■福建省龍海市浮宮鎮(zhèn)美山小學(xué) 曾渠火

素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)探究的能力。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究文化知識，學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)的方式，并且鼓勵學(xué)生在自主進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)中獲得樂趣。小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，這種教育方式對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的影響。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷比較淺薄等特點(diǎn)，在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣方面具有比較大的可塑性。學(xué)海無涯，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中獲益良多。因此在這個階段，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的影響。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求，不能一味地灌輸學(xué)生教材中的文化知識，更重要的是教師要自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得探索知識的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣。

小學(xué)語文教材中具有豐富的知識內(nèi)容，而且表現(xiàn)形式各不相同，包括寓言故事、古詩詞、名人故事等，為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供了豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以深入探究其中包含的思想含義，豐富自身文化知識的同時，能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在知識的海洋中享受自主獲得知識的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《燈光》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，然后發(fā)表自己從課文內(nèi)容得到的感想和感悟。其次，教師還可以進(jìn)行分組討論，就革命先烈對祖國做出的重大貢獻(xiàn)以及對祖國的感情進(jìn)行交流，以此加深學(xué)生對祖國的熱愛情感。在課后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇小作文，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀寫作能力，還可以陶冶學(xué)生情操，提升思想領(lǐng)悟。

另外，教師可以鼓勵學(xué)生去圖書館借閱書籍，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，豐富自己的大腦，擴(kuò)大閱讀范圍，發(fā)散思維，增加知識儲備。這樣，學(xué)生可以在自主閱讀的過程中感受到自主學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

二、因材施教，尊重學(xué)生的個性

每個人都是一個不同的個體，成長學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，對于事物的理解和想法自然也不相同。因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性，允許學(xué)生與學(xué)生之間差異的存在。在教學(xué)過程中做到求同存異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想碰撞，逐漸開闊眼界，發(fā)散思維，提升自主學(xué)習(xí)探究的能力。這種教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的角度和方式去思考問題，懂得辨別真假，學(xué)會獨(dú)立思考。例如，在教授《兩小兒辯日》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容，向?qū)W生提問，對“太陽什么時候離我們最近？”這個問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見，各自表達(dá)出自己的想法以及原因。經(jīng)過激烈的討論，不同的同學(xué)給出了不同的答案，有的說“早上最近”，有的說“中午最近”，有的說“晚上最近”。然后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對自己的答案說出原因和理由，這樣讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)會獨(dú)立思考。

其次，教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。積極鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供不同角度解決問題的示范，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真切地把知識學(xué)習(xí)扎實(shí)。只有能夠在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題，并能夠解決問題，才能夠真正地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建新型的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主給學(xué)生灌輸文化知識，學(xué)生只能被動地坐在教室里接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。隨著教育改革的深入，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新型的教學(xué)理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主、教師為輔”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)習(xí)的主動性。在課堂授課時，教師要為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的條件和氛圍，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)探究的空間，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐漸在教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用。教師在語文教學(xué)中可以摒棄以往黑板板書等單一的教學(xué)方式，積極引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心和興趣，而且多媒體包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠充實(shí)學(xué)生的大腦，拓展學(xué)生思維。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》一文時，教師可以通過多媒體技術(shù)，播放影片《魯濱遜漂流記》的相關(guān)片段，不僅補(bǔ)充課本知識，而且通過具象化的視頻、圖片等形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加形象地理解課文內(nèi)容，并且能夠更加深入地理解堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神和冒險精神，讓學(xué)生感同身受的同時，陶冶情操，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品格。

其次，教師還可以在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過對課文中人物的角色扮演進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中加深對人物的理解，鍛煉學(xué)生的膽量，并且對課文所表達(dá)的中心思想有一個更加深刻的認(rèn)識。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，積極進(jìn)行獨(dú)立思考，自助探究，提升學(xué)習(xí)效率，對于完成素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成長。必須考慮到的是，學(xué)生的自助探究能力不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵和引導(dǎo)，構(gòu)筑新型的教學(xué)模式和方式，樹立新型的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握獨(dú)立思考的能力，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。