■廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展中心 陳志琨

深度學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進項目的簡稱，是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。它提出了教學(xué)單元設(shè)計和實踐的四個環(huán)節(jié),即選擇生成性單元主題、確定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動和持續(xù)性學(xué)習(xí)評估。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展單元教學(xué)設(shè)計、深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是深度學(xué)習(xí)要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)中設(shè)置單元學(xué)習(xí)目標(biāo)需要注意符合課程標(biāo)準(zhǔn)、指向核心素養(yǎng)、突出思維訓(xùn)練和體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)四個方面的問題。下面以統(tǒng)編教材三年級上冊第五單元為例來談?wù)劇?/p>

小學(xué)語文統(tǒng)編教材在內(nèi)容編排上有一個重大的創(chuàng)新，即從三年級開始每冊各安排了一個習(xí)作單元，分別圍繞觀察等八大習(xí)作關(guān)鍵要素，循序漸進、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。三年級上冊第五單元是統(tǒng)編教材，也是學(xué)生正式接觸的第一個習(xí)作單元，說明觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，對于寫作的起始年級來說，形成觀察的習(xí)慣比教給學(xué)生寫作的方法更重要。先要讓學(xué)生感受觀察的細(xì)致、體會到觀察的好處、樂趣，才愿意去觀察、去細(xì)致觀察，進而愿意把觀察到的東西寫下來，才能有東西可寫，為今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)、學(xué)情和教材等要求，確定了三年級上冊第五單元深度學(xué)習(xí)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識10 個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫26個字，會寫29個詞語。2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。3.感受作者觀察的細(xì)致，體會留心觀察的好處，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，感受生活的美。4.能了解作者是怎樣觀察的，學(xué)習(xí)觀察的方法。5.能把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫清楚，并與同學(xué)分享。6.單元終極目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，做一個愛觀察、愛生活的小朋友。那么，小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)中設(shè)置單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要注意哪幾個問題？

一、要符合課程標(biāo)準(zhǔn)

2001年9月，國家課程標(biāo)準(zhǔn)進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)；2011年12月頒布《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等內(nèi)容，對不同階段學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面作了基本要求，它是我們教學(xué)和評價的總體依據(jù)。三年級上冊第五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就體現(xiàn)了“積累字詞，會認(rèn)、會寫；初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀；觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚；愿意與他人分享習(xí)作的快樂”等小學(xué)語文第二階段課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

2020年始，課程標(biāo)準(zhǔn)將變得更為重要，因為中高考已經(jīng)不再制定考試大綱，命題依據(jù)統(tǒng)一為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，不論是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，還是今后考試命題依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的作用將空前重要。因此，無論是講學(xué)稿、導(dǎo)學(xué)案，抑或是其他教學(xué)方式，包括深度學(xué)習(xí)，設(shè)置單元學(xué)習(xí)目標(biāo)都要建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、要指向核心素養(yǎng)

1978年，教育部頒布《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》，小學(xué)各科教學(xué)都突出強調(diào)“雙基”教學(xué)目標(biāo)。2001年7月，教育部印行《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行表述，即“三維”教學(xué)目標(biāo)。2018年8月，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式印發(fā)，明確語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面，標(biāo)志著我國教學(xué)改革到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的階段，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)”目標(biāo)。三年級上冊第五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)分別體現(xiàn)了不同的語文核心素養(yǎng)目標(biāo)。第1點體現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識，第2點體現(xiàn)朗讀的語文基本能力，第3 點體現(xiàn)語言和審美，第4 和5 點體現(xiàn)語言和思維，第6點體現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。我認(rèn)為，作為最為基礎(chǔ)的學(xué)科——小學(xué)語文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是時候指向“核心素養(yǎng)目標(biāo)”了，即圍繞核心素養(yǎng)，緊扣語文訓(xùn)練的基本要素，落實立德樹人育人目標(biāo)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。教師要在思想上、行動上有這個轉(zhuǎn)變，才能跟上教育新形式的發(fā)展，尤其是統(tǒng)編教材的情況下。

三、要突出思維訓(xùn)練

孔子說“學(xué)而不思則罔”，就是強調(diào)思考、思維的重要性。北師大林崇德教授說：“能否把語文教學(xué)搞好，關(guān)鍵的問題是在于能否把培養(yǎng)思維能力即思維發(fā)展與提升作為出發(fā)點。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“語言文字運用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時促進學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升?！苯y(tǒng)編教材同樣非常重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，從多方面、多角度、多層次系統(tǒng)地編排了思維訓(xùn)練內(nèi)容。這是我們解讀教材時尤其要注意的。三年級上冊第五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中，“感受作者觀察的細(xì)致，體會留心觀察的好處”“能了解作者是怎樣觀察的”“能把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫清楚”等就是對學(xué)生進行思維能力和思維品質(zhì)的訓(xùn)練。因此，深度學(xué)習(xí)要突出思維訓(xùn)練，要設(shè)置思維訓(xùn)練的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。

四、要體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)摒棄了教學(xué)中填鴨式被動學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)和零散知識的堆積等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)象，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的主題、全身心積極投入學(xué)習(xí)、體驗成功、獲得發(fā)展。那么，在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時就需要體現(xiàn)這些特點。北京師范大學(xué)教育學(xué)部郭華教授認(rèn)為深度學(xué)習(xí)有沒有發(fā)生可以從“聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、活動與體驗、本質(zhì)與變式、遷移與應(yīng)用、價值與評價”五個方面進行判斷。

三年級上冊第五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“培養(yǎng)觀察的習(xí)慣”是具體落實教師的指導(dǎo)，當(dāng)然，在授課過程中教師的引導(dǎo)、點評等也屬于這一點；3-6 點是具有挑戰(zhàn)性的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)、體驗成功；“做一個愛觀察、愛生活的小朋友”則是對準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。同時，“感受生活的美”需要學(xué)生聯(lián)想實際生活；“最近觀察”是讓學(xué)生在活動中體驗；“能把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫清楚，并與同學(xué)分享”體現(xiàn)了遷移與應(yīng)用。掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)科核心思想與方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，形成健康向上的情感、態(tài)度與價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，這是深度學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。而好的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)則是實現(xiàn)它的前提，當(dāng)然，課時學(xué)習(xí)目標(biāo)也一樣。