齊 益 陳 鑫 凌志彬

（蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院 江蘇·蘇州 215011）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“用好課堂教學(xué)這個(gè)渠道，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]2020 年5 月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，[2]旨在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，切實(shí)提升立德樹人的成效?！毒V要》還強(qiáng)調(diào)，在高?！叭灰惑w”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值塑造是第一要?jiǎng)?wù)。然而，當(dāng)前高校中還不同程度存在專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象，專業(yè)課的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未能與思想政治教育目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一、形成協(xié)同效應(yīng)，土木工程的專業(yè)課程普遍重視專業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識和技能的獲取，“育人”往往被忽略。[3]為貫徹習(xí)總書記對高校思想政治教育的指導(dǎo)思想，落實(shí)教育部頒布的指導(dǎo)綱要，全國高校教師積極開展了課程思政的教育改革，[4]取得了一定成效。本文以土木工程專業(yè)開設(shè)的一般必修課程“土建工程基礎(chǔ)B”為例，以現(xiàn)有土木工程專業(yè)課程的思政改革為參考，[5-10]進(jìn)一步探索了專業(yè)教育與思政教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)方案與落實(shí)。

2019-2020 第二學(xué)期，我校正值課程教學(xué)大綱修訂及推進(jìn)線上教學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期?！巴两üこ袒A(chǔ)”課程因新版培養(yǎng)方案的實(shí)施，形成了課程內(nèi)容相對精簡的“土建工程基礎(chǔ)B”和保留原課程內(nèi)容的“土建工程基礎(chǔ)”，二者適用于不同專業(yè)的培養(yǎng)需求。本文進(jìn)行思政教育改革的課程為“土建工程基礎(chǔ)B”，適用于環(huán)境工程、給排水工程等專業(yè)。2019-2020 第二學(xué)期，“土建工程基礎(chǔ)B”課程的授課對象為環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，環(huán)工1811 和環(huán)工1812 班級的學(xué)生。課程內(nèi)容包括：緒論（土木與建筑工程概況等）、工程材料、建筑物與構(gòu)筑物的構(gòu)造、結(jié)構(gòu)與構(gòu)件設(shè)計(jì)及地基基礎(chǔ)五個(gè)部分。該課程承上落實(shí)了“工程力學(xué)”課程相關(guān)知識的應(yīng)用，啟下是“給排水施工”“環(huán)境工程施工”等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。舊版課程教學(xué)大綱偏重專業(yè)技能傳授，未能反映課程思政的教育環(huán)節(jié)及要求。因此，本文從“土建工程基礎(chǔ)B”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)實(shí)施和課程考核四個(gè)方面進(jìn)行了思想政治教育改革的探索，明確教師在本課程中思想政治教育的“角色”，挖掘本課程專業(yè)與思想政治協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)“特色”，以在日后使該課程能更有效地發(fā)揮“課程育人”的作用。

1 課程思想政治教育目標(biāo)

“土建工程基礎(chǔ)B”課程對于環(huán)境工程或給排水工程專業(yè)的學(xué)生來說，是對土木與建筑工程形象化認(rèn)識的重要一門課程。從課程內(nèi)容來看，它涉及了：“土木工程概論”“工程材料基礎(chǔ)”“房屋建筑學(xué)”及“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”等多門課程內(nèi)容。2019-2020 第二學(xué)期，“土建工程基礎(chǔ)B”課程的授課對象為環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，環(huán)工1811 和環(huán)工1812 班級的學(xué)生。因此，結(jié)合課程特點(diǎn)，本課程制定思想政治教育的目標(biāo)為：（1）弘揚(yáng)愛國主義，增強(qiáng)民族自豪感和文華自信；（2）培養(yǎng)良好品格，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德；（3）培養(yǎng)工程思維和創(chuàng)新意識；（4）牢固法治觀念。

2 課程思想政治教育方案

高校專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要依托，而教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。因此專業(yè)課教師必須積極圍繞如何將專業(yè)課程教學(xué)和思政育人工作緊密結(jié)合起來，主動(dòng)開展思考和實(shí)踐。本課程思想政治教育方案的制定堅(jiān)持了“四個(gè)相統(tǒng)一”，首先是提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，將“言傳”和“身教”相結(jié)合；其次是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入土木工程發(fā)展歷史、經(jīng)典工程案例、工程災(zāi)害和事故、人物事跡等，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品格，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新意識，牢固學(xué)生的法治觀念；最后，通過課后練習(xí)和期末考試個(gè)別題目的改革，考核課程思想政治的教育效果。

2.1 “緒論”部分教學(xué)方案改革

《土建工程基礎(chǔ)》教材對土木與建筑工程概論的介紹相對簡略，對于緒論部分的教學(xué)改革主要是在建筑工程、橋梁工程、道路工程、水利工程等內(nèi)容的介紹中引入了相對詳細(xì)的發(fā)展歷程及典型工程簡介，特別是我國古代的萬里長城、京杭運(yùn)河、都江堰水利樞紐、趙州橋等、我國現(xiàn)代的港珠澳大橋、高鐵、上海中心等世界前茅的工程案例。以土木工程發(fā)展史及“超級工程”激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、文化自信及對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 “工程材料”部分教學(xué)方案改革

