鐘 偉 李 沖 方記文

（江蘇科技大學(xué) 江蘇·鎮(zhèn)江 212003）

1 前言

1.1 研究生教育國際化的需求與現(xiàn)狀

隨著科技的迅猛發(fā)展以及新一輪工業(yè)革命的沖擊，社會各界對復(fù)合型人才的需求日益增加。為滿足研究生國際化培養(yǎng)需求，現(xiàn)有模式下的教學(xué)方式、內(nèi)容等均需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。國內(nèi)大學(xué)普遍認(rèn)同實施專業(yè)課雙語教學(xué)能夠有效地拓展研究生獲取最新科技信息的渠道。[1-4]

雙語教學(xué)是我國高等教育改革的必然趨勢。歷經(jīng)多年的探索實踐，國內(nèi)高校關(guān)于雙語課程方面的專題研究報道層出不窮。[5-10]涉及的主要內(nèi)容有雙語教學(xué)定義、師資情況、教學(xué)模式、現(xiàn)狀思考和實踐問題、教學(xué)質(zhì)量與評價體系構(gòu)建、教材研究、授課語言、學(xué)生水平、雙語課型學(xué)科專業(yè)等。然而，當(dāng)前雙語教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、師資力量不足、理論與實踐銜接性差和教學(xué)效果欠佳等問題。

1.2 研究生開設(shè)雙語課程的必要性

當(dāng)前的國際化進(jìn)程要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上同時掌握運用外語進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流的能力。雙語教學(xué)可以豐富學(xué)生的專業(yè)英語詞匯，提高其學(xué)術(shù)交流能力，豐富其追蹤國內(nèi)外最新科研動態(tài)的途徑，從而提升科研能力。通過雙語環(huán)境的渲染，學(xué)生不再畏懼跨國專業(yè)交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生國際化思維和國際化視角。

另一方面，雙語教學(xué)是以外語為載體進(jìn)行專業(yè)知識的講授，對教師自身的能力要求較高。雙語教學(xué)可以開闊教師視野和提高專業(yè)外文水平，為教師提供能力提升平臺和契機(jī)。

此外，雙語教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，而學(xué)科的發(fā)展在很大程度上倚仗科研水平的提高?？茖W(xué)研究不是閉門造車，需要教師和學(xué)生走出去多交流多探討，語言作為交流的工具顯得尤為重要。

下面以“現(xiàn)代氣動理論與實踐”雙語課程為例，闡述研究生雙語授課教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)教學(xué)手段弊端，以及提出針對性的改革措施。

2 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)代氣動理論與實踐課程教學(xué)目標(biāo)

氣動技術(shù)憑借其高效、安全、便捷和無污染的特點，在各行各業(yè)的自動化生產(chǎn)線上應(yīng)用廣泛。然而，大部分機(jī)械專業(yè)的研究生仍對氣動技術(shù)比較陌生。原因在于其基本概念多，包括氣動元件的分類、各類元件的工作原理和用法等，僅憑短暫的課堂教學(xué)難以理解和掌握相關(guān)知識。因此，實施有效改革的重要任務(wù)必須要明確教學(xué)目標(biāo)。

課程的教學(xué)目標(biāo)分理論和實踐兩方面，理論方面要求學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，包括各類氣動元件的結(jié)構(gòu)特性、工作原理和應(yīng)用等，能夠準(zhǔn)確分析氣動回路構(gòu)成及作用；實踐方面旨在提升學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計、軟硬件設(shè)計以及系統(tǒng)聯(lián)機(jī)調(diào)試等方面的能力，這兩方面實施過程中均要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀、書寫和表達(dá)能力。

2.2 傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的缺陷

（1）課后總結(jié)及問卷調(diào)研表明現(xiàn)今的教學(xué)手段仍存在很多不足。學(xué)生大多是應(yīng)付式的被動參與，對基本概念和專業(yè)英文詞匯不熟悉，導(dǎo)致上課效率低，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。

（2）理論課堂上教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動，學(xué)生參與度不夠，對課上講解到的內(nèi)容有疑問的學(xué)生沒有機(jī)會去表達(dá)。

（3）課堂理論教學(xué)與實驗實踐教學(xué)脫離，沒有在最適宜的理論課程進(jìn)行中穿插實驗，無法做到讓學(xué)生融會貫通。整個實驗下來，學(xué)生僅提交一份實驗報告，完全沒有掌握實驗實踐相關(guān)的專業(yè)英文術(shù)語。

3 教學(xué)方法改革

針對以上問題，教學(xué)方法改革考慮從以下幾方面來開展。

3.1 修訂教學(xué)大綱

教學(xué)方法改革首先要重構(gòu)教學(xué)大綱，明確授課重點和雙語使用的時機(jī)與靈活性等。完善雙語教學(xué)效果的評價體系，包括：優(yōu)化雙語教學(xué)的授課內(nèi)容；結(jié)合研究生人才培養(yǎng)方案設(shè)置對應(yīng)的考核要點和細(xì)則；加強(qiáng)對學(xué)生掌握專業(yè)知識的英文表述能力的考核。

