劉 曉 王聯(lián)合

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·西安 710038）

2018 年9 月，在全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，開(kāi)展勞動(dòng)教育。[1]今年國(guó)家印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），重新強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。[2]勞動(dòng)教育從弱化、淡化到重新被提起、重視，從“不得不抓”到“必須要抓”，這種轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育提出的新要求，是黨對(duì)勞動(dòng)教育提出的新標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命對(duì)勞動(dòng)教育提出的新期望。因此，把握好新時(shí)代勞動(dòng)教育的特征，構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，提升高職學(xué)生質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 新時(shí)代勞動(dòng)教育的特征

勞動(dòng)內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，在不同的時(shí)代里勞動(dòng)教育也不盡相同。當(dāng)前，我國(guó)正處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著世界百年未有之大變局，世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科技及社會(huì)等各方面時(shí)刻在發(fā)生著變化，這些變革對(duì)勞動(dòng)教育有著深刻的影響。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)具備勞動(dòng)的根本性。勞動(dòng)是人類(lèi)的本質(zhì)活動(dòng)，是人類(lèi)基本的存在方式，把人類(lèi)與其他動(dòng)物從根本上區(qū)別開(kāi)來(lái)。馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)不僅僅只是謀生的手段和方式，更是走向客觀(guān)世界、連接主觀(guān)世界的途徑，同時(shí)，勞動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)人性至美至善的唯一之路，唯有通過(guò)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)徹底的自由。新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐改變客觀(guān)世界和主觀(guān)世界。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)具備勞動(dòng)的創(chuàng)造性。勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，大量的勞動(dòng)不再是簡(jiǎn)單、重復(fù)的勞動(dòng)，需要不斷對(duì)技術(shù)、知識(shí)、思維進(jìn)行革新，運(yùn)用智慧創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)新性的勞動(dòng)成果。新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，加大科學(xué)探究、創(chuàng)意創(chuàng)新的比重，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更加富有創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動(dòng)。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)具備勞動(dòng)的服務(wù)性。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是要堅(jiān)持為人民服務(wù)這一根本宗旨。勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的總體要求，就是要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生為人民服務(wù)的意識(shí)，用自己所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)勞動(dòng)為社會(huì)他人提供服務(wù)，強(qiáng)化公民的責(zé)任，重點(diǎn)在志愿服務(wù)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，在公益勞動(dòng)中培養(yǎng)為民情懷，成為一名服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人民的勞動(dòng)者。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)具備勞動(dòng)的復(fù)合性。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，腦力勞動(dòng)比重增大，服務(wù)性、消費(fèi)性的勞動(dòng)比重增大，復(fù)合性勞動(dòng)、創(chuàng)造性的勞動(dòng)比重增大，勞動(dòng)之間的標(biāo)準(zhǔn)和定義將變的模糊并最終互相融合。新時(shí)代勞動(dòng)教育要努力打破勞動(dòng)之間的標(biāo)準(zhǔn)和定義，對(duì)各種勞動(dòng)進(jìn)行融合，避免單一的勞動(dòng)教育，堅(jiān)持培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型的勞動(dòng)者。

2 構(gòu)建新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系

《意見(jiàn)》的發(fā)布為高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育提供了“施工圖”，要針對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的特征，從思想觀(guān)念、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行勞動(dòng)教育，并結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐，構(gòu)建勞動(dòng)教育體系。

（1）建立健全勞動(dòng)教育的體制機(jī)制?！兑庖?jiàn)》發(fā)布后，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院首先探索進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，成立勞育部，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理全院勞動(dòng)教育教學(xué)工作。制訂《勞動(dòng)教教學(xué)育管理辦法》，確定了勞動(dòng)教育開(kāi)展方式，明確各級(jí)各部門(mén)的職能職責(zé)，以制度建設(shè)推動(dòng)勞動(dòng)教育落實(shí)落地。

（2）突出實(shí)用性，建設(shè)理論課程。結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，建設(shè)符號(hào)高職學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)理論課程，采用在線(xiàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生以在線(xiàn)自學(xué)為主。理論課程主要包含勞動(dòng)的基本內(nèi)涵、勞動(dòng)模范與勞模精神、工匠與工匠精神、勞動(dòng)與人生、勞動(dòng)與未來(lái)、馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)等內(nèi)容。旨在通過(guò)勞動(dòng)基本理論知識(shí)，與未來(lái)職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生擁有良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（3）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。按照《意見(jiàn)》精神，學(xué)院將勞動(dòng)實(shí)踐分為日常勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三類(lèi)，并設(shè)立了勞動(dòng)周。日常勞動(dòng)包括宿舍和教室的衛(wèi)生打掃；生產(chǎn)勞動(dòng)分為兩方面內(nèi)容，一方面是與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中過(guò)程中滲透勞動(dòng)精神，進(jìn)行勞動(dòng)教育。另一方面是建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與到實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)、施工等環(huán)節(jié)，并根據(jù)季節(jié)節(jié)氣開(kāi)展農(nóng)耕勞作；服務(wù)性勞動(dòng)是在各種紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，如熬制臘八粥送溫暖、粽情相約端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，愛(ài)護(hù)環(huán)境宣傳垃圾分類(lèi)活動(dòng)等等。勞動(dòng)教育實(shí)踐課程貫穿于在校三年時(shí)間，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)、技能與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)勞動(dòng)的艱辛和享受勞動(dòng)成果的喜悅這種反差，真正有所得、有所悟、有所獲。

