■江蘇省連云港市大慶路小學(xué) 黃業(yè)舉

一、STEM教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)

1.教育對(duì)象角度

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主體的教學(xué)，而STEM教育則是學(xué)生是課堂的主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生要主觀能動(dòng)性，以此滿足師生教學(xué)的需求。

2.學(xué)習(xí)方式角度

傳統(tǒng)的課堂要求學(xué)生被動(dòng)地接受教科書(shū)現(xiàn)成的知識(shí)。STEM 教育強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)方式角度

傳統(tǒng)的課堂教師往往是一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”。STEM教育則要求淡化師生界限，教師在交流與互動(dòng)中教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

4.評(píng)價(jià)方式角度

傳統(tǒng)的課堂教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式通常比較簡(jiǎn)單、形式也相對(duì)單一。而STEM教育則注重多角度評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)從不同層次評(píng)價(jià)學(xué)生。由傳統(tǒng)的教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生之間、學(xué)生自己、家長(zhǎng)多點(diǎn)評(píng)價(jià)，使其評(píng)價(jià)更客觀、公正，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力STEM 教育的優(yōu)勢(shì)

（一）STEM 教育認(rèn)為綜合學(xué)生在各科所學(xué)知識(shí)是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題最有效的辦法

現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題成因往往是多方面的，涉及不同學(xué)科知識(shí)，如果僅從單科知識(shí)來(lái)考慮，會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際問(wèn)題的差異，也會(huì)割裂整體與個(gè)體的關(guān)系。如果能夠綜合學(xué)生在各科所學(xué)的知識(shí)，那么現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題就會(huì)得到相應(yīng)理論的支撐，問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

（二）STEM教育傾向技術(shù)教育和工程教育

我國(guó)的教育傾向數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育，輕視技術(shù)教育，工程教育在基礎(chǔ)教育中很難涉及。隨著新課程的推行，技術(shù)教育走進(jìn)了課堂，但只是傾向從理論的角度談?wù)摷夹g(shù)的應(yīng)用，很少有涉及學(xué)生親自制作、自主設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。STEM教育正好彌補(bǔ)了我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)輕視技術(shù)教育，忽視工程教育以及社會(huì)與人才需求存在不足的缺陷。

三、STEM教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是STEM 教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)共同關(guān)注的目標(biāo)之一

相同的教育目標(biāo)為STEM 教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)找到了相互融合的契機(jī)。STEM 教育的關(guān)注點(diǎn)是創(chuàng)新思維，符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的趨勢(shì)。按照STEM教育理念的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要在學(xué)生熟悉的情況下，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，并從學(xué)生的興趣出發(fā)，確定活動(dòng)的目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)方式，在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)工具實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到提升。

（二）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展，這是STEM教育內(nèi)化于綜合實(shí)踐課程的結(jié)果

從橫向的角度來(lái)看，學(xué)生可以利用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)將不同的學(xué)科知識(shí)多維整合到問(wèn)題解決的過(guò)程中，從而自我構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。

（三）多學(xué)科教師的參與將幫助學(xué)生打破學(xué)科障礙

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，“同課異構(gòu)”是最好的跨學(xué)科教學(xué)方法，教師一起備課、一起教學(xué)研究，把STEM教育理念應(yīng)用到綜合實(shí)踐中。如果能將STEM教育理念深層次地應(yīng)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，創(chuàng)新實(shí)踐能力將成為該項(xiàng)目或主題活動(dòng)的核心內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力能在活動(dòng)得到鍛煉和培養(yǎng)。

四、實(shí)施STEM教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的形式

（一）活動(dòng)要關(guān)注生活和社會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅將學(xué)生局限于學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，還需要拓展他們的學(xué)習(xí)途徑，將學(xué)校教育與家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加大STEM教育的應(yīng)用力度，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有一定的創(chuàng)新能力，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）按照STEM教育設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

STEM 教育的總體教學(xué)目標(biāo)是綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，并在實(shí)際問(wèn)題的情境中開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。按照STEM 教育目標(biāo)要求，可以從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和方法，并使用各種工具資源進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐和感知，讓學(xué)生獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題情境中的體驗(yàn)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究、參與和互助學(xué)習(xí)的精神，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）設(shè)計(jì)體現(xiàn)STEM教育的校本課程

基于STEM教育設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)校本課程，是培養(yǎng)學(xué)生STEM 素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的最有效形式。例如，某校D 教師開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)《攻城掠地》課題，在設(shè)計(jì)課程中刻意滲透工程教育。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀看教師提供的電影攻城片段視頻和閱讀知識(shí)卡，能夠自主學(xué)習(xí)投石機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理并與全班同學(xué)交流。根據(jù)教師提供的材料，分組制作了簡(jiǎn)易投石機(jī)裝置，把班級(jí)學(xué)生分成作戰(zhàn)方和攻城方，并進(jìn)行了攻城演示，達(dá)到了預(yù)想效果。學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，深化了對(duì)工程知識(shí)的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，STEM教育對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新概念。要在教育實(shí)踐中使用它，教師需要了解STEM 教育的特點(diǎn)和教育的價(jià)值，才能更好地將STEM 教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)，使STEM教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中開(kāi)花結(jié)果。這就要求教師在教育對(duì)象、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面按照STEM教育要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，淡化師生界限，在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。