工程材料部分涉及了各類材料的再分類、性能特征及技術(shù)指標(biāo)等，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥且繁雜。針對該部分教學(xué)：（1）引入鋼筋混凝土的發(fā)明故事啟智，強(qiáng)調(diào)工程思維；（2）介紹我國墻體材料改革的目的與歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境問題，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任；（3）引入自身參加學(xué)術(shù)會(huì)議掌握的工程材料發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.3 “建筑物與構(gòu)筑物構(gòu)造”部分教學(xué)方案改革

建筑物與構(gòu)筑物構(gòu)造部分的內(nèi)容同樣包含了各種專業(yè)名詞、分類和構(gòu)造要求對應(yīng)的數(shù)據(jù)。該部分教學(xué)嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，以各類建筑的門、窗、樓梯設(shè)計(jì)為課后思考題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以因設(shè)計(jì)不當(dāng)而被網(wǎng)絡(luò)稱為“幽靈樓梯”的視頻啟發(fā)學(xué)生的工程倫理。

2.4 “結(jié)構(gòu)與構(gòu)件設(shè)計(jì)”及“地基與基礎(chǔ)”部分教學(xué)方案改革

由于“土建工程基礎(chǔ)B”課程的課時(shí)減少，該部分的教學(xué)內(nèi)容不能如原“土建工程基礎(chǔ)”課程那樣詳細(xì)展開，教學(xué)方案制定在專業(yè)方面以原理講授為主，結(jié)合生活常識或基礎(chǔ)知識理解結(jié)構(gòu)與構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理；強(qiáng)調(diào)工程類課程的學(xué)習(xí)方法，不能死記硬背公式、生搬硬套做題；在思政方面，針對所學(xué)專業(yè)知識引入對應(yīng)規(guī)范條款及相關(guān)工程災(zāi)害或事故分析，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念、職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感。

3 課程思想政治教育實(shí)施與考核

3.1 思想政治教育實(shí)施與體會(huì)

在課堂中，協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)和思政教育的占比、實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的價(jià)值引領(lǐng)以及保證專業(yè)與思政的教學(xué)效果是本課程教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在思政教育的實(shí)施過程中，專業(yè)教學(xué)和思政教育的融合要設(shè)計(jì)、占比規(guī)劃、時(shí)機(jī)要計(jì)劃。如在講授“受彎鋼筋混凝土構(gòu)件的三種破壞形式”中，引入了工程事故案例：某建筑公司A 受開發(fā)商B 委托改造既有房屋建筑C，因A 對原結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力估算錯(cuò)誤，最終在改造施工過程中，房屋發(fā)生倒塌事故。該案例與專業(yè)內(nèi)容相對應(yīng)，案例分析中除了結(jié)合“構(gòu)件承載力計(jì)算”的專業(yè)知識，還分析了事故的其它原因，如A 公司的違法轉(zhuǎn)包，開工前未依法辦理相關(guān)手續(xù)；材料供應(yīng)方存在違規(guī)行為；施工方的施工質(zhì)量不過關(guān)，施工方案不合理，安全生產(chǎn)責(zé)任不明確等等。事故現(xiàn)場照片、經(jīng)濟(jì)損失和傷亡數(shù)據(jù)對學(xué)生形成一個(gè)直觀的沖擊，講授時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)在課堂尾聲。這樣既保證了專業(yè)知識不打折扣、適當(dāng)延伸課堂空間，還能“隱性”講授職業(yè)道德、法治意識及社會(huì)責(zé)任。

3.2 課程思想政治教育考核

本次課程將思政教育的考核融入至部分課后習(xí)題及期末考試題目中，分值占比約為20%。整體上看，課程思政教育效果初顯，但未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。思政考核題目的題干設(shè)計(jì)盡量做到與專業(yè)考核無差別，但評分會(huì)依據(jù)課堂中“隱性”講授的思政教育內(nèi)容進(jìn)行。如本次課程期末考試第三大題是對工程材料中墻體材料的相關(guān)知識進(jìn)行考核，最后一小問為“為什么空心砌塊比燒結(jié)普通磚更適用于建筑墻體？”根據(jù)環(huán)工1811 和環(huán)工1812 考生的答題情況統(tǒng)計(jì)：約80%考生就二者的力學(xué)性能特點(diǎn)進(jìn)行了分析；約40%考生能提及制作工藝、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、人文等因素的影響。值得說明的是，“墻體改革”是課程思政教育方案改革后，拓展的課外內(nèi)容，從考生對這一問的回答情況來看，課程思政“隱性”教育有一定的效果，但不夠深入。

4 結(jié)束語

本文從教育目標(biāo)、教育方案、方案實(shí)施及效果考核四個(gè)方面對“土建工程基礎(chǔ)”課程的思想政治教育改革進(jìn)行了探索。目標(biāo)制定以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為原則，方案設(shè)計(jì)以“價(jià)值引導(dǎo)”為內(nèi)核。從實(shí)施過程及效果考核可以看出，本課程思想政治教育改革的效果初顯，邁出了本課程思政教育的重要一步。但深度和廣度仍有不足，在日后“教書育人”的工作中，應(yīng)進(jìn)一步挖掘課程的思政元素，“全過程”開展課程思政教育，形成專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。