■山東省淄博市張店區(qū)柳泉小學 仇 學

信息技術的教學對現(xiàn)階段的小學教育是必不可少的，這一門學科能為學生帶來非常多的與電腦網(wǎng)絡等相關的知識，非常符合現(xiàn)在的社會發(fā)展趨勢，對學生能力有非常大的提升，所以在教學評價中要保證對學生學習情況作出準確的評價。

一、現(xiàn)階段小學信息技術教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學信息技術教學中存在諸多問題，這些教學中的問題都對教學評價產(chǎn)生了非常大的影響，導致教學評價不夠準確。并且不夠完善的評價機制也凸顯了各種各樣的教學問題，主要包含以下幾個方面：

（一）教師教學方法過于死板

信息技術作為一門符合科學技術發(fā)展的學科，具有很強的基礎性、技術性、綜合性及發(fā)展性，所以在教學方法的選擇上必須貼合學科特點，通過更加靈活的教學方法進行教學。但是受傳統(tǒng)應試教育教學方法及教學觀念的影響，課堂教學循規(guī)蹈矩，學生無法感受到這門學科與其他學科學習的區(qū)別和樂趣，對學生的學習積極性產(chǎn)生了非常大影響，從而導致教學漏洞的出現(xiàn)。

（二）教師與學生之間的溝通交流明顯不足

在現(xiàn)階段的課堂教學上，很多教師都會采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，這導致學生與教師之間只存在單方向的教學輸出，而學生卻不能將自己的學習情況反饋給任課教師，這導致教師無法及時掌握學生的學習情況，從而對教學評價的基礎產(chǎn)生了巨大影響。而小學生正處于基礎教育階段，是培養(yǎng)學生認知能力和價值取向的重要時期，枯燥單一的課堂教學模式，導致教師不了解學生的學習情況，自然無法給予準確的教學評價，會對學生的學習狀況評定產(chǎn)生不良影響。

（三）教學評價機制不夠完善

在現(xiàn)有的小學信息技術教學評價機制中，通常都是教師對學生單方面的評價，而缺乏多角度、全方位的綜合評價。這種不夠完善的教學評價體系只包括了教師對學生這一角度的評價，其評價結果較為片面，無法給予學生最準確的教學情況評定，甚至在教學評價過程中存在一定的誤差，這樣的評價方法很容易對學生的學習積極性造成打擊，影響學生的學習狀態(tài)。

二、小學信息技術課堂教學評價的設計與應用策略

要制定完整的課堂教學評價體系，必須面對小學信息技術教學中存在的各種問題，通過準確的教學設計對學生進行教學評價，以達到對小學信息技術課程教學創(chuàng)新多元的發(fā)展，充分調動學生對信息技術課程學習參與度和積極性，能有效提升小學信息技術教學效率。

（一）提升教學硬件設施，轉化課堂教學方式

要制定完整的課堂評價體制，首先要保證課堂教學的基礎設施并且找到課堂教學的具體方式，這樣才能為教學評價的準確性和有效性做出保障。例如，信息技術的教學需要電腦設備，因此學校在信息技術教學方面首先要準備好專業(yè)的微機教室，并且定期檢查電腦情況，保障機器能完好地提供給學生在課堂上使用，這樣才能及時為學生提供良好的學習環(huán)境。再通過靈活的教學方法使學生的學習積極性得到提升，活躍課堂氛圍，這樣才能為教學評價打下基礎。

（二）善于對學生表示肯定，對學生進行積極評價

在小學階段的學生中，教師的肯定和認可對學生的影響極大，能給予學生巨大的學習動力。尤其對于小學階段的學生來說，正處于個體身心發(fā)展及情感價值觀念構筑的基礎階段，需要得到教師的肯定與鼓勵，從而為后續(xù)的學習提供源源不竭的動力。而對于另一部分學生，由于自身學習能力上的不足和對信息技術課程理論知識和技能的理解不充分，提交的作業(yè)具備一定偏差，甚至不知所云。通過教師的教學肯定，學生會對自身的能力給予肯定，從而對信息技術學科的學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。教師在教學中的肯定評價還能讓學生逐步發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，學生就會在學習中將自身閃光點擴大，并且在教學活動中合理利用起來，在提升學習能力的同時改正學習問題，有效提升課堂學習效率。

（三）采用多元綜合評價，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

對于小學階段信息技術課程教學來說，面向的學生群體是可塑性和個性化較強的個體，因而在展開信息技術課程教學內容的過程中，教師需要采用多元綜合性的評價路徑，對學生進行客觀公正的評價，以此為著力點，切實培養(yǎng)和提升學生全面發(fā)展的信息素養(yǎng)。與此同時，信息技術課程由于自身的技術性和實效性，因而在教學的過程中具備一定的綜合實踐特征，這就需要小學信息技術課程教師在教學過程中有效引導學生通過切身參與信息技術理論學習和實踐活動，有效積累信息技能，發(fā)展信息素養(yǎng)。例如教師在指引并啟發(fā)學生參與信息技術實踐內容的過程中，可以通過對學生的專業(yè)理論知識和實踐能力進行雙重考量，考查小學生能否有效結合信息技術理論知識并應用于實踐應用的能力，進而有效評價小學生信息技術課程的學習成果。與此同時，教師還應緊密貫徹落實素質教育理念，在小學信息技術課程評價開展的過程中，注重學生在課程學習過程中學習能力、技巧及情感態(tài)度等多方面的評價，使學生能在密切關注教師對自身評價體系構建的過程中有效指引自身，切實提升小學信息技術課程的學習質量及成果，從而進一步推進學生信息素養(yǎng)全面發(fā)展進程。

三、結語

總之，在教學過程中通過教學評價提升課堂教學質量是小學信息技術教學中非常重要的部分，尤其對于小學生來說，這一階段正是培養(yǎng)小學生良好心性和正確價值取向的重要時期。小學生在信息技術課程學習過程中具備較強的可塑性，因而在教學過程中教師必須準確制頂教學計劃，有效協(xié)同學校構建良好的信息技術課堂硬件設施，為切實推動小學信息技術課程教學評價設計的有效開展提供良好的平臺。并通過對學生各個方面綜合考查制定教學評價標準，從而有效提升學生能力，并且提高信息技術課堂教學效率。