3.2 教材選用

目前本課程缺乏相應(yīng)的英文教材。采用自編英文教材的方式，各章提供相關(guān)的英文文獻(xiàn)支撐，使授課內(nèi)容更具前沿性，學(xué)生也能夠接觸到氣動技術(shù)領(lǐng)域地道的英語表達(dá)方式，這對于今后的外文文獻(xiàn)閱讀和英文論文撰寫有很大幫助。同時，以《氣動電子技術(shù)/陶國良，劉昊編著》中文教材作為輔助參考書，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)語言選擇

雙語教學(xué)以英語授課為主，輔以中文進(jìn)行解釋說明。如采用全英文授課，由于術(shù)語專業(yè)化程度高，對學(xué)生而言，大腦中存在一個“英轉(zhuǎn)漢”的翻譯過程，效率不高；而采取全中文授課則不符合雙語課程的本質(zhì)要求。在基本內(nèi)容用英文講授，重點難點用中文解釋的方式下，可以高效地向?qū)W生傳達(dá)專有名詞的內(nèi)涵，更容易使學(xué)生接受和掌握相關(guān)知識。

3.4 師資隊伍培養(yǎng)

對授課教師進(jìn)行雙語授課技能培訓(xùn)。一是提升教師的教學(xué)魅力。掌握一定的上課經(jīng)驗與技巧，提高學(xué)生的課堂積極性與參與度，避免課堂上照本宣科和機(jī)械式的朗讀。二是提高教師的英語授課能力。教師英文講課能力不足時容易被英語牽制其思維，導(dǎo)致思維混亂，表達(dá)不清晰。通過聽說讀寫全方位的培訓(xùn)，使老師形成英語語言思維的習(xí)慣。

3.5 采取靈活多變的教學(xué)形式

課程采取“課堂授課，專題研討，實踐鍛煉”的教學(xué)模式。

（1）課堂授課通過雙語講授氣動技術(shù)的專業(yè)知識和氣動技術(shù)的前沿領(lǐng)域，使學(xué)生充分了解氣動技術(shù)，課堂授課以多媒體課件為主。

（2）專題研討采取“師生研討-生生研討”的模式進(jìn)行。通過師生交流和學(xué)生之間研討的模式，避免教師單一參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力。研討過程部分環(huán)節(jié)采用英語交流，即學(xué)即用，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。

（3）安排實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生在進(jìn)一步理解氣動技術(shù)的同時，提高實踐動手能力。在實驗室內(nèi)開設(shè)課堂，針對元件、系統(tǒng)進(jìn)行中英文講解，使學(xué)生與概念、原理、實物零距離接觸。

3.6 學(xué)習(xí)借鑒國外經(jīng)驗

側(cè)重同類語言環(huán)境國家雙語教學(xué)的對比研究。研究的重點定位在日本、韓國等使用單一語言的國家如何開展雙語教學(xué)，吸取總結(jié)其經(jīng)驗。同屬亞洲的鄰國日本與我國較為相似，通過對日本東京大學(xué)和東京工業(yè)大學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，日本的雙語教學(xué)形式比較豐富，不僅依賴于課堂上的講授，還包括課外課題，資料查找及報告演講等方式。

4 考核方式改革

雙語教學(xué)的考核應(yīng)是多元化的，并要貫穿整個教學(xué)過程。對學(xué)生的考核應(yīng)以學(xué)生對基本理論的掌握情況為核心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生查閱國際最新相關(guān)研究成果以及外語交流水平的能力?？紤]建立以小組討論、英文文獻(xiàn)綜述、實踐項目報告等為主體的綜合評價體系。

小組討論是雙語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、口語表達(dá)等多方面能力的有效方式。討論式的教學(xué)不僅能夠把所學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的有效工具，而且可以提高使用專業(yè)英語詞匯來表述自己觀點的能力，最終對小組的共同成績和個人貢獻(xiàn)進(jìn)行綜合評定。

英文文獻(xiàn)綜述是學(xué)生根據(jù)教師布置的針對課程專業(yè)知識的相關(guān)要求，完成文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)總結(jié)的過程。對某一具體的氣動技術(shù)領(lǐng)域，此方式可考察學(xué)生對知識的掌握程度、閱讀及理解英文文獻(xiàn)的能力。

實踐項目考核，以學(xué)生為主體，整個項目實踐教學(xué)實施過程主要包括實驗方案設(shè)計、測試及分析、撰寫報告（含中英文摘要）和雙語演示答辯這四個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按進(jìn)度完成各環(huán)節(jié)任務(wù)，提交項目說明書和計算報告等。

5 結(jié)語

氣動技術(shù)是實現(xiàn)工業(yè)自動化的重要手段之一，在工業(yè)4.0時代具有極大的發(fā)展前景。本文對“現(xiàn)代氣動技術(shù)理論與實踐”雙語課程的教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析與研究，并從教材選用、師資培養(yǎng)等教學(xué)改革和考核方法等多方面提出了改進(jìn)與建議，注重加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這有利于豐富雙語教學(xué)的運行模式，推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)。