陳紅麗 南文濱 郝永偉 萬國運(yùn) 井長勤

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院 河南·新鄉(xiāng) 453003）

生物醫(yī)學(xué)專業(yè)方向的實驗室安全工作內(nèi)容不僅涉及常規(guī)實驗室的消防安全，設(shè)備安全，水電路安全，危險廢氣廢液處理及環(huán)境安全等，且涉及生物安全，化學(xué)安全，輻射安全等特殊專業(yè)規(guī)范，因此，生物醫(yī)學(xué)實驗室安全管理工作的重要性毋庸置疑，將安全培訓(xùn)建設(shè)成完善系統(tǒng)的安全課程體系，納入教學(xué)計劃，并且建立實驗室準(zhǔn)入制度是行之有效的手段和措施。

1 生物醫(yī)學(xué)實驗室安全課程體系

1.1 實驗室安全課程體系必要性

生物醫(yī)學(xué)實驗室安全教育多停留在常規(guī)消防安全常識和事故案例分析，多以不定期的講座，宣傳展示等形式開展。專門的安全教育課程和教材缺乏，更未形成系統(tǒng)的課程教育體系。生物醫(yī)學(xué)實驗室涉及化學(xué)及生物試劑，生物樣本，病原微生物等，分析測試儀器設(shè)備貴重，可能造成一些安全事故或突發(fā)事件，部分工作人員和學(xué)生重視教學(xué)科研工作，安全意識淡薄，對潛在的安全隱患始終心存僥幸。此外，高校實驗室除了承擔(dān)常規(guī)教學(xué)實驗，更多是前沿科學(xué)和探索性研究，在安全方面存在未知和不確定性，輕視安全預(yù)案的制定和評估，成為實驗室安全隱患。

生物醫(yī)學(xué)實驗室定期開展專業(yè)的實驗室安全風(fēng)險評估，建立完善系統(tǒng)的安全課程與應(yīng)急培訓(xùn)體系，根據(jù)工作內(nèi)容和專業(yè)方向特點(diǎn)制定科學(xué)可行的應(yīng)急預(yù)案，尤其是在面對意外火災(zāi)、中毒，機(jī)械損傷，生物樣本泄漏等安全事故后，掌握必要的安全防護(hù)知識，在教學(xué)和科研工作中預(yù)防和主動尋求安全措施，安全事故能處置應(yīng)對和報告，并能開展現(xiàn)場應(yīng)急處理和自救方法，學(xué)會應(yīng)急措施和現(xiàn)場應(yīng)急處理和自救方法，可以把事故的危害降到最低。

1.2 實驗室安全課程體系形式

安全講座和宣傳教育等形式不系統(tǒng)，內(nèi)容針對性不強(qiáng)，因而學(xué)生培養(yǎng)安全意識和實踐中應(yīng)急處理能力并未得到顯著提升。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，采用多媒體信息化及大數(shù)據(jù)管理成為安全教育的發(fā)展趨勢。

很多高校建立了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實驗室安全教育培訓(xùn)、警示宣傳和考核考試系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺。例如目前新興的虛擬現(xiàn)實與增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)可以進(jìn)行實驗室安全設(shè)備使用方法、化學(xué)撒漏處理、危險源識別等安全教育訓(xùn)練，把虛擬世界和現(xiàn)實世界中的培訓(xùn)結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

對于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)，完全脫離課堂實踐教學(xué)而開展網(wǎng)上安全教育，對于學(xué)生安全意識教育、提升實踐技能和突發(fā)事故處理能力勢必收效甚微。系統(tǒng)專業(yè)的實驗室安全課程體系不僅采納傳統(tǒng)意義上的消防安全常識和事故案例分析，吸收警示作用的優(yōu)點(diǎn)，更要作為安全常識教育。通過開設(shè)實驗室安全課程體系不僅作為開展實驗和科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，更是激發(fā)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的途徑，在安全課程中的所學(xué)提升技能，對實驗中的失敗失誤特別是突發(fā)事件能及時采取安全補(bǔ)救措施，是減少甚至杜絕實驗室安全事故的必要措施。線上虛擬的課程學(xué)習(xí)和線下實踐技能培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式和課程體系，可以提高實驗室人員安全意識，安全教育成效達(dá)到最大化。

