田延玲

（遼寧職業(yè)學院 112099）

教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017-2020 年）的意見》指出，將組織職業(yè)院校教師校長分層分類參加國家級培訓，推進教師和企業(yè)人員雙向交流合作，建立教師到企業(yè)實踐和企業(yè)人才到學校兼職任教常態(tài)化機制，校企人員雙向交流實現(xiàn)常態(tài)化。意見指出，將實施教師企業(yè)實踐和兼職教師聘用有效對接，完善教師定期到企業(yè)實踐、企業(yè)人員到學校兼職任教的校企人才雙向交流機制。介于遼寧職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生數(shù)量多，為校企合作典范，以牧醫(yī)老師企業(yè)兼職為例，進行深入實踐。

1 現(xiàn)階段校企聯(lián)合辦學狀況

當今省內(nèi)外校企合作中，主要強調(diào)校企雙方合作辦學的內(nèi)容，相關(guān)體制和運行機制，更多見到的是企業(yè)中技師在學校兼職進行授課和技能培養(yǎng)，或在企業(yè)現(xiàn)場進行人才培養(yǎng)。企業(yè)兼職教師在校企合作中起重要作用。但在實際操作中，企業(yè)兼職教師往往不穩(wěn)定、質(zhì)量不高，知識體系不系統(tǒng)，人員流動性和工作調(diào)動大。學院的教師主要在校內(nèi)授課，缺乏實際生產(chǎn)情境，只能以理論和簡單操作授課，與生產(chǎn)存在一定脫節(jié)[1]。

校企聯(lián)合辦學并不是單純的“廠中?！?，將實踐技能的培養(yǎng)交付于企業(yè)，僅由企業(yè)技師對學生進行授課，而是學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才?！靶Ｖ袕S” 也并不單單學院教師在學院內(nèi)有限的資源條件下進行人才培養(yǎng)，或聘請企業(yè)技師來校授課，各職業(yè)院校往往最缺乏的是學院教師在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中對學生授課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 專業(yè)教師企業(yè)兼職的意義

2.1 完善校企合作辦學的技術(shù)環(huán)節(jié)，充分利用學校教師資源

目前，國內(nèi)校企聯(lián)合辦學模式主要是學校相關(guān)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)制定相關(guān)協(xié)議進行人才培養(yǎng)，學生在企業(yè)中實踐，由企業(yè)技師進行培養(yǎng)，或企業(yè)技師兼職來學院授課，而學校專業(yè)教師僅在學校內(nèi)部授課，利用現(xiàn)有的條件完成制定好的理論教學和實訓實踐。教師更應深入企業(yè)生產(chǎn)一線，在校企聯(lián)合辦學中充當重要角色，對企業(yè)員工進行培訓，在企業(yè)中進行實際教學，達到互相學習、互利雙贏目的。

職業(yè)院校教師在企業(yè)兼職，利用企業(yè)環(huán)境，真正融入企業(yè)中參與企業(yè)生產(chǎn)，在企業(yè)培訓企業(yè)員工和企業(yè)實習學生，更進一步強化校企聯(lián)合辦學，深化校企聯(lián)合辦學的實質(zhì)，提高畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)。

2.2 提高職業(yè)院校教師的業(yè)務水平，成為真正的“雙師型“教師

職業(yè)院校教師理論性強，實踐操作性差，在教學中反復重復固定的知識點，對實踐生產(chǎn)缺乏了解，在教學中機械重復多年的理論教學內(nèi)容和模式化的實踐實訓操作，實訓內(nèi)容不能與時俱進，特別是生產(chǎn)中已改進的方式。院校教師不能完全熟悉實際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，教學中并不能有效刪減教學內(nèi)容，不能有目的的提供某些知識技能[2]。

教師企業(yè)實踐兼職能提高自身實踐水平，豐富和補充高等教育師資隊伍，是推進教師資源社會化的重要措施，有利于師資隊伍建設(shè)，真正成為企業(yè)技師，融入企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，了解企業(yè)運行模式。這樣在教學中能有的放矢，達到理論實踐有機融合，為教學提供更多素材，豐富自身教學內(nèi)容，同時發(fā)揮自身系統(tǒng)的知識體系為企業(yè)創(chuàng)造更大價值。

2.3 真正完善“校中廠、廠中?！?的人才培養(yǎng)模式

“校中廠、廠中?！?的人才培養(yǎng)模式幾乎是企業(yè)技師占主角，即在企業(yè)管理培養(yǎng)人才，又來學校兼職。學校教師進入企業(yè)，利用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進行人才培養(yǎng)，并長期在企業(yè)中任職，完成企業(yè)生產(chǎn)任務，創(chuàng)造企業(yè)財富。同時也在學校完成人才培養(yǎng)教育工作，真正形成“廠中?！?的人才培養(yǎng)模式。

教師參與企業(yè)實踐是職業(yè)院校教師跨界的應然走向，不僅可以克服職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓體系學科化的弊端，還可以提升職業(yè)院校學生的專業(yè)能力，提高職業(yè)教育公共服務質(zhì)量，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，推進職業(yè)院校校企聯(lián)合辦學深度融合[3]。

2.4 保證校企聯(lián)合辦學的持久性延續(xù)

