羅瓊麗

（太原市交通學(xué)校，山西 太原 030013）

在中職語文教學(xué)中，教師還應(yīng)肩負(fù)起立德樹人的使命，促使學(xué)生文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)等各方面得到培養(yǎng)。而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，能夠幫助教師獲得學(xué)生精神的培育力量，借助文化影響力推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，還應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透研究，以便使中職語文教育事業(yè)取得進(jìn)一步發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的滲透意義

（一）傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是民族的特色文化，蘊(yùn)含著民族的歷史、精神、思想、道德標(biāo)準(zhǔn)，是民族的精神象征和國家的重要財(cái)富，需要得到傳承與發(fā)展。在中職語文教學(xué)中，對學(xué)生的培養(yǎng)除了重視技能的傳授，還應(yīng)將學(xué)生先看成是中國公民，要求學(xué)生肩負(fù)傳承文化的責(zé)任。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W(xué)科當(dāng)成是載體，面向全體學(xué)生展現(xiàn)民族優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)先人傳承下來的道德規(guī)范，確保中華民族文明得到延續(xù)。在全球化背景下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生堅(jiān)定走中國特色社會主義道路，為學(xué)生今后的發(fā)展提供保障。

（二）促進(jìn)教育發(fā)展

作為中職學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，語文教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生掌握祖國文字，還要使學(xué)生得到語文運(yùn)用能力培養(yǎng)，繼而為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但就目前來看，中職學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)薄弱的問題，對民族文化了解不足，容易受到新時(shí)期多元文化沖擊，造成學(xué)生難以成為社會需要的職業(yè)人才。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供了解民族文化的機(jī)會，促使學(xué)生眼界得到拓展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，達(dá)到職業(yè)人才培養(yǎng)要求。作為民族的瑰寶，傳統(tǒng)文化展現(xiàn)了中華民族堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生愛國意識和民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、在中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法途徑

（一）挖掘文化內(nèi)容

在中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要加強(qiáng)教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘，確保學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教材中，包含豐富的古詩文，教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生感受其中的韻味，以便引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對晦澀難懂的古詩文容易產(chǎn)生畏懼心理，教師可先以學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入課文，幫助學(xué)生從整體上加強(qiáng)對課文主題的把握，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以先提出“想一想學(xué)習(xí)的時(shí)間占據(jù)了你生活的多大比重，而人為什么要不斷學(xué)習(xí)呢”。在學(xué)生積極思考和討論的基礎(chǔ)上，教師可以提出“實(shí)際我國古代的先賢早就給出答案了，你們想知道嗎”。在學(xué)生的好奇心得到激發(fā)的情況下，能夠投入到古詩文閱讀中，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)重要性的同時(shí)，從短短數(shù)語的回答中感受到古人的智慧，對朗朗上口的古文產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。而《勸學(xué)》中包含了較多治學(xué)道理，如“日日參省”“善假于物”“鍥而不舍”等。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這些道理的學(xué)習(xí)，利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)精神，在傳授文化知識的同時(shí)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。實(shí)際在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面，學(xué)生一直存在難以理解的問題。教師想要有效滲透文化，還要從學(xué)生角度思考，以適合的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，引導(dǎo)學(xué)生深入思考傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而確保學(xué)生能夠從內(nèi)心熱愛傳統(tǒng)文化，為文化的傳承與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)形式

從傳統(tǒng)文化滲透角度來看，教師還應(yīng)采取更加豐富的教學(xué)形式，以便使傳統(tǒng)文化教育能夠貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程，豐富學(xué)生精神世界，使學(xué)生取得全方位發(fā)展。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情景，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景產(chǎn)生清晰認(rèn)識，為學(xué)生理解文化奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放蘇軾所處時(shí)代的圖片、視頻，配合采用影視劇中的音樂幫助學(xué)生理解蘇軾懷才不遇、功業(yè)未成的憂憤之情。在把握詩文作者創(chuàng)作心境的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重新欣賞詩文，透過詩文體會詩人對古代風(fēng)流人物才略、氣度追念，感受詩句的雄渾蒼涼與磅礴大氣，從而使學(xué)生被詩文中的藝術(shù)力量所震撼，做到有感情地朗讀，并且準(zhǔn)確完成詩文主題內(nèi)涵的提煉和總結(jié)。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生完成課本劇的編寫，促使學(xué)生通過精讀認(rèn)真體會文章韻味，并結(jié)合歷史事件和故事背景完成情節(jié)合理設(shè)計(jì)，做到自主完成傳統(tǒng)文化內(nèi)容探索。將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，以角色扮演方式開展教學(xué)，能夠使學(xué)生自覺體會不同人物心理，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，使古代經(jīng)典文化得到深刻解讀，從而取得良好課堂教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化運(yùn)用，如在完成《將進(jìn)酒》內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可以安排學(xué)生寫讀后感。在課后安靜地品味詩文，學(xué)生能夠獲得豐富的閱讀感受，由李白仕途失意的挫折聯(lián)想自身在學(xué)習(xí)和生活中的挫折，根據(jù)自身對詩文體悟表達(dá)不放棄理想的精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑

