趙秉成

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院 甘肅·蘭州 730000）

現(xiàn)如今，人們越來越重視教育，而高等數(shù)學作為一門重要的基礎課，也及其受關注。并且，學好高等數(shù)學對學生以后的專業(yè)課程的學習以及后續(xù)的發(fā)展都有很大的作用。如何將高等數(shù)學與專業(yè)結合，進而培養(yǎng)出專業(yè)型的人才是教育的重中之中，因為教育的最終目的還是要培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)型人才。

1 高職高等數(shù)學教學中存在的問題

1.1 課程定位、重視程度不夠

高等數(shù)學作為高職院校里重要的公開基礎課，它承載了學生素質(zhì)培養(yǎng)、思維提升、專業(yè)技能學習等多重功能，[1]無論是對于學生還是院校來講，都是十分重要的。在教學的過程中，很多的高職院校都是比較注重學生專業(yè)技能的教學與培訓，但是如此一來，對于基礎課程的培養(yǎng)便容易被忽視，特別是對于數(shù)學課程的忽略。院校為了更好的培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，不論學生是否能將高等數(shù)學學習明白，都將其課程進行一再的減少，如此造成的后果便是，數(shù)學老師為了能夠在短暫的時間內(nèi)完成全部的教學內(nèi)容，通常便會在一節(jié)課內(nèi)，講述兩課時的內(nèi)容，如此便會造成老師講的快，學生聽不懂的現(xiàn)象。

1.2 學生基礎差，學習動力低

現(xiàn)如今，學生對于數(shù)學的學習越來越?jīng)]興趣，高職院校內(nèi)所接收的新生中，學生的數(shù)學基礎也是十分的差。并且根據(jù)調(diào)查得知：在全部的新生當中，35%的學生表示完全聽不懂高等數(shù)學，究其原因，主要是學生在課堂之上的自制力比較差，在老師不強制要求的情況下，便會有很多的學生睡覺、玩手機、打游戲等等，并且，學生對于高等數(shù)學的學習也表示不感興趣，由此一來，學習的態(tài)度自然也就無法端正，學生自己無法真正的端正學習態(tài)度，那么也就無法真正的參與到學習之中，無法養(yǎng)成良好的學習習慣，自然學不好高等數(shù)學，也就會認為高等數(shù)學比較難學，學生一旦出現(xiàn)這樣的死循環(huán)，就很難再重新對數(shù)學提起興趣，也就無法學好高等數(shù)學。再者，也有少部分的學生可以堅持聽課，堅持學習，但是由于課程的縮減，對于高等數(shù)學的認知也是一知半解的，[2]所以，也無法自主的運用高等數(shù)學去解決實際的專業(yè)問題。

1.3 教師綜合素質(zhì)不強

在高職院校中就職的高等數(shù)學教師，一般都是在基礎系部就業(yè)，所以，這也就導致數(shù)學教師的教研活動、課程建設以及科學研究等項目都會局限于本系部內(nèi)或者是在數(shù)學的教研室內(nèi)，這便會導致與其他的專業(yè)院系的聯(lián)系交流少，無法將高等數(shù)學與專業(yè)有效的結合。老師對其他專業(yè)的不了解，會進一步導致在教學的過程中無法準確的幫助學生定位重難點內(nèi)容，學生也無法真正的將高數(shù)內(nèi)容運用到自己所學的專業(yè)當中。再者，部分數(shù)學教師對于自己學生所學專業(yè)的專業(yè)知識并不了解，尤其是如何將數(shù)學應用于學生所學的專業(yè)這一方面，知道的可謂是少之又少，這樣導致的結果便是學生只是一味的學習數(shù)學，高數(shù)這一學科與其他相關的專業(yè)知識是分離的，無法結合學生所學的專業(yè)進行數(shù)學的教學，也不能運用數(shù)學的知識或者思維去解決一些專業(yè)的問題。在高等數(shù)學教學的過程中，如果只是單純的對學生進行高數(shù)知識的傳授，會導致學生不會聯(lián)系自己專業(yè)進行綜合學習，這樣是十分不可取的。

1.4 教學方法傳統(tǒng)單一

在我國，大多數(shù)的老師依舊采取“填鴨式”教育，通常是老師在臺上講，學生在臺下聽的方法，這種教學方式的通病便是，學習不會自主的去探索知識，教師也缺乏對學生的啟迪和引導。高數(shù)的教學也是如此，教師沒有更加新穎的方法去引導學生學習，教學缺少層次、缺乏活力，[3]學生在聽課的過程中也會產(chǎn)生厭倦心理。教師在教學過程中，由于教學方法單一，也會忽視學生的學習態(tài)度以及學生的探索精神。而相對的，教師在教學時，經(jīng)常會在一些細節(jié)處浪費許多的時間，有些教師甚至會把做題作為教學的中心點。如此的教學方式，會使得課堂變得十分沉悶，使得課堂缺乏活力與生機，進而也就會忽視學生自身的能動因素，不利于學生自身綜合素質(zhì)的提升以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。再者，由于教學的方法較為傳統(tǒng)，教師對于信息技術的應用也比較少，以及相關的實驗、探索及建模等活動開展率也不高，這些都會直接影響最終的教學成果。

