宋 強(qiáng)

（甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）

在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，探究式學(xué)習(xí)模式，對于教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升均有著十分重要的作用及意義。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)對探究式學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且要通過有效途徑及策略實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而得到更滿意的教學(xué)效果。

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式的重要性及意義

首先，探究式學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。通過對探究式教學(xué)模式進(jìn)行利用，可使以往以教師為主的教學(xué)模式得以改變，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升十分有利，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，進(jìn)而保證教學(xué)效率得以有效提升。

其次，探究式學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生自主探究語文知識(shí)內(nèi)容，從而也就能夠使學(xué)生更好地了解及掌握這些知識(shí)，在此基礎(chǔ)上也就能夠促使學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)水平的有效提升。

再次，探究式學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生綜合能力的提升。在新形勢下的初中語文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)已經(jīng)成為十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是必然要求，但傳統(tǒng)教學(xué)模式由于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式比較單一，對于學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。在探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并且需要學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作將研究任務(wù)完成，在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均能夠得以有效提升，進(jìn)而也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更理想的發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)需求。

二、探究式學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）探究式任務(wù)的設(shè)置

作為初中語文教師，在對探究式任務(wù)進(jìn)行設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)際情況有充分清楚的了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對探究式任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，這樣才能夠使所設(shè)置的探究式任務(wù)更加具有針對性。此外，語文教師在對探究式任務(wù)進(jìn)行設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)對任務(wù)的難度合理掌握，所設(shè)置的探究式任務(wù)難度不可過大，否則會(huì)影響學(xué)生的自信心，但也不能過于簡單，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的語文知識(shí)水平對探究式任務(wù)進(jìn)行選擇，保證所設(shè)置的探究任務(wù)能夠科學(xué)合理，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的目的。

（二）探究式任務(wù)的實(shí)施

在利用探究式教學(xué)模式開展語文教學(xué)過程中，探究式任務(wù)的實(shí)施是重要的內(nèi)容，也是其中最為關(guān)鍵的部分，在課堂教學(xué)過程中，語文教師依據(jù)學(xué)生情況將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究。在小組領(lǐng)到探究任務(wù)之后，由小組組長依據(jù)小組內(nèi)實(shí)際情況對小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，讓不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同的部分，在此基礎(chǔ)上使每個(gè)學(xué)生的作用均能夠得以發(fā)揮，通過共同努力將探究任務(wù)完成。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行合理指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地完成探究任務(wù)。在這一過程中需要注意的一點(diǎn)就是不能對學(xué)生過多干預(yù)，否則就無法使學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，無法使探究式學(xué)習(xí)模式的作用及價(jià)值得以更好體現(xiàn)。在完成探究任務(wù)之后，由合作探究小組的組長將探究成果向教師上報(bào)，由教師進(jìn)行總結(jié)。

（三）探究式教學(xué)模式的評價(jià)

通過對探究式教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)，能夠更好地認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)中存在的不足之處與缺陷，從而保證探究式教學(xué)得以更好改進(jìn)，有利于語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。具體而言，在學(xué)生完成探究式任務(wù)并提交報(bào)告之后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的探究任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)注意遵循公平性及公正性原則，還要能夠保證全面性，指出學(xué)生在完成探究任務(wù)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自身的實(shí)際情況，從而針對自身存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，逐漸實(shí)現(xiàn)自身能力與水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)自我更好的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)際進(jìn)行評價(jià)過程中，教師也可讓不同學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，從而使學(xué)生能夠相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于他人的優(yōu)點(diǎn)能夠有更好的認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升具有十分重要的作用及意義，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想發(fā)展的有效途徑。

三、教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用有效性提升的策略

（一）轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念

作為初中語文教師，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處與缺陷應(yīng)當(dāng)能夠充分認(rèn)識(shí)，同時(shí)要能夠真正認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)模式的價(jià)值及意義，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)μ骄渴綄W(xué)習(xí)模式的應(yīng)用加強(qiáng)重視，從而對探究式學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)研究，使探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有理想的理論依據(jù)與支持。同時(shí)，語文教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)模式，在探究式學(xué)習(xí)模式中更好地參與及投入，這對于探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)十分有利，并且學(xué)生參與也是探究式學(xué)習(xí)模式得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，可促使探究式教學(xué)模式的有效性得以提升，使其在初中語文教學(xué)中的作用得到更好的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)更理想的語文教學(xué)。

（二）實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合

由于初中語文課程的特殊性，并非所有教學(xué)內(nèi)容均能夠利用探究式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，所以，需要將探究式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合，在此基礎(chǔ)上才能夠使課堂教學(xué)形式更加多樣性。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對不同知識(shí)合理選擇探究式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理的應(yīng)用，比如關(guān)于文章閱讀的相關(guān)教學(xué)，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠取得更滿意的效果，在應(yīng)用探究式教學(xué)模式開展文章閱讀的教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好地理解文章主旨及文章的思想感情與描寫方法，也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。但是，對于需要記憶的一些知識(shí)內(nèi)容，探究式教學(xué)模式并不適用，在這種情況下就需要教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生對這些知識(shí)內(nèi)容的記憶。

（三）強(qiáng)化語文教師綜合素質(zhì)

在利用探究式學(xué)習(xí)模式開展初中語文教學(xué)過程中，雖然教學(xué)中的主體是學(xué)生，但是教師的素質(zhì)及能力對于探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用同樣有著重要的作用及意義，學(xué)校需要定期對語文教師進(jìn)行教育及培訓(xùn)，使語文教師了解和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并且使教師真正掌握探究式學(xué)習(xí)模式，在此基礎(chǔ)上才能夠使教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展中對探究式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行更好利用。與此同時(shí)，作為語文教師，在日常開展教學(xué)活動(dòng)中，也需要不斷學(xué)習(xí)，尤其是新的教學(xué)模式及教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身能力及素質(zhì)的有效提升，最終實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的有效提升，為更好地開展教學(xué)提供人才支持與基礎(chǔ)，也就能夠使探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具備更理想的保障，可實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用有效性的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

在目前初中語文教學(xué)過程中，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平已經(jīng)成為必要任務(wù)，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)對探究式學(xué)習(xí)模式的意義加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，把握探究式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容，并且要從各個(gè)方面入手提升探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效性，從而更好地發(fā)揮出探究式學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，使初中語文教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效提升，促使學(xué)生更好地發(fā)展，滿足新時(shí)期的教學(xué)需求。