在校企聯(lián)合辦學中經(jīng)常有這樣一些現(xiàn)象，初期緊密合作，隨著企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)，部門人員變動，企業(yè)人員無法正常管理頂崗學生等情況，使雙方日益疏遠，最后校企合作無疾而終。學校又再次尋找新的行業(yè)企業(yè)，人才培養(yǎng)計劃也隨之調(diào)整。兼職教師在企業(yè)任職，掌握企業(yè)生產(chǎn)新動向，及時反饋到學校，聯(lián)系企業(yè)決策者，協(xié)助管理學生實踐活動，成為溝通企業(yè)和學校的重要橋梁，使校企聯(lián)合持續(xù)下去，促進校企聯(lián)合的發(fā)展。

深化校企合作對提高學生職業(yè)能力起到積極促進作用，從校企緊密合作、“雙師型” 教師培養(yǎng)、加大課改力度。并為校企聯(lián)合辦學提供溝通橋梁，及時發(fā)現(xiàn)校企合作中的不足，豐富完善校企聯(lián)合辦學的實質(zhì)。

2.5 修正校企聯(lián)合辦學中制度的不足，總結(jié)合作成功經(jīng)驗

學校教師在企業(yè)任職中要及時發(fā)現(xiàn)校企合作中的不足，及時修訂相關(guān)制度協(xié)議，總結(jié)管理經(jīng)驗，為企業(yè)提供生產(chǎn)建議，為人才培養(yǎng)方案提供合理框架，豐富完善校企聯(lián)合辦學的實質(zhì)。

3 教師在企業(yè)兼職的要求

教師在學校從事教學工作，同時利用課余時間在企業(yè)中兼職，完成企業(yè)策劃、生產(chǎn)、銷售和售后服務等具體任務，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，將學校研究成果推廣應用到企業(yè)，真正成為企業(yè)技師，融入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，這樣在教學中能有的放矢，成為真正“雙師型” 教師，豐富自己的實踐技能，達到理論實踐有機融合，為教學提供更多素材，豐富自身教學內(nèi)容，同時發(fā)揮自身系統(tǒng)的知識體系優(yōu)勢為企業(yè)創(chuàng)造更大價值。遼寧職業(yè)學院教師兼職按以下順序進行[4]。

第一步：確定校企合作辦學企業(yè)名稱，或未來有可能成為校企合作辦學的企業(yè)，確定企業(yè)中能勝任職務，向?qū)W校遞交申請報告。

第二步：由學校領(lǐng)導和企業(yè)領(lǐng)導主持，申請老師對提出的問題進行現(xiàn)場答辯。

第三步：學校和企業(yè)會后進行討論，根據(jù)教師的條件確定是否申請教師進入企業(yè)實際兼職。

第四步：學校領(lǐng)導在申請書簽字，企業(yè)發(fā)放聘書，標明職務和任期，學校教務處備案。

2015～2019 年間，畜牧獸醫(yī)專業(yè)、畜產(chǎn)品加工專業(yè)同相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行校企合作辦學。以此為契機，課題組成員進入企業(yè)兼職，在企業(yè)中完成任務。

4 教師在企業(yè)兼職的任務與激勵機制

4.1 完成企業(yè)兼職任務，理論知識與社會生產(chǎn)對接

將自身專業(yè)理論在實踐中驗證，并不斷強化自身的專業(yè)理論體系，提高在學校教學中的能力，定期對企業(yè)職工進行培訓。

4.2 掌握當今企業(yè)生產(chǎn)的主流方向

通過在企業(yè)中的實踐認識，掌握當今行業(yè)生產(chǎn)所需的主要技能，在教學中有目標的進行選擇和刪減，使教學內(nèi)容與生產(chǎn)趨進。

4.3 管理企業(yè)中實習的學生

參與企業(yè)學生生活管理和實踐輪換安排，對實踐科目進行分配和指導。加強專業(yè)思想教育，做好學生思想教育工作，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

4.4 在學校企業(yè)溝通中起到橋梁作用，更加有效的說明情況

熟悉企業(yè)和學校的實際情況，對校企合作辦學機制運轉(zhuǎn)和規(guī)章制度制定提供方便條件，在培養(yǎng)學生的教學內(nèi)容，協(xié)議內(nèi)容，學生企業(yè)實踐的進程，聯(lián)系企業(yè)技師來校授課等相關(guān)事宜進行有效溝通。

4.5 對教師企業(yè)兼職制定有效的激勵機制，提出更有效的機制

最終通過學校溝通討論，（1）將企業(yè)兼職專業(yè)教師教學基礎(chǔ)學時為專職教師的2/3 量。（2）認定企業(yè)兼職老師為參與校企合作項目，在晉升職稱時給予專項加分。（3）晉升職稱評定時在實踐培訓項目中，企業(yè)技術(shù)兼職按每10 天加實踐分0.1 分；（4）企業(yè)兼職作為各級名師評比申報的必備條件[5]。

5 討論

（1）是教師資源融入生產(chǎn)的有效方式，有利于師資隊伍建設(shè)和教學能力的提升，可提高教師的教學能力，是真正提高職業(yè)院?！半p師” 素質(zhì)的重要手段。

（2）探索有效可行的高職學院教師在行業(yè)企業(yè)兼職促進校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的途徑與機制，完善校企合作辦學，真正做到校企結(jié)合。根據(jù)高職教育的發(fā)展需要，專業(yè)教師在企業(yè)兼職是校企合作的重要組成內(nèi)容。

（3）專業(yè)教師在企業(yè)兼職的探索，更進一步促進校企合作的良性發(fā)展，為校企深度合作提供重要借鑒模式。