■山東省淄博市周村區(qū)南郊鎮(zhèn)賈黃小學 牛運力

在新課程改革的背景下，學生的社會參與能力、自主發(fā)展意識和文化知識水平，都是衡量一個學生素質(zhì)的關(guān)鍵，本文以小學《道德與法治》課堂教學為例，談談基于核心素養(yǎng)進行小學《道德與法治》課堂教學改革和創(chuàng)新的策略。

一、小學《道德與法治》學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學《道德與法治》的核心素養(yǎng)概念也可以用知識水平、自我提升意識和社會參與能力三方面來概括，而如果以社會學的角度思辨那就是培養(yǎng)學生的思辨能力、信念信仰、行動力和社會調(diào)適能力。

1.思辨能力。小學《道德與法治》能幫助學生在日常生活和社會交往中，明辨是非，懂得事情對錯，這樣才能知曉什么可為，什么不可為。2.行動力。行動是連接理想和現(xiàn)實的橋梁，小學《道德與法治》正是一門行動性很強的學科，其表現(xiàn)在學生思想品德的提升對自身的約束力和要求更高，在遇到非法侵害權(quán)益的行為時，小學生也能用法律武器維護自己的正當權(quán)益。3.理想信念。小學《道德與法治》更講求培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，傳道以明德，不忘初心、牢記使命，樹立堅定的理想信念，為提升自身素質(zhì)、建設(shè)新時代社會主義現(xiàn)代化中國做出貢獻。4.社會調(diào)適力。尤其是在當今背景下，社會競爭和升學壓力巨大，有了堅定的信念也意味著學生有更強的社會抗壓力，也更利于學生積極生活、樂觀生活，為社會創(chuàng)造更大的價值。小學《道德與法治》學科核心素養(yǎng)的核心概念即為“公民素養(yǎng)”，用道德的感化力提升小學生的思想素質(zhì)和品德修養(yǎng)；以法治的約束力引導學生提升自身的規(guī)范力、用法律的手段保護自己，多措并舉，不斷提升學生的素養(yǎng)。

二、新時代背景下基于核心素養(yǎng)進行小學《道德與法治》課堂教學改革的實踐分析

針對目前小學《道德與法治》教學實效性不高、教學流于形式等諸多問題，教師應當緊跟實際積極改革，以道德潤養(yǎng)學生心靈，提升自身思想修養(yǎng)；讓學生懂法守法，用法治的武器保護學生的健康成長。

（一）道德與法治教學生活化，打造生活化的教學課堂

教育來源于生活，必將回歸生活，因此將小學《道德與法治》課堂教學生活化勢在必行。此外，因為小學生的年齡層次和知識掌握層次有限，所以采取生活化的教學方式也能有效提升教學質(zhì)量。教師應當聯(lián)系實際，將書本上的理論知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學生真切地感受到思想道德教育的熏陶，以提升自身的核心素養(yǎng)。以小學《道德與法治》人教版教材三年級上冊第九課“心中的110”一課為例，本章教學需要學生具有自我防護意識、識破生活中的潛在危險，是一門與實際生活聯(lián)系非常密切的課程，在新課導入階段，教師可以讓學生講述自己或身邊的朋友上當受騙的經(jīng)歷，引起學生的防范意識，讓學生打開話匣子，以開展下一步教學。在上課的前期，教師可播放教學小短片，并提出一個或數(shù)個有價值的問題，讓學生積極思考。以觀看“被騙的小學生”視頻動畫為例，教師可提問：“視頻里的小學生這樣做對不對；如果你獨自一人在家，遇到這樣的情況，你會怎么辦？”引導學生交流溝通，積極作答。通過打造一種生活化、接地氣的教學環(huán)境，最后再引出“遇到壞人速報警，心中要有110”的教學總結(jié)。這種教學模式讓學生能以身邊經(jīng)常出現(xiàn)的小事為出發(fā)點，形成良好的道德規(guī)范和行為習慣，這樣在遇到相似的情況的時候，學生也可利用所學知識合理、妥善地擺脫潛在風險，保護自身人身安全。

（二）教學課堂自主化，以生為本豐富課堂形式

學生是課堂的主體，在教學中要重視學生的主觀能動性，傳統(tǒng)的小學《道德與法治》教學為何教學效率不高？歸根結(jié)底還是教學模式太單一了，教師課堂講課，學生沒有充分參與進來，自然沒有很強的興趣。尤其是小學生群體，其自我表現(xiàn)意識非常強烈、自尊心也非常強，更重視自己在課堂上的表現(xiàn)。因此我們教師也要給學生更多展示自己的機會，豐富教學方式，讓學生自主學習、合作學習，讓學生參與其中，提升小學《道德與法治》的教學效果。以人教版小學《道德與法治》二年級課程“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)”為例，教師就完全可以采取一種課下小組探究的形式，讓學生參與到課程學習中來。教師可以根據(jù)學生意愿自行分組，讓學生在課下尋找關(guān)于家鄉(xiāng)物產(chǎn)的實物、圖片、家鄉(xiāng)特有風俗的視頻，讓學生切身體會到家鄉(xiāng)物產(chǎn)之豐富，以提升自身的家鄉(xiāng)榮譽感。在課堂上，教師要引導學生以小組的形式開展各種多樣化的課程活動。教師可以在課堂中開展一次“金牌導游”的活動，學生采取舞蹈、相聲、演講等形式，向其他人展示自己家鄉(xiāng)的富饒物產(chǎn)，在學生充滿感情的賣力講解和多樣的表演中，切實感受到家鄉(xiāng)之美，也更能提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

（三）重視法治教育，提升學生的自我約束和自我保護能力

道德是修身之本，法治則是立國之根，一個國家的長治久安離不開完善的法律體系引導，在小學《道德與法治》的教育教學中，除了對思想道德上的引導外，更要加強學生的法律教育，讓學生知法、懂法、守法，切實體會到法律在我們生活中的重要性，并且鍛煉自身運用法律維權(quán)的權(quán)利。以小學六年級上冊“感受生活中的法律”為例，本課需要學生初步認識法律，并且知道如何運用法律的武器保護自己的正當權(quán)益，知道什么可為，什么不可為，切實加強自身的約束力。因為法律教學相對枯燥，很多固有名詞枯澀難懂，因此在教學中，教師要盡可能降低學生的理解難度，提升課程的有效性。教師可以利用多媒體教具，以一種形象化的方式“趣說”法律，在網(wǎng)絡(luò)上，部分短視頻用一種輕松明快的方式簡潔說明法律內(nèi)涵，還有大量的法律情境小短劇，非常適合很多因為空間有限或者教學時間有限而不能開展情境教學的情況。教師在教學中也可巧妙借助此類視頻，提升教學有效性。

三、結(jié)語

總而言之，在小學《道德與法治》課程教學中，道德和法治都是不能缺少的教學重點，缺一不可。要想提升教學的有效性，就要讓學生真正理解小學《道德與法治》課程的內(nèi)涵，讓學生深度掌握教學重難點，培養(yǎng)學生的道德與法治核心素養(yǎng)，提升學生自身的社會參與能力、自我約束能力和思想道德水平。