■甘肅省張掖市甘州中學 張 瓊

漢字是我國歷史、文化發(fā)展的產(chǎn)物，是傳播精神文明的載體，更是一個人綜合素質的體現(xiàn)。而在初中階段，學生要認識的常用字不能少于3500 個，僅會寫的就要3000 個左右，所以，面對當前學生對漢字識記、書寫方面的現(xiàn)狀，對于初中語文教師來說，可謂是任重道遠，不但要結合新課標的要求，保證學生的識字量，書寫的準確率，還要提高學生的書寫技能，努力讓學生通過書寫練習，規(guī)范自己的字體、字形。決不能因為學習任務重，壓力大，而在書寫時急于應付，敷衍了事。這樣不但會大大降低作業(yè)的意義和作用，長期下去，還會影響學生的書寫技巧和能力提升，對于學生的語文學習更是一種影響。而作為初中語文教師，如何在語文教學中把漢字的教學與書寫技能有機地結合起來，達到一箭雙雕的學習效果呢？我在此談幾點自己的思考與認識，與大家共勉。

一、漢字教學與書寫結合的現(xiàn)狀

無論是小學語文教學，還是初中語文教學，漢字的認識與書寫雖然首先會被提到教學計劃上，可是它的重要性遠遠沒被發(fā)現(xiàn)和重視。教師給學生布置預習作業(yè)時，讓學生給陌生的漢字注音，對好詞、好句劃線標注，在課堂教學中也會再一次教學漢字，講解漢字的意思。但是過程很短，講解很簡單，都是匆匆匆?guī)н^，遠沒有講課文、講句子運用的時間多，投入的精力多。究其原因有兩點：

1.漢字是語文學習的基礎，這種基礎性的東西，大多數(shù)教師不舍得花時間去講，因為他們自以為，認為學生自己會自主學習，并記住這些漢字的讀法、用法。他們忽略了教師對漢字的逐字講解與分析，強化的不只是學生的記憶，還有學生對漢字本質的認識。

2.大多數(shù)初中語文教師認為，漢字的書寫技能與方法，是小學生應該學習的內(nèi)容，初中生的書寫根本沒必要進行專門的教學或者引導，只要他們認識漢字，大多數(shù)學生都會寫。可教師又忽略了一個嚴重的問題，會寫并不代表能寫好，也不代表他們掌握了技能，并在書寫的過程中保持又快又整潔等。這兩方面認識上的偏差，導致教師對漢字的教學以及學生書寫技能的提升都缺乏足夠的重視，影響學生的漢字積累和漢字書寫能力的提高，也影響學生語文的學習和成績的提高。

二、漢字教學與書寫技能有機結合的意義

漢字是華夏文明發(fā)展的根本，也是我們每一個華夏兒女的精神支柱，可是由于時代的發(fā)展，人們生活方式、學習方式的改變，漢字似乎變成了屏幕上熟悉的符號，缺少了研磨書寫的過程，缺少了書寫的溫度。鑒于此，我覺得在初中語文教學中把漢字與書寫結合起來教學是非常有必要的。首先，能讓學生熟記漢字。雖然初中生已經(jīng)有了自學的能力，也有自主學習的意識，但教師還是要重視漢字教學，重視學生的漢字積累，為他們語文學習打基礎，為學生領會和學習華夏精神文明和文化奠定基礎。其次，能提高學生的書寫能力。雖然近幾年在信息技術的發(fā)展中，人們書寫的機會少了，很多人感嘆提筆忘字的尷尬和窘迫，但好的是人們似乎意識到了這一點。于是有了《中國漢字聽寫大會》《漢字五千年》《神奇的漢字》《漢字英雄》等節(jié)目，來喚醒人們的意識。所以，初中語文教學中，教師也要把漢字教學與書寫技能結合起來，這樣既能強化學生對漢字的記憶，也能提高他們的書寫能力，為學生更好地學習語文打基礎、做準備，為中國精神文明和優(yōu)秀文化傳承做鋪墊。

