■廣西壯族自治區(qū)南寧市第三十七中學(xué) 蔣潔婷

目前教育改革正在大力推行，新時(shí)期的教育教學(xué)，不止要求學(xué)生掌握重點(diǎn)理論知識，還要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力。在諸多學(xué)科中，歷史學(xué)科由于其年代久遠(yuǎn)相關(guān)細(xì)節(jié)不甚明了，為提高教學(xué)效率，達(dá)到教育改革的要求，進(jìn)行歷史研學(xué)是十分必要的。同時(shí)新時(shí)期的教育教學(xué)還要求對學(xué)生進(jìn)行德育，所以對于歷史學(xué)科，培養(yǎng)初中生家國情懷成為教師的教學(xué)任務(wù)之一。但是如何以歷史研學(xué)為依托培養(yǎng)初中生家國情懷，部分教師對此感到苦惱。本文便提出了以下建議，希望可以為大家提供參考。

一、參觀遵義會議舊址，講述相關(guān)歷史事件

初中階段的歷史教學(xué)若想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要以知行合一為原則進(jìn)行歷史研學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。若想使兩者有機(jī)結(jié)合，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)的遺址進(jìn)行參觀，并講述相應(yīng)的歷史事件，在研學(xué)過程中，教師可以對事件的起因、背景以及事件的相關(guān)意義和影響進(jìn)行簡單的拓展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如在教授《中國工農(nóng)紅軍長征》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀遵義會議的相關(guān)遺址，同時(shí)詢問學(xué)生遵義會議的時(shí)間、原因以及事件背景，在研學(xué)教育過程中使學(xué)生掌握必要的歷史知識，同時(shí)教師進(jìn)行相應(yīng)歷史知識講述遵義會議之后確立了第一代領(lǐng)導(dǎo)核心，教師可以詢問第一代領(lǐng)導(dǎo)核心是誰？在研學(xué)過程中，就遵義會議的具體內(nèi)容通過類似的講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以講述紅軍在長征時(shí)期遇到的困難。結(jié)合相關(guān)的歷史事件對紅軍的轉(zhuǎn)戰(zhàn)路線進(jìn)行講述，一般在遺址處，也會有相應(yīng)的地圖，教師可以結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。通過相關(guān)事件的講解，使學(xué)生感受到人民英雄的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二、進(jìn)行烈士祭奠儀式，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義

歷史是今天的見證，在學(xué)習(xí)歷史過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，教師可以讓學(xué)生參加相應(yīng)的祭奠儀式或者參觀烈士陵園，使學(xué)生逐漸被周圍的環(huán)境感染，通過墓碑碑文了解相關(guān)事件、銘記民族英雄，從中感受革命先烈的愛國主義精神以及偉大的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如：教師在講述《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園，并講解相關(guān)的歷史知識，比如七七事變的發(fā)生原因，同時(shí)結(jié)合烈士的墓碑進(jìn)行相關(guān)事件的講述，比如平型關(guān)大捷，臺兒莊戰(zhàn)役，還可以結(jié)合相關(guān)的歷史人物講述歷史事件，比如張自忠將軍，可以告訴學(xué)生張自忠將軍是反法西斯聯(lián)盟中陣亡的最高統(tǒng)帥。講解張自忠將軍參與的相關(guān)戰(zhàn)役，告訴學(xué)生，即便在二戰(zhàn)時(shí)期，中國人沖鋒也需要將帥帶頭，當(dāng)時(shí)張自忠將軍在絕筆書中寫道：“若吾后退，則全軍將士潰敗?！痹诳箲?zhàn)后期曾經(jīng)出現(xiàn)了一首歌曲《知識青年從軍歌》（1944 年），教師可以播放相關(guān)的歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行吟唱，利用旋律調(diào)動學(xué)生情緒，使歌聲與外界環(huán)境達(dá)到共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、鼓勵學(xué)生實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

新時(shí)期的教育教學(xué)，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。日常的學(xué)校學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)，只是為了教授學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握了相關(guān)的歷史研學(xué)方法后，教師可以鼓勵學(xué)生在假期利用閑余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的實(shí)地考察，通過實(shí)地考察感受發(fā)現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)，通過歷史細(xì)節(jié)構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也可以采訪當(dāng)?shù)鼐用?，聽取相關(guān)英雄事跡，培養(yǎng)自身家國情懷。

