■甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮(zhèn)明水河小學 劉軍斌

一、利用問題，激發(fā)學生學習興趣

在當前社會中，擁有獨立思考和自主探究能力絕對是非常難能可貴的素養(yǎng)和品質。在小學數(shù)學教學中，這種能力和素養(yǎng)也是促進小學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力不斷提升的重要條件，可以有效提升小學數(shù)學教學的質量和效率。但是在實際教學中，部分教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學觀念和思想，教學方法和教學模式陳舊單一，把教學重點放在小學生數(shù)學技能的反復記憶和練習上，忽視對小學生進行問題教學，無法深入引導小學生進行思維能力的鍛煉和提升，導致小學數(shù)學教學氣氛沉悶，使小學生喪失學習的興趣以及獨立思考的意識和能力，影響小學生的全面發(fā)展。因此，教師在小學數(shù)學教學中，一定要從自身的教學觀念出發(fā)，對問題教學進行仔細學習和研究，提升教學意識和觀念，提高教學能力和水平，利用各種各樣有趣的問題，激發(fā)小學生學習數(shù)學探究問題的興趣和欲望，調動小學生思考探究的積極性和主動性，利用小學生的好奇心和求知欲開展小學數(shù)學教學，使小學數(shù)學教學效果事半功倍。

二、創(chuàng)設問題，營造良好學習氛圍

在小學數(shù)學教學過程中，教師要給小學生創(chuàng)設一個問題情境，利用情境教學法營造良好的學習氛圍。學習氛圍和學習環(huán)境的營造對小學生來說非常關鍵。小學生由于年齡小、閱歷低，對各種事物的認知和理解能力不足，學習能力和自控能力較差，很多時候都會主動模仿周圍的人或事。所以一個良好的學習氛圍和環(huán)境，可以潛移默化地帶動小學生進行數(shù)學學習和探究，從而鍛煉小學生的數(shù)學思維和能力，促進小學生數(shù)學素養(yǎng)和水平的提升和發(fā)展。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，將小學生帶入一個思考的情境氛圍中，從而達到良好的教學目的和效果。

三、強化問題，引發(fā)學生深入思考

在數(shù)學教學中，教師不僅要在課前針對教學內容提問，更要在教學過程中對小學生進行問題的強化和提升，通過問題引導小學生進行深入思考，鍛煉小學生的數(shù)學邏輯思維。想要有效提升小學生的數(shù)學能力和水平，促進小學數(shù)學教學質量的提升，數(shù)學邏輯思維能力非常關鍵，擁有良好的數(shù)學邏輯思維可以讓小學生在數(shù)學學習中快速掌握數(shù)學技巧，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，找到相應的解決方法。因此，教師在進行數(shù)學教學時，要對小學生的數(shù)學邏輯思維進行有針對性的訓練。

四、豐富問題，鍛煉學生學習技巧

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，部分教師采用傳統(tǒng)、老舊、落后的教學方式，由教師將數(shù)學知識和內容全部灌輸給學生，教師作為教學的主導，學生被動地記憶和練習，教學形式單一枯燥，不斷重復的練習使學生感到厭倦和疲憊，喪失學習的興趣和動力，無法真正提升學生的學習能力和技巧，使小學數(shù)學教學效果適得其反。因此，教師要想真正提升小學生的數(shù)學能力和水平，鍛煉小學生的數(shù)學技巧和方法，必須在教學模式上進行改革和創(chuàng)新。同樣是對小學生進行問題的提問，教師就可以利用不同方式和媒介進行，從而增加小學生的新鮮感，提升小學數(shù)學教學的趣味性，才能達到良好的教學效果。教師可以利用多媒體編輯和展示數(shù)學問題，利用動畫、音樂等多種方式刺激小學生的感官，讓小學生進行數(shù)學問題的解答，從而鍛煉小學生的學習能力和技巧。

五、應用問題，培養(yǎng)學生實踐能力

教師還可以提升問題的應用性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學實踐能力。小學數(shù)學很多教學知識和內容都是生活中非常常見的，與小學生的實際生活聯(lián)系很強，同時小學生通過數(shù)學知識的學習也可以解決生活中很多問題。因此，利用小學數(shù)學知識進行提問，可以培養(yǎng)小學生數(shù)學應用實踐意識和能力，促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

六、轉換問題，提升學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識和能力不僅是小學生需要擁有的素養(yǎng)，也是當前社會全面型人才必須具備的能力和素質，對小學生今后的學習生活以及未來發(fā)展都有非常重要的作用。因此，教師在進行小學數(shù)學教學過程中，一定要對小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練，提升小學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學中，雖然很多教師能夠合理利用問題進行數(shù)學教學，但是在問題提問的形式和角度上都較為固定和單一，問題的形式大同小異缺乏新意，往往只從一個思路進行提問，造成小學生在學習數(shù)學的過程中養(yǎng)成了固定思維，一旦問題角度發(fā)生變化就會感到迷茫和無所適從，不知道如何解答，導致小學生在數(shù)學考試中容易出現(xiàn)問題和失誤。因此，教師要在數(shù)學教學中有針對性地對問題的轉換進行教學，教師可以用普遍的問題模式向小學生提問，讓小學生轉變思維進行創(chuàng)新，想想這個問題變換一種方式進行提問，提高小學生思維能力和創(chuàng)新水平，促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

七、創(chuàng)造問題，引導學生自主探究

在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造問題的意識，提升小學生自主探究解決問題的能力。對于已知的問題進行解答，對固定的問題進行改編都是數(shù)學能力和素養(yǎng)的體現(xiàn)，但是能夠在學習生活中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造問題、自主探究解決問題才是數(shù)學素養(yǎng)和能力水平更高的表現(xiàn)和證明。通過自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，或者創(chuàng)造一個數(shù)學問題，并結合所學的數(shù)學知識進行自主探究和解答，才能真正得到數(shù)學能力的鍛煉和提升。因此，教師一定要對小學生進行引導和鼓勵，讓小學生對生活學習中的問題進行積極思考，再進行自主獨立的探究和解決。在此過程中，教師可以給予適當?shù)闹更c和引導，幫助小學生樹立信心，在解決問題后給予小學生嘉獎和表揚，提升小學生成就感，從而有效提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，促進小學生數(shù)學能力的全面提升。

八、結語

綜上所述，以問題引領小學生進行深度學習，激發(fā)小學生的學習興趣，鍛煉小學生的思考探究能力，提升小學生的數(shù)學能力和水平，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，是小學數(shù)學教師提升教學質量和效率的有效途徑。因此，教師在教學過程中，要對課堂問題進行深入研究，巧妙利用數(shù)學問題進行方法和模式上的創(chuàng)新，促進小學生更好地提升和發(fā)展。