徐立群

（江蘇省南京市南湖第一小學，江蘇 南京 210000）

引言

在日常的班級管理中，不僅是要對學生的學習成績進行關注，更要注重對學生綜合素質的管理，班主任和小學語文教師都是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵，如果可以在班級管理中將兩者進行結合，就可以有效地提高班級管理的效率。

一、班主任要在語文教學中滲透品德教育

（一）班主任在語言文字訓練中滲透思想教育

語文作為小學課程中非常重要的課程之一，最基礎的也是文字訓練，語文教師可以利用對文字的講解和訓練，在語文的課堂中融入思想道德教育。小學語文素材中，有許多文學性較強的文章，也對學生的思想道德進行了教育。在對這類的文章進行教學時，班主任可以在此過程中充分利用教學資源，對學生進行引導，幫助學生更好地進行閱讀和理解，從文章的內容出發(fā)，對所表達的情感和道理進行感悟和思考，加深思想道德建設。鼓勵學生在學習的過程中進行思考，加深對文章的印象，提高自己的理解和感悟能力。

（二）教會學生適時地進行朗讀

朗讀是提高學生閱讀能力的基本方式，對于小學語文教材中的文章，學生需要多次朗讀。因此在對文章的選擇上，教育學者就應該選擇適合小學生閱讀的文章和內容，可以幫助學生提高人文素養(yǎng)。因此班主任可以結合語文教學進行品德教育，引導學生主動對文章進行朗讀，并且?guī)в懈星?，不斷提高學生的個人情感。例如，在早自習中，班主任可以引導學生對將要學習的語文課文進行朗讀，對文章進行感悟和理解，主動對文章課后的問題進行思考，在思考的過程中體會作者傳達的思想觀念。例如在對《大海的歌》這篇文章進行朗讀時，就可以讓學生體會到祖國的繁榮和興盛，從而加強思想道德觀念。

（三）班主任要善于觀察學生，融入他們的生活

在小學的學習生活中，小學生接觸最多、印象最深的就是班主任，因此班主任不僅是一名教師，更是一名家長，學生如果在學習和生活中遇到問題，首先想到的就是和班主任進行溝通，所以班主任的責任非常重大。在小學語文教學中，班主任同樣需要發(fā)揮重要的作用，不斷地發(fā)掘語文教材中的人文教育素材，協(xié)同語文教師對學生的情感進行引導，和學生進行情感上的交流和互動。學生習慣于和班主任進行交流，會傾聽班主任給出的意見，從而注重對語文課文的學習和理解，主動提高自身綜合素養(yǎng)。

二、小學語文教學中滲透班主任管理思想

（一）生活化教學提升學生人文素養(yǎng)

學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅發(fā)生在語文課堂中，還和社會環(huán)境具有很大的聯(lián)系。教師需要對教學方式進行改進，善于利用生活化的教學方式進行教學，努力提高學生人文素養(yǎng)。語文教師和班主任聯(lián)合行動，利用課余的時間開展實踐活動，將語文教學和實際的生活相聯(lián)系。例如，教師和班主任一同組織和開展戶外活動，組織學生進行春游或者參觀當?shù)氐闹包c，在參加活動的過程中，引導學生感受自然環(huán)境，在對歷史景點進行參觀時，可以為學生講解相關的歷史文化，開闊學生的視野、提高學生人文素養(yǎng)。在實踐活動結束后，教師可以布置課后作業(yè)，讓學生根據(jù)出行的活動進行觀后感的寫作。一是鍛煉學生的寫作能力，二是在觀后感中體現(xiàn)學生的文化素養(yǎng)。另外，教師還可以組織辯論賽，讓學生根據(jù)最近社會上的熱門話題展開討論，例如節(jié)約用水、扶老人等，讓學生開展討論，樹立正確的道德觀念，激發(fā)學生探索的欲望，提高教學的效率。

（二）小組合作教學培養(yǎng)學生集體主義精神和合作意識

對于小學生而言，他們的年齡特點較為特殊，具有活潑好動的天性，同時對身邊的事物具有好奇心。根據(jù)小學生的心理特征，語文教師和班主任可以聯(lián)合組織語文相關的活動。例如在班級中開展辯論賽或者詩歌背誦賽等，班主任和語文教師共同擔任評委，引導學生在參加活動的過程中，學習怎樣遵守比賽的規(guī)律以及紀律，同時提高學生的團隊精神，更好地對學生進行管理。例如，在進行辯論賽的活動過程中，教師將學生分成不同的兩個隊伍，代表不同的觀念，告知學生不同環(huán)節(jié)的內容以及規(guī)定，引導學生嚴格遵守比賽的流程，同時注重隊伍之間的配合，形成團隊精神。在學生形成了團隊精神之后，也會意識到班級團結的重要性，有利于班主任進行班級管理。