例如：教師在講授《正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在假期實(shí)地考察昆侖關(guān)遺址。了解昆侖關(guān)戰(zhàn)役，走訪當(dāng)?shù)氐娜嗣?，聽取他們口口相傳的抗日故事，通過實(shí)地考察，逐漸了解在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，正面戰(zhàn)場的作用，通過實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)其中的歷史細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，為培養(yǎng)學(xué)生辯證思維創(chuàng)造條件，此外在實(shí)地考察過程中，學(xué)生也可以去采訪昆侖關(guān)的邊防部隊(duì)，聽取相應(yīng)的抗戰(zhàn)事件，了解在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中日發(fā)生的十次大的會戰(zhàn)，了解戰(zhàn)役的具體細(xì)節(jié)，了解桂南會戰(zhàn)的相關(guān)過程，同時(shí)學(xué)生知曉昆侖關(guān)戰(zhàn)役的廣義是指防守南寧、反攻南寧、賓陽作戰(zhàn)三部分，狹義是指反攻南寧，同時(shí)學(xué)生還可以記錄相關(guān)的傷亡數(shù)據(jù)，通過歷史數(shù)據(jù)，感受中華人民的民族氣節(jié)以及抗?fàn)幘?，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與愛國主義精神。

除此之外教師也應(yīng)該意識到，由于歷史年代久遠(yuǎn)，學(xué)生的知識遷移能力有限等原因，極易導(dǎo)致教學(xué)效率下降，從而為培養(yǎng)學(xué)生家國情懷造成一定的困難。為了解決這一教學(xué)難題教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合歷史地圖，沿途進(jìn)行考察，在考察過程中，教師講述相關(guān)的知識，使學(xué)生切實(shí)感受民族精神。例如：在講述《解放戰(zhàn)爭》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去往廣西戰(zhàn)役遺址，結(jié)合歷史地圖講述解放戰(zhàn)爭中廣西戰(zhàn)役的起因以及軍事部署情況，使學(xué)生了解相關(guān)戰(zhàn)役的意義。同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看有關(guān)解放戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，隨后，教師詢問學(xué)生相關(guān)問題，以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

四、撰寫相關(guān)研學(xué)報(bào)告，培養(yǎng)知識剖析能力

為鞏固學(xué)生的研學(xué)成果，使學(xué)生的愛國主義精神溶于自己的骨髓。學(xué)生在研學(xué)活動結(jié)束后，還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)研學(xué)報(bào)告撰寫，教師針對學(xué)生撰寫的報(bào)告，總結(jié)反思教學(xué)內(nèi)容，不斷改善教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師還可以講述相關(guān)的歷史事件，深入歷史內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的目的。

例如講《抗日戰(zhàn)爭的勝利》時(shí)，學(xué)生通過實(shí)地考察之后，撰寫相關(guān)的研學(xué)報(bào)告，書寫自己的所見所聞，以及相應(yīng)歷史知識，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論知識駕馭能力，在教學(xué)過程中，講述相關(guān)的歷史事件，比如“薛岳將軍的天爐戰(zhàn)法”“彭德懷元帥的百團(tuán)大戰(zhàn)”。剖析豫桂湘戰(zhàn)役的慘敗原因，通過相關(guān)歷史事件的講述，使學(xué)生思考抗日戰(zhàn)爭初期大潰敗的原因，從國際、國內(nèi)等多方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的知識剖析能力以及辯證思維。

五、結(jié)語

綜上所述，初中階段的歷史教學(xué)若想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要以知行合一為原則進(jìn)行歷史研學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。若想使兩者有機(jī)結(jié)合，首先結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)的遺址進(jìn)行參觀，并講述相應(yīng)的歷史事件；為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，讓學(xué)生參加相應(yīng)的祭奠儀式；學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)試講，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；此外歷史由于其久遠(yuǎn)性，為加深學(xué)生的理解，教師可以對學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)，切身感受民族精神；在活動結(jié)束之后，教師監(jiān)督學(xué)生撰寫相關(guān)研學(xué)報(bào)告，在報(bào)告中撰寫自己對歷史事件的看法，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷以及問題剖析能力。