（4）加強(qiáng)宣傳教育，培養(yǎng)三種精神。高職院校的意識(shí)形態(tài)陣地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀(guān)和傳統(tǒng)文化教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)，就要用勞動(dòng)的“土壤”培育出新時(shí)代的勞動(dòng)精神。在勞動(dòng)基礎(chǔ)理論教育之外，充分利用電子屏幕、校園廣播等發(fā)布勞動(dòng)信息，制作宣傳牌、設(shè)立“勞動(dòng)最青春”公眾號(hào)，開(kāi)辟“致敬勞動(dòng)者”“時(shí)代勞?！薄皠趧?dòng)名言”“工匠故事”等欄目，舉辦“勞模大講堂”“工匠進(jìn)課堂”活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，營(yíng)造濃厚的崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的校園文化。

（5）加強(qiáng)勞動(dòng)教育與思政教育的融合。在勞動(dòng)之前，通過(guò)講授延安精神、南泥灣精神，讓學(xué)生了解革命時(shí)代的崢嶸歲月，懂得一切美好的事物都可以通過(guò)勞動(dòng)獲得；在勞動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做事，不怕臟不怕累。通過(guò)組織校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)和志愿者服務(wù)，參與扶貧濟(jì)困、扶弱助殘等活動(dòng)，將勞動(dòng)教育與思政教育融合到一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)理念和思想道德品質(zhì)。

（6）建立健全完備的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案都將勞動(dòng)課納入必修課，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先重要參考和畢業(yè)依據(jù)。制定了《陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動(dòng)教育教學(xué)管理辦法》，按照理論學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐兩部分進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其中勞動(dòng)實(shí)踐中的日常勞動(dòng)重點(diǎn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生參與情況，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)主要考核學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完成情況，實(shí)踐基地勞動(dòng)主要考核學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐情況，特色勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)以考查學(xué)生自愿參與勞動(dòng)情況為主，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)分值。根據(jù)考核成績(jī)按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格等次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)課成績(jī)?cè)u(píng)定。

3 做好勞動(dòng)教育的幾個(gè)因素

（1）完善工作機(jī)制。當(dāng)前，國(guó)家把勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入教育機(jī)制當(dāng)中，是因?yàn)閯趧?dòng)教育決定學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)精神面貌。勞動(dòng)教育的實(shí)施是否有效其核心要素是組織管理體系是否健全。勞動(dòng)教育涉及到學(xué)校的方方面面，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、健康的工作機(jī)制，就無(wú)法順利的開(kāi)展勞動(dòng)教育，無(wú)法完成勞動(dòng)教育的目標(biāo)。勞動(dòng)教育的對(duì)象是各學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)在各二級(jí)學(xué)院指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)接學(xué)生勞動(dòng)教育的相關(guān)工作，和勞育部保持溝通順暢，及時(shí)進(jìn)行工作對(duì)接，確保此項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

（2）加強(qiáng)與其他課程的互動(dòng)融合。勞動(dòng)教育是根本性、基礎(chǔ)性教育，具有非常廣泛豐沃的“土壤”，可以和其他課程相互融合，開(kāi)出更鮮艷的“花朵”。在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把勞動(dòng)教育融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程。一方面將勞動(dòng)教育融入到其他基礎(chǔ)課程，課程中加入勞動(dòng)元素更能擴(kuò)展課程內(nèi)容，豐富課程案例，達(dá)到更好的教學(xué)效果。特別是將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)課的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)融合，更能加強(qiáng)對(duì)職業(yè)勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)對(duì)社會(huì)影響等方面的思考，以及強(qiáng)化勞動(dòng)情感的建立。另一方面將勞動(dòng)教育融入到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)工部、團(tuán)委等各部門(mén)開(kāi)展的活動(dòng)，如班團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等等，都具有勞動(dòng)教育的資源與契機(jī)，可以將勞動(dòng)教育納入到活動(dòng)中。最后，將勞動(dòng)教育融入到德、智、體、美等教育中，將德、智、體、美等教育內(nèi)容合理、有效、恰當(dāng)?shù)厝谌氲絼趧?dòng)教育中，助推學(xué)院人才質(zhì)量的提升。

（3）加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。以專(zhuān)兼結(jié)合的形式，建立一支勞動(dòng)師資隊(duì)伍，用來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生勞動(dòng)教育，是當(dāng)前高職院校的一項(xiàng)重要工作。勞動(dòng)教育實(shí)踐課程指導(dǎo)老師由具有相關(guān)技能證書(shū)的老師擔(dān)任，學(xué)生勞動(dòng)管理崗位教師由輔導(dǎo)員兼任，[3]理論課程教學(xué)教師，可以由思政教師、或其他教師兼任。全體老師都要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在勞動(dòng)教育中擔(dān)負(fù)起模范指引作用，為學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)榜樣。

（4）建立考核評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)不能像是一門(mén)課程用單一的考核成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要建立一套完備的考核評(píng)價(jià)體系，勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)作為考核一個(gè)組成部分，重點(diǎn)考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，加大勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程考核和評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真開(kāi)展高職院校的勞動(dòng)教育。以培養(yǎng)懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)、會(huì)勞動(dòng)技能、能勞動(dòng)創(chuàng)造的復(fù)合型學(xué)生為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)勞動(dòng)觀(guān)念、端正勞動(dòng)態(tài)度、涵養(yǎng)勞動(dòng)品德、強(qiáng)化勞動(dòng)習(xí)慣、鞏固勞動(dòng)知識(shí)、歷練勞動(dòng)技能，充分挖掘校內(nèi)校外、課上課下、線(xiàn)上線(xiàn)下教育教學(xué)各環(huán)節(jié)各要素中的勞動(dòng)基因，建立新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，將勞動(dòng)教育的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。