三、漢字教學與書寫技能有機結合的方法

1.多元化教學，激發(fā)學生的積極性。初中生雖然有了六年小學階段打下的語文基礎，但他們對字、詞的積累還是不夠充分，運用也缺乏一定的靈活性，在運用過程中還是會出現(xiàn)一些書寫錯誤或者理解錯誤，影響學生對漢字的掌握、運用和書寫效率。面對學生漢字學習中存在的問題與書寫的錯誤，教師在教學中就要改變思路，創(chuàng)新教學，組織多元化的教學模式，開展多種漢字學習與書寫活動，激發(fā)學生對漢字學習的興趣，促進漢字教學。

比如，卡片拼寫、字詞競賽、成語解釋等，再比如，讓學生結合字的筆畫順序，在方格紙上進行書寫比賽，看誰寫得又準確又漂亮，而且速度又快。當然，為了激發(fā)學生興趣，教師也可以在漢字教學時通過多媒體給學生播放一些相關的視頻，如《中國漢字聽寫大會》，讓學生觀看選手在比賽的過程中展示出的漢字積累和運用能力，了解漢字結構，看清漢字的書寫方法，從而激起學生學習漢字、書寫漢字的熱情，調動其學習積極性。為學生的漢字積累以及正確的漢字書寫打基礎。

2.結合字帖，學習漢字。在初中語文的漢字教學中，我們發(fā)現(xiàn)，初中生雖然會寫漢字，也能寫對漢字，可是由于教師教學觀念和認識偏離，學生的漢字書寫水平也只能保持在不亂、不潦草、且對的水平上。這不但是教師在教學中認為的合格水平，也是學生自以為漢字學習與運用也就如此，到達這個水平足以應付所有學習。其實不然，對于初中生來說，要想全面提高自己的語文素養(yǎng)、文化氣息與氣質，就要認識到漢字的學習不僅包括準確的發(fā)音、認讀、理解，更包括正確的書寫技巧。

這樣長期堅持，不但能讓學生寫出一手漂亮的漢字，還能積累更多漢字，會大大提高學生語文學習的自信心。所以作為初中語文教師，要想培養(yǎng)學生對漢字學習與書寫的興趣，就要結合漢字教學，有針對性地讓學生買一些課文或單元配套字帖，讓學生在鞏固字詞的過程中掌握書寫的技巧，提高書寫水平。

首先，在課堂上，教師可以讓學生結合課堂漢字教學內(nèi)容先描摹字帖，再臨摹字帖。要注意觀察字貼上對每一個字一筆一畫，一撇一捺的運筆、虛實等，還要認真閱讀旁欄書寫技巧小提示；其次，可以讓學生在復習和鞏固字詞以及古詩詞的時候運用配套的字帖，既達到了復習的目的，也練習了書寫，掌握了一些書寫技巧等。結合字帖學習漢字，練習書寫也只是一個過程，但是這個過程只要教師能嚴格監(jiān)督，學生能堅持實踐練習，一定能達到漢字積累與書寫技能同步提高的目的，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

3.結合漢字教學，教學生掌握書寫技巧。在語文教學中，我們發(fā)現(xiàn)每個學生都會寫字，但沒有幾個能把字寫好。究其原因，就是沒有掌握書寫的技巧，大多數(shù)學生對漢字的學習也只停留在識字、會寫、會用的水平。所以，針對這種情況，為了提高學生對漢字的學習興趣，也為了提高學生的書寫水平，教師要在漢字教學中給學生傳授一些書寫的技巧。比如，賓主、虛實、氣脈相連、章法結構等，讓學生了解這些技巧，并掌握其原理，就能進一步增強學生漢字積累的力量，也能提高其書寫水平，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，促進語文教學的發(fā)展。

四、結語

總之，漢字是我國璀爛文化長河中不可泯滅的符號，也是不可替代的文明象征。漢字的學習與書寫不只是小學生、初中生的責任和義務，也是我們每一個人終生要學習和踐行的文明傳播。所以，在初中語文教學中，教師一定要認識漢字教學對學生語文學習的重要性，對我國傳統(tǒng)文明發(fā)展和傳播的重要性，結合漢字教學，提高學生的漢字書寫技巧和水平，使學生的漢字積累更加豐富，書寫更加漂亮和有力，從而為傳播文明，為學生更好地學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。