高的依賴性，同時寫作水平的發(fā)展也能體現(xiàn)出一個人思維的發(fā)展程度。

三、提高學(xué)生寫作能力的建議

（一）積累充足的素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》中的一句詩，也是值得后人思考的一句人生名言。無論在何時，積累是寫作的源泉。高中階段的學(xué)生要想在寫作上有所突破，不僅需要學(xué)好課本上的知識，還需要在課外不斷閱讀、不斷積累，這樣才能有更加縝密的思維邏輯，才能寫出更系統(tǒng)、有條理的文章。但就目前來看，很多高中生并沒有時刻積累素材的習(xí)慣，以至于教師在批改學(xué)生的作文時會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生所使用的論證事例和名人名言是一樣的，這就使得教師出現(xiàn)了審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生無法得到比較高的評價。一些電視資源可以很好地彌補學(xué)生在素材積累上的不足，電視上有很多優(yōu)秀的節(jié)目，像《焦點訪談》《東方時空》《新聞聯(lián)播》等。這些節(jié)目中播報的內(nèi)容與當下的時事熱點相關(guān)，并且具有極高的社會敏感度，其中的主持人專業(yè)素質(zhì)很高，個人見解也很有啟發(fā)意義，觀看這樣的節(jié)目不僅能積累到足夠的素材，還能促進學(xué)生思維的發(fā)展。除此之外，為了讓學(xué)生在寫作時有話可說，教師還可以在班級中發(fā)起“摘抄本”的活動，讓學(xué)生在閱讀時將自己感興趣或者覺得寫得比較好的詞句摘抄下來，在閱讀經(jīng)典名著、新聞故事時也可以進行摘抄，這樣長期下來學(xué)生就會有足夠的事例可以運用。并且教師還需要讓學(xué)生有閱讀這些摘抄內(nèi)容的意識，否則摘抄本就沒有意義了。

（二）營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響是很大的，很多學(xué)生不喜歡寫作就是因為課堂的寫作氛圍太死板。如果教師可以改變這一狀況，建立起“平等、尊重”的師生關(guān)系，課堂氛圍自然會得到好的改善，學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒也會得到緩解。同時教師還需要保持與學(xué)生之間的交流，傾聽學(xué)生在寫作方面的難處，讓學(xué)生覺得自己在教學(xué)中得到了足夠的尊重，這樣學(xué)生寫作的積極性和主動性才會得到充分的激發(fā)。

（三）利用好課本資源

教材中選擇了很多的優(yōu)秀文章，這些文章是學(xué)生鑒賞以及學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范本?，F(xiàn)在的語文課本經(jīng)過改版之后，既有古代大家的佳作，也有現(xiàn)代優(yōu)秀作者的作品，這些作品賦予了教材濃厚的文化底蘊，也極大地豐富了學(xué)生的閱讀視野。從《詩經(jīng)》到《再別康橋》，從《過秦論》到《邊城》，這些文章是學(xué)生在寫作路上很好的參考。教師在講解這些文章時可以重點關(guān)注對于學(xué)生寫作的指導(dǎo)，讓學(xué)生從這些作品中學(xué)會結(jié)構(gòu)上或者論證上的技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，作文一直是高中教學(xué)中的重點，消除學(xué)生不愿意寫作的思想、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一件需要長時間努力的事情，為了幫助學(xué)生提高寫作水平，我們需要作出一系列的努力。在本文中筆者列舉了一些具體的措施，希望對讀者有一些幫助。