1.3 實驗室安全課程體系內(nèi)容

實驗室安全知識內(nèi)容多，涉及專業(yè)層次面廣，系統(tǒng)專業(yè)的實驗室安全課程內(nèi)容不僅采納傳統(tǒng)意義上的消防安全常識和事故案例分析，對常見的火災(zāi)爆炸、中毒、觸電、機(jī)械傷、化學(xué)灼傷、環(huán)境污染等事故原因進(jìn)行分析，對生物醫(yī)學(xué)實驗室生物、病原微生物等特殊樣品及危險源及引起的危險事故掌握預(yù)防措施和應(yīng)急現(xiàn)場處置方案。很多高校針對實驗室的管理缺少安全事故應(yīng)急應(yīng)對機(jī)制，即使已經(jīng)建立了應(yīng)急管理機(jī)制，但是缺少對應(yīng)的宣傳教育培訓(xùn)和演習(xí)，或以規(guī)章管理制度作為應(yīng)急預(yù)案。而很多危險事故均由應(yīng)急現(xiàn)場處理不利導(dǎo)致事態(tài)惡化，因而針對安全事故應(yīng)急演習(xí)也應(yīng)作為安全課程內(nèi)容的重要部分。例如將規(guī)范操作貫穿授課內(nèi)容中；針對細(xì)節(jié)如應(yīng)急藥箱的擺放位置和藥品作用和使用方法，不同滅火器用法，突發(fā)事故的處理及自我保護(hù)，疏散路線作為實踐教學(xué)內(nèi)容；病原微生物樣本污染泄漏的突發(fā)事件報告、控制、隔離和急救演練，這些更應(yīng)是生物醫(yī)學(xué)實驗室安全課程重點(diǎn)。

2 實驗室準(zhǔn)入制度構(gòu)建

2.1 安全準(zhǔn)入制度實施途徑

加強(qiáng)實驗室安全教育和課程體系建設(shè)至關(guān)重要，為保障安全課程的教育質(zhì)量和效果，有必要建立并執(zhí)行實驗室準(zhǔn)入制度。已經(jīng)開展的機(jī)構(gòu)表明：顯著的減少了人為因素造成的實驗室安全隱患問題，達(dá)到有效預(yù)防實驗室安全事故的目的。例如美國高校及科研機(jī)構(gòu)較早建立了實驗室安全教育與考試系統(tǒng)，通過教育培訓(xùn)，考試合格可獲得實驗室“準(zhǔn)入權(quán)限”，嚴(yán)格的實驗室出入使用記錄制度可在出現(xiàn)安全隱患和事故后，有效追溯人員責(zé)任。我國并未普及實驗室安全教育和準(zhǔn)入制度，僅部分高校和科研機(jī)構(gòu)建立了成熟的實驗室安全教育與考試系統(tǒng)，更多的學(xué)校的安全準(zhǔn)入制度尚處于探索構(gòu)建過程中。清華大學(xué)在2004年開設(shè)“實驗室安全學(xué)”課程，規(guī)定未達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不得進(jìn)入實驗室。四川大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院建設(shè)在線學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，配合智能門禁等硬件設(shè)施，構(gòu)建了“公開培訓(xùn)→在線自學(xué)→網(wǎng)絡(luò)考試→準(zhǔn)入授權(quán)”的高校實驗室管理運(yùn)行機(jī)制。

我院探索線上線下結(jié)合的實驗室安全教育培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，考核方式也采取了線上安全知識考試，線下結(jié)合不同專業(yè)方向特色的特殊安全知識和技能考核形式。實行嚴(yán)格的實驗室準(zhǔn)入制度，學(xué)生申請并通過考試，書面簽訂遵守實驗室規(guī)章制度的協(xié)議，方獲得實驗室準(zhǔn)入資格，進(jìn)入實驗室開展科研探索的學(xué)習(xí)和工作。學(xué)院及各級實驗室成立專門的實驗室安全工作組，定期檢查培訓(xùn)、考核安全工作。并就安全隱患和出現(xiàn)的問題及時反饋總結(jié)，充實完善已有的安全教育課程和考核內(nèi)容，實時更新，保證實驗室安全準(zhǔn)入制度能常態(tài)化、動態(tài)性和實效性的實施。