在中華民族悠久歷史中，形成了燦爛的民族文化。中職語文教師在教學(xué)中還應(yīng)為學(xué)生提供新的途徑學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以便使學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力得到激發(fā)?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生普遍存在知識面狹窄的問題，而語文教材中含有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容有限，無法滿足學(xué)生的探索求助欲望。教師為加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透，還應(yīng)組織學(xué)生成立文化社團(tuán)，由學(xué)生根據(jù)各自喜好成立詩社、話劇社等不同社團(tuán)，做到生動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生文化底蘊(yùn)得到提升。在信息時(shí)代，教師還應(yīng)利用微信、QQ等途徑創(chuàng)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)平臺，在平臺上定期傳播傳統(tǒng)文化，如向?qū)W生推薦《國家寶藏》等文化探索節(jié)目，使學(xué)生從視覺盛宴中得到語文視野拓寬，學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。教師也可以組織學(xué)生定期在平臺上分享學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化故事，各自推薦自己喜歡的經(jīng)典著作。在平臺上對文化內(nèi)容進(jìn)行討論交流，能夠使學(xué)生得到閱讀興趣的激發(fā)，促使傳統(tǒng)文化思想得到更好傳遞。作為教師通過定期觀察學(xué)生溝通交流情況，做到適時(shí)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也可以圍繞課文內(nèi)容將搜集到的傳統(tǒng)文化信息上傳至平臺，營造良好文化氛圍，使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，得到文化的感染和熏陶。在線上組織學(xué)生對各自分享的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的溝通討論興趣，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化作品創(chuàng)作手法、人物刻畫等多個(gè)方面展開評價(jià)，促使學(xué)生在線下深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使線上與線下學(xué)習(xí)途徑得到較好融合，繼而使傳統(tǒng)文化在語文學(xué)習(xí)中得到全面滲透。

（四）組織拓展活動

教師在中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，最終還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生踐行文化，以便在促進(jìn)文化傳承的同時(shí)，使語文教學(xué)突破時(shí)空局限，取得良好教學(xué)效果。為此，教師還應(yīng)組織語文教學(xué)拓展活動，在課外組織學(xué)生參與到看國畫、猜燈謎等傳統(tǒng)文化活動中，使學(xué)生在踐行文化期間獲得深刻情感體會，對文化產(chǎn)生更深層的認(rèn)識，在得到知識面拓寬的同時(shí)，形成民族自豪感。開展豐富實(shí)踐活動，也能將生活與語文密切結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化有效滲透。如在學(xué)習(xí)唐詩、宋詞等內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“詩會”等活動，由學(xué)生在課外對古代詩會相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，近距離地感受傳統(tǒng)文化魅力，從而在學(xué)生心底種下傳統(tǒng)文化的種子。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以依托傳統(tǒng)節(jié)日組織文化活動，使學(xué)生在感受節(jié)日風(fēng)情的同時(shí)，能夠得到學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，通過寓教于樂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透。例如在學(xué)習(xí)《登高》這首詩文時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展重陽節(jié)活動，傳遞“二九相重”“儒家陰陽關(guān)”等傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生認(rèn)識到敬老和祭祖活動中使用“九九”之?dāng)?shù)是為了表達(dá)長長久久的祝福。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)也可以對佩茱萸、飲菊花酒、登高望遠(yuǎn)等習(xí)俗文化產(chǎn)生深刻認(rèn)識，同時(shí)主動參與到活動中，承擔(dān)起傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，繼而得到文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)培養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，在中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以起到傳承文化的作用，也能使語文教學(xué)水平得到提升，促使學(xué)生樹立文化自信，得到人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)美德培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)容充分挖掘，以豐富的方式開展教學(xué)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)途徑，促使學(xué)生真正感受文化魅力。組織豐富實(shí)踐活動，有助于學(xué)生形成良好文化學(xué)習(xí)和踐行習(xí)慣，能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展。