■山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心小學 孫文龍

小學生的理解能力和對生活的認知能力都處于摸索和提升的階段，而在傳統(tǒng)的教學形式中，很多教師往往將課堂知識與實際生活分離開，導致學生無法將所學的知識運用到實際生活中，體現(xiàn)不出知識的本來價值。生活是教材知識的基本來源，一旦脫離實際生活而進行的教學，將無法體現(xiàn)課堂的靈活性，也不會讓學生快樂學習。小學生學習文化知識的速度較快，對知識的理解能力和運用能力也應達到一定的層次。為此，數(shù)學教師應為小學生構(gòu)建實用的、快樂的、生活化的課堂形式，讓生活資源成為學生學習的興奮點，以促進學生數(shù)學能力的形成與數(shù)學素質(zhì)的提升。結(jié)合我的數(shù)學教學經(jīng)歷，提出了具體的教學形式。

一、生活資源在預習環(huán)節(jié)的應用

在小學數(shù)學快樂課堂中，預習作為培養(yǎng)學生自主學習能力、引發(fā)學生獨立思考的有效途徑，是課堂學習的重要環(huán)節(jié)。然而在實際教學中，一些小學生的自主預習的習慣不積極，到了課堂之后進行聽課往往有些知識無法當場消化。作為教師可以針對數(shù)學的抽象性為學生提供具體的生活資源，讓學生在生活資源的影響下產(chǎn)生預習的動力，從而引導學生樹立積極的預習態(tài)度，提升他們的學習樂趣。例如，在教學“小數(shù)乘法”時，我為學生提供的預習目標是：聯(lián)系實際生活尋找生活中用到小數(shù)乘法的例子，并結(jié)合生活案例出示一定的題型。如此，學生們走進生活、觀察生活。有的學生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在生活中遇到小數(shù)的機會還是很多的，比如，在超市購物中，一塊橡皮的價格是0.6 元，而如果一次性購買10 塊的話，就會運用到小數(shù)乘法的有關運算。在這樣的預習過程中，學生不僅將數(shù)學與生活聯(lián)系在了一起，還提升了學生預習的主動性和樂趣。

二、生活資源在導入環(huán)節(jié)的應用

良好的開頭是成功的一半，課堂導入是決定學生是否進行積極學習的關鍵。在教學中，數(shù)學教師應盡力為學生提供一個吸引他們目光的形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生活化的課堂導入中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，為高效課堂的形成打下一定的準備基礎。例如，在教學“位置”時，我先將自己的家庭住址與學校的關系用一個地圖的形式呈現(xiàn)給大家，讓學生對位置關系有初步的認識。接著，我讓學生按照家庭位置與學校的位置關系，然后讓他們將位置關系用地圖的形式畫下來。在學生們畫出地圖之后，我采用隨機抽查的形式，讓學生用語言描述家庭位置。我在這個環(huán)節(jié)扮演的是聆聽者的角色，并對地圖畫得比較好的學生予以表揚，以此激發(fā)學生自信。在這個教學過程中，我利用生活資源引入新課內(nèi)容，為課堂知識講解做好了準備，使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、生活資源在課堂授課的應用

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往將自己作為主角，不讓學生參與課堂互動，不讓學生有創(chuàng)新的機會，如此情形下，小學生的學習興趣全無，學習的快樂勁頭漸失。而在快樂課堂中，數(shù)學教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學觀念，更要為學生提供一定的主權(quán)地位，讓他們樂于學習、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律。為此，在課堂中，教師可以結(jié)合生活資源開展教學。例如，在教學“數(shù)學廣角——植樹問題”時，由于該章節(jié)知識涉及數(shù)形結(jié)合、分類討論和總結(jié)概括等數(shù)學思想與方法，對學生的綜合思維能力考查比較強。在教學中，我避開了傳統(tǒng)教學的束縛，而是讓學生進行大膽的設想，將“植樹問題”進行轉(zhuǎn)化，可以將教室中的小彩旗當成具體的實物，讓學生將彩旗的數(shù)量按照規(guī)律進行排列和計算。如此，有了具體的實物作為參考，不僅體現(xiàn)了課堂的積極趣味性，還提升了學生對數(shù)學的理解能力。

