■江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 章海峰

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有完成任務(wù)的心理，若是沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，在課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)仔細(xì)指導(dǎo)和熏陶，讓學(xué)生不斷了解語(yǔ)文教學(xué)中的精神、文化和內(nèi)涵。語(yǔ)文科目屬于一門(mén)具有豐富情感的科目，這對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)有巨大的好處，不但可以讓學(xué)生具有良好的文字理解能力，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候有準(zhǔn)確認(rèn)知，更好地把語(yǔ)文文化和語(yǔ)文情感引入學(xué)習(xí)和生活中。

一、小學(xué)語(yǔ)文科目教學(xué)中情感教學(xué)的重要性

情感教育是和知識(shí)教育有差別的一種教學(xué)模式，主要是經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有對(duì)科目?jī)?nèi)容、科目文化準(zhǔn)確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)具有廣泛內(nèi)容并且有深意的科目，主要有故事、詩(shī)詞、散文、記敘文等，也可以是對(duì)自己、社會(huì)以及事物的認(rèn)知。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師需要重視把文章的情感傳授給學(xué)生，而且指導(dǎo)學(xué)生自主感受文章的情感，具有可以自主學(xué)習(xí)和體會(huì)文章情感的能力。這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目的認(rèn)識(shí)，能提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)，在目前素質(zhì)教育的制度下情感教育充分展現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展的深意。并且情感教育也是讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和情感態(tài)度的一種教學(xué)形式，在語(yǔ)文學(xué)科課堂上，教師需要特別注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的語(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有正確的認(rèn)識(shí)。總體而言，小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)能讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能讓學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文理念，在學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)語(yǔ)文的情感豐富自身。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的必要性

社會(huì)在不斷進(jìn)步，大部分家庭思想觀念也有所變化。家長(zhǎng)很想為學(xué)生創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，再加上培養(yǎng)一個(gè)孩子的成本逐漸變高，很多家長(zhǎng)都選擇來(lái)到大城市打拼，和孩子有密切聯(lián)系，每個(gè)月按時(shí)給家庭匯入一定的生活費(fèi)，讓孩子在吃和穿上面不用發(fā)愁。但是父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的老師，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)與教育，長(zhǎng)期缺少關(guān)愛(ài)會(huì)造成孩子情感需要沒(méi)有得到很好的舒展，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育特別有必要。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感教育的策略

（一）在上課時(shí)融入情感教育

情感教育比知識(shí)的教學(xué)要虛化，這不是具體存在的，應(yīng)該由教師在課堂上不斷指導(dǎo)學(xué)生積極體會(huì)。教師在開(kāi)始講課之前能對(duì)其課前導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等打造良好的教學(xué)環(huán)境，把這節(jié)課中應(yīng)該表達(dá)的情感讓學(xué)生首先知道，這能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在講解《丑小鴨》這篇文章時(shí)，上課以前，教師能首先做好情緒的鋪墊：“大家今天和老師一起學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文，大部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師有一個(gè)問(wèn)題，丑小鴨在變成白天鵝時(shí)心理是怎樣的？”教師設(shè)置問(wèn)題情境，給學(xué)生留出一個(gè)問(wèn)題，之后能通過(guò)丑小鴨視頻的播放，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)，將視頻導(dǎo)入，可以適當(dāng)?shù)卦诮處煚I(yíng)造的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，還可以使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題探究，可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)、分析和觀看的時(shí)候有換位思考的想法，讓學(xué)生深入了解《丑小鴨》這一課想表達(dá)的思想感情。

（二）課后歸納情感教育

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的文字教學(xué)，而大部分教師為了確保學(xué)生對(duì)文章的熟悉程度，在教學(xué)歸納的時(shí)候也比較注重考查學(xué)生生字、背誦、好詞句等作業(yè)完成狀況。事實(shí)上，課后的歸納是對(duì)教學(xué)內(nèi)容很好的反饋過(guò)程，教師在這個(gè)時(shí)期需要科學(xué)地運(yùn)用情感教育提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力和內(nèi)化意識(shí)。

（三）把教學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái)

教學(xué)內(nèi)容主要都來(lái)自生活，生活是最好的教材，所以，把教學(xué)內(nèi)容和生活密切結(jié)合，可以使學(xué)生體會(huì)到熟悉感與親切感，進(jìn)一步讓情感駕馭工作更加順利地進(jìn)行。例如：在講解《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)候，教師可以在上課前，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，比如自身與父親經(jīng)歷的比較難忘的事情是什么，對(duì)父親想說(shuō)什么，激勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)出自身的想法，講解自身與父親之間發(fā)生的故事。在學(xué)完課文以后讓學(xué)生寫(xiě)出讀后感，展示自己對(duì)地震中父子的經(jīng)歷有哪些想法，若是自己遇到這樣的事情會(huì)如何做，原因是什么。對(duì)于這種話(huà)題的作業(yè)，每名學(xué)生都不會(huì)覺(jué)得陌生，有時(shí)候也會(huì)和自己的父親經(jīng)歷過(guò)一些難忘的事情，所以，在教學(xué)中要有話(huà)說(shuō)，學(xué)生參加的主動(dòng)性會(huì)有所提升，還有就是教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就可以有特別明顯的情感教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感思維

多媒體教學(xué)屬于一種特別直觀的教學(xué)方式，可以運(yùn)用其中的文字、圖片、視頻等方式展現(xiàn)一些內(nèi)容，進(jìn)一步達(dá)到運(yùn)用各種感官培養(yǎng)學(xué)生的情感思維。例如：在講解《我們的民族小學(xué)》時(shí)，教師能運(yùn)用課件或者電子白板為學(xué)生展示，讓學(xué)生了解我國(guó)的山川河流，并且為學(xué)生播放不同民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的視頻內(nèi)容。在學(xué)生觀看的時(shí)候，教師也應(yīng)該在旁邊為學(xué)生講解，主要是為了讓學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)和團(tuán)結(jié)的意識(shí)，經(jīng)過(guò)觸動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，能培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

（五）激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文

有感情地朗讀課文可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有大概的了解，并且可以使學(xué)生在朗讀的時(shí)候全面了解作者表達(dá)的情感，所以，這是一個(gè)很好的情感教育方式。例如：在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師能隨意尋找?guī)酌麑W(xué)生朗讀課文，在朗讀時(shí)應(yīng)該有感情，不可以出現(xiàn)讀音方面的錯(cuò)誤，最終再選出朗讀最有感情的學(xué)生。這樣的朗讀很符合新課標(biāo)的要求：全面展現(xiàn)朗讀對(duì)理解文章內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶學(xué)生情操的作用。在朗讀的時(shí)候，學(xué)生可以更好地感受到課文中具有的人文精神，獲得情感上的宣泄，最后達(dá)到在語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育特別有必要，對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展有十分重要的意義，需要注意的是，教師要意識(shí)到生活經(jīng)歷與實(shí)踐過(guò)程的主要作用。并且家長(zhǎng)與教師的理念要及時(shí)改變，不可以只是把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生成績(jī)方面，應(yīng)該注重情感教育的重要意義，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。