2.2 安全準(zhǔn)入制度管理長效機(jī)制

實驗室安全是教學(xué)科研工作正常開展的前提和基礎(chǔ)，也是永恒的主題。因此實驗室安全管理體系的構(gòu)建和完善是一個長期的過程。完善的規(guī)章制度是落實實驗室安全工作的依據(jù)，目前我國還未建立專門的實驗室安全規(guī)范管理的法律法規(guī)，安全管理規(guī)章制度也并未完善和落實，實驗室安全規(guī)范管理亟需有法可依,有章可循。高校生物醫(yī)學(xué)實驗室安全管理工作內(nèi)容廣，涉及部門多，建立切實可行的多部門協(xié)作共同管理是有效保障，根據(jù)學(xué)校學(xué)院及不同專業(yè)方向特點(diǎn)，探索實驗室安全管理責(zé)任體系，職責(zé)界限清晰、組織體系條理，使得安全管理工作規(guī)范有序，貫徹執(zhí)行得以保障。

實驗室安全準(zhǔn)入制度的執(zhí)行應(yīng)該由高校、學(xué)院、實驗室分層次管理，針對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，分階段即啟動相應(yīng)的學(xué)習(xí)和考核，并做到覆蓋教學(xué)科研工作的全過程。不斷加強(qiáng)和規(guī)范實驗室安全硬件和軟件條件的建設(shè)，各層單位設(shè)立實驗室安全工作專項工作經(jīng)費(fèi)。此外，加強(qiáng)安全管理的行政監(jiān)督，建立實驗室安全考核制度，不僅對人員考核，更應(yīng)對實驗室考核，安全運(yùn)行優(yōu)秀的實驗室及人員給予獎勵，作為評優(yōu)評先的重要參考指標(biāo)，達(dá)到激勵及長效目的。

2.3 安全準(zhǔn)入制度的意義

歐美及日本一些國家較早開展了實驗室安全準(zhǔn)入制度的理論研究，并普遍實施安全準(zhǔn)入制度。我國并未在高校和研究機(jī)構(gòu)推廣普及。實驗室安全直接關(guān)系師生生命和健康安全，因此通過系統(tǒng)的安全課程學(xué)習(xí)并嚴(yán)格執(zhí)行實驗室準(zhǔn)入制度，成為避免事故發(fā)生的重要手段和措施。部分高校對準(zhǔn)入制度的探索及執(zhí)行，已經(jīng)取得了顯著的成效。我院近三年對新入實驗室的學(xué)生實行安全準(zhǔn)入制度以來，認(rèn)為在提高學(xué)生和教師的安全環(huán)保意識，自救保護(hù)技能和社會責(zé)任感方面產(chǎn)生了積極的作用。因此實驗室準(zhǔn)入制度的實施和長效運(yùn)行有著深遠(yuǎn)的意義，在高校和科研機(jī)構(gòu)的推廣普及工作勢在必行。

3 結(jié)語

實驗室安全課程和準(zhǔn)入制度，是高校實驗室安全管理工作的長期系統(tǒng)工程。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等技術(shù)納入生物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式，建設(shè)靈活多樣、學(xué)科交叉、內(nèi)容豐富的安全課程和實驗室準(zhǔn)入制度，為“以人為本，健康安全”的校園和實驗室提供了切實可行的保障和條件。但是實驗室安全培訓(xùn)是全程化、長期系統(tǒng)的教育，教育資源和人力物力投入不足，我國實驗室安全教育體系的建設(shè)和發(fā)展仍然與世界一流大學(xué)有一定的差距，而且并未跟上我國的高等教育的快速發(fā)展。因此生物醫(yī)學(xué)實驗室安全課程體系建設(shè)和準(zhǔn)入制度成為實驗室組織管理工作的熱點(diǎn)，并加大了探索與實踐的力度。希望將成熟有效的安全課程體系和準(zhǔn)入制度推廣普及，為進(jìn)一步提升實驗室安全，為師生健康安全，教學(xué)和科研順利進(jìn)行提供有力保障。