四、生活資源在活動環(huán)節(jié)的應用

新課標指導下的快樂課堂，應是以學生為主體，以學生的發(fā)展思維為培養(yǎng)目標的教學形式。在長期的教學中，我們發(fā)現(xiàn)小學生對于游戲的向往總是很突出。因為在游戲的環(huán)境下，兒童的身心是愉悅的，參與課堂學習的熱情高漲。為此，在創(chuàng)設生活化的課堂中，教師可以為學生設置一定的游戲，使學生感受到數(shù)學的樂趣，提升學生參與活動的積極性。例如，在“小數(shù)除法”教學中，為了讓學生快速掌握小數(shù)除法的基本規(guī)律，我為學生出示了幾道與生活有關的練習題，而學生要在規(guī)定的時間內(nèi)算出這些小數(shù)除法的題型結(jié)果。我依據(jù)學生計算結(jié)果的快慢和成功率授予學生“將軍”“將領”“士兵”等頭銜。如此，學生們快速投入計算中。通過生活情境的引入，學生們的參與熱情高漲，不僅讓課堂活動更具親切感與說服力，實現(xiàn)了直觀化、趣味化和生活化教學，還大大提高了教學的課堂效率。

五、生活資源在練習環(huán)節(jié)的應用

小學生在數(shù)學學習過程中，除了來自教師的講解之外，適當?shù)刈寣W生進行課堂訓練是非常必要的。通過講與練結(jié)合的形式，不僅可以提升學生的課堂知識鞏固能力，還可以提升學生的知識運用能力。為此，在快樂課堂構(gòu)建中，數(shù)學教師應盡力為學生提供一定的生活化的習題，如此，降低習題的難度，提升學生的學習認知，也提高數(shù)學的教學效果。例如，在“可能性”教學中，為了讓學生掌握住本文的相關問題，我采用了生活化的課堂練習方式，具體形式是：我為學生提供了三個盒子，其中第一個盒子里放的全部是藍色的小球，第二個盒子里放的是藍色和紅色的小球，第三個盒子里放的是紅色、藍色和綠色的小球。然后我讓學生進行摸球訓練，并讓學生將在三個盒子里摸球的感悟進行分享。如此，在第一個盒子里，學生能摸到的只有藍色的球，在第二個盒子里摸到的有可能是藍色的，也有可能是紅色的小球，而在第三個盒子里有可能摸到紅色、藍色和綠色的球。在這樣的訓練中，因為學生已經(jīng)聽了我的講解，加上他們進行的生活化練習，他們在課堂的積極性得到提升，從而對當堂課所學的知識吸收較快。

六、生活資源在實踐環(huán)節(jié)的應用

實踐是檢驗真理的唯一途徑，是提升學生品質(zhì)、檢驗學生知識應用能力的基本策略。在具體的數(shù)學教學中，教師應結(jié)合數(shù)學學科的特點和小學生對于數(shù)學理解的難度，讓學生進行一定的數(shù)學實踐活動。數(shù)學來源于生活，生活中有較多的數(shù)學知識，為此，在讓學生進行實踐時，應讓學生結(jié)合實際生活而進行實踐，在加深學生對知識理解的同時，也提升課堂的教學效果。例如，在“多邊形的面積”教學中，為了讓學生掌握住本文的相關問題，我為學生布置了生活化的實踐活動。具體形式是，讓學生回家測量家庭中的四邊形、三角形、梯形、組合圖形等圖形物品的邊長，然后讓學生將這些家庭多邊形的面積計算出來。如此，有的學生測量了家庭電腦屏幕的長度和寬度，有的學生測量了家庭桌子桌面的寬度，也有的學生測量了爸爸三角形煙灰缸的三個邊長，并進行了面積的計算。在這次實踐活動中，學生的實踐范圍較廣，并且都與自己的實際生活聯(lián)系緊密，所以，他們進行實踐的積極性較高。通過這樣的教學形式，不僅提升了學生的學習興趣，也提升了學生觀察生活、解決生活問題的能力，為實現(xiàn)快樂教學打下基礎。

七、結(jié)語

總之，小學數(shù)學與生活的聯(lián)系性較為緊密，如果采用簡單的傳授式教學，勢必會打壓學生的學習興趣和積極性。構(gòu)建快樂的課堂形式已經(jīng)成為必然，所以，數(shù)學教師要結(jié)合小學數(shù)學的特點和學生活潑好動的特點，創(chuàng)設富有生活氣息的課堂環(huán)境。在生活化的課堂氛圍里，學生不僅能意識到生活與數(shù)學的關系，還能提升學生的學習積極性，最終將抽象的知識化為簡單的形式讓學生記憶在頭腦，提升學生的數(shù)學能力。