（三）激發(fā)學生語文興趣，加強對學生的思想品德教育

語文教師可以和班主任利用對學生語文興趣的培養(yǎng)，進行思想品德教育。例如，讓學生通過對文章的學習，主動探索出正確的品質和道德，在《孔融讓梨》中學會將好的東西讓給其他人，在《愚公移山》中學習刻苦和堅持的美好品質，發(fā)揚民族傳統(tǒng)美德，學生在明白了語文教學中的這些道理后，班主任在進行班級管理以及道德管理的過程中就會更加容易。

三、小學語文教學有效結合班主任管理的策略

（一）利用語文課文傳授學生做人的道理

實現(xiàn)道德教育的有效推進，對學生的思想意識和道德有很大的幫助。因此，在特定的道德教育中，中學教師應根據(jù)學生實際情況的需要，創(chuàng)新和推廣教育的形式和內容。因此，在小學的漢語教育中，教給學生做人的原理是非常重要的。小學時期孩子們心智單純，教師也可以利用這個實際，教他們如何成為一個品格正直的人。小學生在接觸語文課文時，可以通過里面的內容了解到人的假惡丑以及真善美。通過課文學習，讓孩子們進一步體會到親情、友情以及愛情這些真摯的情感，培養(yǎng)孩子的憐憫心、同情心。例如，在小學課文中有一篇課文叫作《背影》，這篇文章就體現(xiàn)了濃濃的父愛，在對學生進行教育的過程中，教師可以結合自己與父親關系的例子，讓學生多多體會父愛表達的含蓄，并勇敢地向父母表示自己對他們的愛。

（二）結合課堂組織優(yōu)化班主任的管理工作

在這方面，首先，通過分組來推動班主任的管理工作，在小學語文課堂教學活動中，教師要加強語文教學與班級管理的結合，利用分組學習的方式，讓學生在具體的語文學習活動中，能夠團結友愛、相互幫助、相互理解。在團隊協(xié)作當中完成學習語文知識的過程。其次，結合學生的具體生活，展開有關的管理工作。在當下的小學教學中，教師應該充分地將語文教學、班級管理相結合，加強語文教學與生活的聯(lián)系程度，進一步提升學生對于班主任管理工作的接受程度，讓學生更好地配合班主任的工作。在日常的校園生活管理中，小學班主任要充當學生生活的組織者和策劃者。小學院校的學生不僅需要參加相應的專業(yè)學習，還會有一些課余活動，班主任可以通過這些活動來豐富學生的課余生活。除此之外，班主任還可以通過一些活動的組織讓學生的知識能力得到鞏固。例如，學生在學習《春》這篇課文時，班主任就可以帶領學生到野外郊游，讓學生充分地感受春天的氣息，在進一步強化對大自然的認識時，增強其對自然的熱愛。同時，教師在組織學生進行郊游時，可以合理地加強一些團隊教育，讓學生形成良好的責任感、團隊意識，并在此基礎之上，讓學生可以進一步理解學校所提出的一些規(guī)章命令，讓學生更好地參與校園生活，理解校園管理。從這樣的角度出發(fā)，學生在學習有關知識的同時，也能夠進一步加強對生活的理解。

（三）教師樹立良好榜樣

班主任是班級管理的主要參與者，在日常中有很多與學生接觸的機會，特別是擔任語文教學任務的班主任其語言以及行為都能對學生產(chǎn)生較為深遠的影響。在這樣的情況下，小學語文班主任應該充分發(fā)揮自身的作用，為學生樹立良好的榜樣，使學生在榜樣的影響下規(guī)范自己的言行。例如，在講解到人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這篇課文的內容時，教師可以以身作則在教學以及管理班級的過程中為學生樹立榜樣，教師為學生講解語文課程的過程是給予知識的過程，教師平時可以帶來一些水果和糖果等食物分享給學生，通過一些行為使學生感受到分享以及給予的快樂，從而形成正確的思想觀念。另外，教師應該使用標準的語言為學生講解課程，使學生能接受到適合自己的語文教育。

四、結語

對于小學班級管理而言，不僅要重視學生的學習能力，更是要加強對學生思想道德的管理以及人文素質的提高，這就需要在將來的教學中語文教師和班主任進行結合，共同管理班級，發(fā)揮最大的教學作用。