2 如何將高等數(shù)學教學與專業(yè)結合

2.1 轉(zhuǎn)換思想，提高認識

思想的認知對于教學的高度有著極其重要的影響，高等數(shù)學的教學目的應該是貼合專業(yè)，并以此培養(yǎng)出可以為社會所需要的職業(yè)能力過硬的專業(yè)型人才。高等數(shù)學的教學思路最基本的是要將問題從提出到解決這一流程都可以打理清楚，一方面，教師要傳授學生專業(yè)的理論知識，另一方面，要引導學生如何將這些理論運用到實踐當中，在教學的過程中要滲透專業(yè)知識及思想，以便為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的數(shù)學基礎。除了教師需要轉(zhuǎn)換思想，教師也要將數(shù)學思維傳授給學生，讓學生真正的理解數(shù)學思維、真正的會運用數(shù)學思維。高等數(shù)學的教學要以應用為最終任務，把“運用、必需”作為原則來進行教學，教師要學會培養(yǎng)學生自身的應用能力，要讓學生學習將自己的理論知識轉(zhuǎn)換成實際應用，讓學生走“實用型”路子，努力提高學生處理問題的素養(yǎng)與能力。

2.2 展開專業(yè)調(diào)查研究

以學生為主要對象，開展全面的調(diào)查研究，具體實施方法可以有：調(diào)查問卷、專業(yè)咨詢、開展座談會、進行個人采訪等。[4]通過以上的方法，可以進行專業(yè)調(diào)研和課程分析，其中包括高職院校人才培養(yǎng)方案對高數(shù)的要求、高數(shù)與其他專業(yè)的關聯(lián)程度、教師的教學方法調(diào)查等。通過對各類數(shù)據(jù)的分析及研究，教師能夠更好的了解學生的需求和各個專業(yè)對于高數(shù)的要求，并根據(jù)此分析不同的專業(yè)所需要的數(shù)學知識，進而對高數(shù)的教學課程進行相關的調(diào)整。通過對各個專業(yè)的課程需要的分析，梳理高數(shù)教學所需要的案例和素材，由于各個專業(yè)與高數(shù)的關聯(lián)程度不同，所以，對于案例和素材的選擇上也是不相一致的，根據(jù)調(diào)研的結果，挖掘出不同專業(yè)的隱形需求，進一步的加強數(shù)學與其他專業(yè)的結合教學。

2.3 整合內(nèi)容，貼近需求

根據(jù)調(diào)查研究的結果，對不同的專業(yè)，高數(shù)的教學內(nèi)容做出相應的調(diào)整，按照突出實踐性、應用性的標準，對高數(shù)課程與專業(yè)課程進行相關的結合，將高數(shù)的課程內(nèi)容重新進行設計、整合以及優(yōu)化。[5]把一些重點內(nèi)容進行更加透徹的講解，以便可以為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習鋪墊，而對于一些不重要以及不常用的知識可以進行適當?shù)膭h減，或者是進行淺顯的了解，不必進行深入的講解，要充分利用并踐行“夠用為度”的準則。在對教學內(nèi)容的選擇與敲定時，要靈活多變，根據(jù)不同的專業(yè)準備不同的教學方案，盡可能多的讓高數(shù)的教學更加貼近專業(yè)的需求，促進高數(shù)在專業(yè)方面的結合與應用。

2.4 改進教學方法，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有對這門課程感興趣，才會真正的去思考、去學習。首先，教師要學會利用案例去吸引學生的注意，進而引起學生的興趣，高等數(shù)學的大部分概念都比較抽象難懂，因此，教師便可以采取案例教學法來激發(fā)學生的興趣。再者，高等數(shù)學中還會存在內(nèi)容枯燥、計算復雜等問題，這就要求教師在準備課程時，要選擇簡單易懂的方法去傳授知識，將一些難以理解的概念或內(nèi)容，運用更加直觀、形象生動的方式進行體現(xiàn)，使學生更加容易掌握相關的知識點。再者，教師要緊跟時代發(fā)展的腳步，學會運用現(xiàn)代化的教學方法，比如：在學習導數(shù)及定積分這一節(jié)時，可以運用多媒體動畫，讓學生更加直觀的理解其含義，由此一來，枯燥乏味的數(shù)學內(nèi)容也會變得生動形象，增強了教學的應用性以及直觀性。所以，對于教師來講，學會使用現(xiàn)代化的教學方法，也是極其重要的，它可以幫助學生更好的掌握知識，也能夠提高學生的學習樂趣，進而激發(fā)學生的學習興趣。

2.5 改換考評方式

教學的最終目的是為了培養(yǎng)人才，而鑒定學生的學習程度的最好方式則是考核，為了能夠更好的落實學生的應用技能，教師要把培養(yǎng)學生的能力及素養(yǎng)放在第一位，考核的方式可以采取定量與定性相結合的評估方式。一般情況下，可以將高等數(shù)學的成績分為以下三部分：（1）平時成績（20%），這一部分成績主要有出勤率、課堂表現(xiàn)與發(fā)言、作業(yè)的完成情況以及單元性的測試成績組成；（2）實踐成績（30%），這一部分成績主要由實驗活動、高數(shù)應用、小論文總結等構成；（3）期末考試（50%），這一部分成績主要由最終的考試成績來決定。確定評分方式后，當學生完成這一學期的課程后，嚴格根據(jù)考評方式對學生的成績進行最終的核算。

3 總結分析

綜上所述，高等數(shù)學與專業(yè)的結合是社會發(fā)展的趨勢所致，高等職業(yè)院校的高數(shù)教育是一項“大工程”，他需要各個方面的配合和支持，尤其是高等職業(yè)院校的教師最為重要，教師的思想以及水平?jīng)Q定了學生最終的學習高度，只有教師可以轉(zhuǎn)變思想，運用全新的理念進行教學，學生才能夠接受到更好的教育。我們要重視高等數(shù)學的教育，以培育人才為目標，進而將學生培育成社會所需要的人才，也只有這樣，高等職業(yè)院校的改革才能夠更上一層樓！