■甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 張文娟

一、英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)理論最早是在2014年提出的，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)校對(duì)核心素養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)，并越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。簡(jiǎn)單來說，核心素養(yǎng)就是學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高，更重要的是有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的能力，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的方法，并且讓學(xué)生可以深刻感受到英語(yǔ)文化的魅力，對(duì)此有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。雖然很多學(xué)生在考試的時(shí)候可以拿到滿意的分?jǐn)?shù)，但這并不代表學(xué)生的語(yǔ)言技巧與思維能力得到了很好的鍛煉，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力就得到了提高。眾所周知，閱讀是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若想提升學(xué)生英語(yǔ)能力，僅憑教師對(duì)教材知識(shí)的講授是完全不夠的，教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終還是要學(xué)生通過學(xué)到的方法，不斷提升自己的能力。因此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

（一）分析教材，改變教學(xué)方式

在閱讀教學(xué)中，教材上的內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要資源，但在過去的課堂教學(xué)中，教師缺少對(duì)教材的鉆研與分析，基本上是將教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)地講解給學(xué)生聽。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是受教師控制的，教師要求學(xué)生閱讀什么內(nèi)容，解決什么問題，學(xué)生都必須按照教師的要求進(jìn)行，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立自主性，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的閱讀興趣較低，更談不上英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。對(duì)此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生真正參與到閱讀活動(dòng)中，并逐漸形成自己的閱讀模式。探究性閱讀屬于一種有效學(xué)習(xí)方式，首先教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，挖掘其中的趣味因素以及人文因素，設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣既能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）選擇合適的閱讀材料，提升學(xué)生的閱讀理解能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇對(duì)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。部分教師在閱讀材料的選擇中并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，導(dǎo)致一些學(xué)生無法順利閱讀，也就影響了學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，這樣的閱讀教學(xué)是低效的，并且會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，與培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不符。因此，教師一定要重視對(duì)閱讀材料的合理選擇，既不能過于簡(jiǎn)單，否則無法達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)；也不能過難，否則會(huì)影響到學(xué)生對(duì)閱讀的信心與興趣。教材中的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，具有一定的科學(xué)性與可讀性，所以教師應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的鉆研與使用，要求學(xué)生在自主閱讀的過程中嘗試去理解文本內(nèi)涵。當(dāng)然，僅憑教材上僅有的幾篇文章是不夠的，英語(yǔ)教師還要利用各種渠道收集與課堂教學(xué)相關(guān)的拓展材料，通過精心篩選后交給學(xué)生閱讀。一方面可以拓寬學(xué)生的視野，另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力

不同的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間是不一樣的，一些家庭環(huán)境較好的學(xué)生，可能從小就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到了初中已經(jīng)具備超過同齡人水平的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。而有的學(xué)生可能到了初中才開始正式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平相對(duì)較低。面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師需要采取因材施教的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的能力水平和特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力，將他們分為三個(gè)層次，對(duì)于高等層次的學(xué)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，幫助他們對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行更深層次的拓展；對(duì)中等層次的學(xué)生，教師主要培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，使其可以掌握閱讀的技巧與方法；而對(duì)低層次的學(xué)生，在教學(xué)中教師要督促他們?cè)鷮?shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀，加深對(duì)文本的理解，提升其英語(yǔ)語(yǔ)感。

（四）重視讀后提升活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技巧等內(nèi)容的講解，教師還要通過讀后的提升活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使其情感在提升活動(dòng)中得到升華。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，聽、說、讀、寫是必不可少的，要想在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要注重提升活動(dòng)的設(shè)置。例如，教師可以通過演講比賽、PPT展示、英語(yǔ)辯論賽等不同形式的提升活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，展示自己的情感體驗(yàn)，在此過程中學(xué)生不僅能夠與他人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，也能在展示自己的過程中讓自己的語(yǔ)言能力、思維能力及創(chuàng)新能力得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

初中生正處于青春期，自尊心比較強(qiáng)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，一定要注意方式方法，不能過于直接，以免打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與信心。同時(shí)，要保證評(píng)價(jià)的全面性與客觀性，不能唯成績(jī)論，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面能夠幫助學(xué)生找到自身的不足，另一方面可以為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，這對(duì)于學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升具有積極意義。對(duì)此，教師可以采取讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同桌之間互評(píng)以及教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問，促進(jìn)課堂互動(dòng)性的提升，這樣才能更好地促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革逐漸深入的過程中，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在這一過程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，同時(shí)意識(shí)到這不是一朝一夕可以達(dá)到的，是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在不斷學(xué)習(xí)新課改要求的過程中，加深對(duì)新課程理念的認(rèn)知，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿到英語(yǔ)閱讀的全過程，使學(xué)生能夠提升自身的英語(yǔ)水平，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。