■江蘇省南京市雨花臺中學 路 玲

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義和道德與法治的關系

教學中人們所提到的核心素養(yǎng)，是決定一個學生能夠在學習中吸收、消化學習內(nèi)容多少的決定因素，它是一種優(yōu)良品格，也是一種能力。既然是能力，說明核心素養(yǎng)完全是可以通過后天培養(yǎng)的。

如今青少年犯罪案例屢有發(fā)生，一次次的慘痛案例令人觸目驚心，有些學生甚至知法犯法，嚴重違背了倫理道德。這些事實證明了我們的道德與法治教育的匱乏以及學生認知能力的誤差。這就體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提升核心素養(yǎng)，學生對于教學內(nèi)容的接受和認知程度相應也會提升。學生可以消化并理解所學所感，對于學校、家庭乃至社會的發(fā)展都能起到良好的推進作用。

經(jīng)過幾次的教育改革，《道德與法治》這門學科如今變得尤為重要，更為務實。初中《道德與法治》這門學科不同于高中政治，它是一門多元化的課程。因此，這門學科就需要廣大教師運用更多的耐心和教學經(jīng)驗，結(jié)合理論與實踐，將復雜的道理簡單化，從而使學生能夠更好地理解和接納。其中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然是最重要的。核心素養(yǎng)的提高對于道德與法治的理解必然是相輔相成的。

二、道德與法治教學中普遍存在的問題

（一）教師的不重視

許多教師的教育觀念較為陳舊偏向傳統(tǒng)，過分強調(diào)邏輯性，生搬硬套。而這種教學模式，并不符合當今飛速發(fā)展的社會教育需求。一味灌輸理論知識不以實踐作為基礎，缺少趣味性，無法吸引學生的注意力和學習興趣，使學生學習起來枯燥無味，無法進行深層學習。久而久之，這門課程便得不到學生、家長及部分教師的重視，有的學校甚至將其演化成了一門課外課。

（二）教師對課程的了解程度不夠

在第一點的基礎上，許多教師認為語數(shù)英等主要學科才是學生學習的重點，應當以分數(shù)為重，而成績考核似乎也成了評判一個學生好與壞的標準，從而忽視甚至放棄了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味地追求分數(shù)以及升學率。許多學校，尤其是偏遠地區(qū)的學校甚至都還沒有開展這門學科，不注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和道德法治的教育，其后果可想而知。近些年頻發(fā)的青少年犯罪案例，都在深刻地警醒著我們所有人。所以廣大教師應當摒棄陳舊的教學理念，不再將成績變成評判學生的唯一標準，扎扎實實地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生以及家長都明白并重視道德與法治這門學科的必要性。

三、加強道德與法治教育的實踐方法

（一）營造良好的學習氛圍

任課教師理應為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生快樂成長，在愉快的感知中學習。在積極向上的氛圍中，學生可以更好地理解教師所講述的內(nèi)容，對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也能奠定較好的基礎。在此期間，任課教師的耐心引導必不可少，要多以生活中密切相關的事例出發(fā)，多鼓勵學生們自主思考，自主討論，也可多舉一些實際生活中的例子。例如，讓學生扮演生活中父母與子女相處的狀態(tài)，讓學生表現(xiàn)出自己眼中的親子關系，從而引發(fā)對家庭和睦的討論。

（二）生動的教學備案

在培養(yǎng)核心素質(zhì)的基礎上，教師的教案也應當生動且簡單易懂，應該設計一些可以引發(fā)學生共鳴和積極探討的話題。將實踐結(jié)合理論，從歷史人物的事跡，現(xiàn)實生活中發(fā)生的真人真事為引，吸引學生的好奇心和注意力。提升教學質(zhì)量，使學生對道德與法治這門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如可結(jié)合我國歷史中的“絲綢之路”經(jīng)濟體系，引發(fā)學生對當下“一帶一路”戰(zhàn)略對“全球經(jīng)濟”的作用與理解。《道德與法治》是一門實踐性極強的學科，任課教師也可設立與生活相關的情境教學，讓學生自導自演親身參與其中，寓教于樂。

（三）開展辯論課堂

在教學過程中，任課教師可以將學生分為小組模式，鼓勵學生自由探討，激發(fā)他們說出內(nèi)心想法的勇氣，由此也可以更深層次地了解學生們的所思所想，或者可以設定一個命題，讓學生組成正反方進行辯論。通過辯論，可激發(fā)學生獨立思考、辯證思維的能力。但初中生本身處于一種懵懂成長的狀態(tài)，思想還不健全，不容易形成穩(wěn)定的獨立思維，在這種情況下，教師應當鼓勵學生多思辯、多討論、多參與。在學生的自我辯論中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，對于個別錯誤的思想認知應加以引導，幫助學生樹立正確的三觀，這才是我們從培養(yǎng)核心素質(zhì)出發(fā)，給學生教好道德與法治這門學科的最終訴求。

（四）培養(yǎng)核心素質(zhì)

道德與法治教育教學的最終目的，是給社會培養(yǎng)出負責任、三觀正的好公民。而對于初中的學生來說，他們需要履行的職責就在于敢于面對錯誤，遵守法律法規(guī)。俗話說“少年強，則國強”，而初中是一個很重要的思想轉(zhuǎn)折點。鑒于這門學科有極強的實踐性，教師在開家長會時，應當告知家長這門學科的重要性，讓學生在教師、家長的齊心協(xié)力下從實踐中感知學習。課本中的好多例子都是從家庭的角度出發(fā)并延伸，所以學生在家庭中與父母之間的相處就變得尤為重要。對于一些特殊家庭的孩子，教師更應當密切觀察學生的心理動態(tài)，給予適當?shù)年P懷和心理溝通，幫助其構建積極向上的三觀。

（五）課外的延伸學習

通過實踐證明，生活中發(fā)生的所有小事大事都可以當作學習的樣本。每一個學生最終都要走向社會，與不同的人相處交流，在完善自我的同時也是在成就自我。所以教師的課堂不應該僅僅局限在講臺、教室，應該走出去，讓學生自我感知社會的道德、社會的法治。而這個前提還是要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，讓學生理解并明白如何遵紀守法，與每個人和諧相處，畢竟社會是由人組成的，只有人人都遵紀守法，社會才能良好發(fā)展。

四、結(jié)語

對于學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是一個任重而道遠的教學任務，也是廣大教育教學工作者畢生所追求的。對于傳統(tǒng)教學理念我們應該取長補短，將理論與實踐相結(jié)合。道德與法治的教育前路漫漫，需要教師、家長乃至全社會的關注與支持。