盧遠輝 紫金縣好義中心小學

數(shù)學知識很多都來自生活，在進行數(shù)學知識的教學中，可以有效融合生活情境，進而讓數(shù)學教學更具有形象性和生動性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而促進其積極參與數(shù)學學習，以此有效提高教學質量和效果。農村小學有其獨特的教學資源，數(shù)學老師要進行整合，并融入到教學中，進而促進課堂教學效果的提高。

一、生活情境的有效設置

數(shù)學和生活關系密切，在農村小學數(shù)學的教學中，老師對生活資源進行整合，使數(shù)學知識應用與生活中，讓數(shù)學課堂教學生活化，數(shù)學教學內容貼近生活。數(shù)學老師在進行具體教學中，要讓課本內容和生活相結合，以生活資源整合為基礎進行生活情境設置，讓數(shù)學課堂生活化，和小學生的身心發(fā)展規(guī)律及特點相適應，讓學生對數(shù)學課堂教學感興趣，增強學生的學習積極性。利用數(shù)學課堂和生活相結合，在課堂讓學生感受生活，在生活中進行數(shù)學知識學習和鞏固，讓學生感受到數(shù)學具有的實用性，了解數(shù)學知識的學習對生活有重要作用。生活情境具體設置中，使學生感受到數(shù)學具有生活性、趣味性、實用性，進而促使學生主動學習數(shù)學。例如,教學“軸對稱圖形”時，教師對學生進行引導，讓學生思考，在生活中哪些圖形是軸對稱圖形，結合自己的生活經驗及掌握的數(shù)學知識，學生得出了相應答案，如蝴蝶、蜻蜓、臉譜、奧迪車車標、對開的大門等。教師進行正確指導，并整合生活資源，學生很輕松地理解和明確了軸對稱圖形概念，并且印象深刻。利用挖掘生活資源，降低了數(shù)學的學習難度，一些比較復雜的難理解的概念，也會被很快地明白理解。和傳統(tǒng)教學方法比較，進行生活資源整合，可以讓數(shù)學課堂教學具有趣味性，也會調動學生的學習興趣。

二、把生活情境轉變成數(shù)學問題

數(shù)學知識的學習能夠提高小學生邏輯思維能力。因為小學生處于身心發(fā)育階段，邏輯思維比較弱，進行數(shù)學問題的理解會有偏差。數(shù)學知識來自生活，老師要多觀察生活，對生活中的現(xiàn)象進行數(shù)字化，進而有助于學生理解數(shù)學知識。例如，進行“乘法的結合律以及分配律”講解時，因為學生的理解能力原因，不理解相應計算式 15×2+26×2=（15+26）×2，也有的學生理解成（15+26）×2=15×2+26。這時，教師就可以利用生活情境幫助學生對這樣的數(shù)學概念進行理解?！靶瞧谔欤瑡寢寧е偤兔妹萌ピ晕骷t柿和茄子，西紅柿都栽了15 棵，茄子都栽了26 棵，請問，小剛和妹妹一共幫媽媽栽了多少棵秧苗？”這樣的具體生活情境能促進學生積極主動思考，進而結合老師的講解和自己的理解很快理解和掌握了相應數(shù)學知識。

三、以數(shù)學知識解決生活問題

數(shù)學學科具有很強的應用性和實用性，解決生活問題是最終目的，所以，進行數(shù)學知識學習時，要進行反饋訓練，以解決生活實際問題鞏固數(shù)學知識。應用題對小學生是比較難理解的，要求學生具有分析和運算能力，同時也需要相應解題技巧。所以，要加強訓練，進而增強學生分析、理解、運算能力，并提高學生的解決實際問題的能力，進行訓練習題設計時，老師要把握題型和深度。比如，學習了長方形、正方形面積計算，講授了基本公式后，組織學生自己測量自己的課桌，并計算課桌面積，也可以組織學生進行教室地面測量，計算教室面積，同時引導學生思考測量方法。以此為基礎，老師指導學生和父母參與自己家的菜園子測量，并計算和提出問題：假如進行種西紅柿，父母告訴了每棵西紅柿占地面積，請問這塊地能種多少課西紅柿？要求學生思考和操作。學生經過自己親自操作和運算，對面積計算知識進行了鞏固，實施了教學內容和數(shù)學知識的擴展和延伸，進而讓課堂教學更生動、更具有生活化。利用生活課程資源進行整合，讓課堂教學生活化，學生不僅學會了數(shù)學知識，同時也感受到數(shù)學知識學習的重要意義和作用，明確了數(shù)學知識的實用性，進而增強了學生學習能力和熱情，讓學生獲得全面教育和發(fā)展。

四、結語

綜上所述，進行農村小學數(shù)學的教學過程中，合理創(chuàng)設生活情境，與小學生的具體實際生活相結合，可以讓抽象的數(shù)學問題具體化，能夠更好地激發(fā)學生學習積極性，有效提高其學習興趣，讓課堂教學形式更豐富和有活力，學生的學習也更有信心，進而促使學生積極參與課堂教學和數(shù)學學習，有效提高數(shù)學教學質量和效率。