■甘肅省張掖市甘州區(qū)勞動街小學 曹高鶴

眾所周知，在傳統(tǒng)教學模式下教師主要采取灌注式教學方法，雖然可以讓學生掌握基本的數(shù)學知識，但是從嚴格意義上分析，卻無法有效提高學生的計算能力，甚至還讓學生對數(shù)學產(chǎn)生反感，喪失學習興趣。對此，在新課改的發(fā)展背景下，數(shù)學教師要從現(xiàn)實出發(fā)，積極培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，提高其計算水平。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的重要意義

毋庸置疑，積極提高小學生的計算能力是新課改所提出的要求，我經(jīng)過歸納與總結，將其重要意義概述為以下幾點：第一，培養(yǎng)學生計算能力是目前小學數(shù)學教學中的主要任務，同時也是學好數(shù)學的前提，是學生掌握數(shù)學技能的關鍵所在。第二，培養(yǎng)學生的計算能力能夠在無形之中提高學生的思維能力、邏輯能力以及推理能力，從屬性上分析，數(shù)學本身具有思維性與邏輯性，只有不斷提高學生的運算能力，才能進一步提高學生的綜合水平。第三，培養(yǎng)學生的計算能力可以為接下來的數(shù)學學習奠定基礎，因為數(shù)學科目與語文科目、英語科目有所不同，只需要加強記憶即可，數(shù)學科目要通過思維發(fā)散解答問題，所以要積極培養(yǎng)小學生的計算能力，為解題奠定基礎。

二、新時期小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的對策

在新時期，特別是新課改的發(fā)展背景下積極提高學生的計算能力十分重要，這不僅關系到學生的學習成績，而且也與日后學生的成長有所聯(lián)系，但是應該怎樣開展教學呢？我結合多年的執(zhí)教經(jīng)驗，認為可以從以下幾點出發(fā)進行培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學生的書寫習慣

根據(jù)我的調(diào)查與分析，當前大多數(shù)小學生并沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，甚至出現(xiàn)數(shù)字寫錯的現(xiàn)象，也正因為如此導致計算能力不高。面對這種現(xiàn)象，數(shù)學教師在日常教學中需要加強重視，引導學生規(guī)范書寫，避免出現(xiàn)抄錯題目或者在計算中出現(xiàn)寫錯數(shù)字的現(xiàn)象。比如在學習“10 以內(nèi)加減法”的時候，教師需要在課堂上特別強調(diào)6 和0，7 和1，避免學生因?qū)戝e數(shù)字而導致計算錯誤。當然，數(shù)學教師在教學的時候要以身作則，板書要規(guī)范且整潔，一目了然，這樣能夠為學生樹立良好的榜樣。

（二）養(yǎng)成驗算習慣

從嚴格意義上分析，驗算也是計算能力培養(yǎng)中的一部分，所以數(shù)學教師需要引導學生養(yǎng)成良好的驗算習慣，盡量讓學生做到口算，如果無法口算，那么可以采取豎式計算的方式進行驗算，這樣能在無形之中幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。從另外一個角度分析，數(shù)學教師需要引導學生養(yǎng)成良好的演算方式。比如在學習加法的時候，可以先讓學生計算，等到計算完成再進行驗算，通過加減法驗算判斷答案是否正確。此外，在教學中，教師還需要提醒學生，在每做完一道題之后要驗算一遍，這樣可以形成良好的驗算習慣。

（三）編寫計算口訣

從某個角度分析，學生的計算能力可以在速度中體現(xiàn)，在數(shù)學科目之中有非常多的計算公式，學生只有準確地掌握這些計算公式，才能真正提高自身的計算速度。其中數(shù)學教師可以通過編寫計算口訣的方式提高學生的計算速度。比如在學習“兩位數(shù)乘法運算”的時候，為學生編寫一個湊百與零原則的計算口訣，可以先將數(shù)字寫成末尾帶0的數(shù)，然后用這個數(shù)減去與之相差的數(shù)字，形成加法運算，并且為幫助學生快速理解，還要列舉相關的案例，如96x22=？采取數(shù)學教師所提出的方法，可以將其剖析為（100-4）x22，這樣一來學生能夠快速得出正確的答案。當然，數(shù)學教師還需要引導學生進行這一類習題的鞏固練習，讓學生切身實際地感受到計算如此簡單。

（四）培養(yǎng)學生的計算興趣與意志

只有讓小學生對計算產(chǎn)生興趣，才能提高其計算水平，所以在數(shù)學教學中教師需根據(jù)教學內(nèi)容幫助學生掌握計算知識，其中可以采取情景創(chuàng)設，當然也可以通過游戲比賽的方式，讓學生真正參與進來。還有便是在訓練的時候，數(shù)學教師可以將數(shù)學習題與生活相互關聯(lián)，指導學生利用數(shù)學知識解決生活中常見的問題，經(jīng)過實踐證明，這種方式能夠有效提高學生的興趣與專注力。從另外一個角度分析，在數(shù)學教學中，教師還需要培養(yǎng)學生樹立堅強的意志，要引導學生長期堅持下去，這樣才能在潛移默化中為培養(yǎng)學生計算能力而奠定基礎。比如在學習某一知識點之后，數(shù)學教師要通過鞏固訓練的方式，讓學生每天做10 道習題，提高學生的計算能力，但是需注意一點是在整個過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生所存在的思維障礙，幫助學生克服心理障礙。

（五）重視口算與估算訓練

第一是口算，這是培養(yǎng)學生計算能力中不可或缺的一部分，也是入門方法，因為數(shù)學題是由口算題組合而來的，且口算能力的高低與快慢對學生計算能力的提高有所影響。在日常數(shù)學教學中，教師需要設計口算練習習題，且要遵循循序漸進的基本原則，引導學生探索其中所存在的規(guī)律，然后在得出正確答案之后也能夠提高學生對數(shù)據(jù)特征的觀察力以及數(shù)學推理能力，即便日后面對比較復雜的計算題，仍舊可以通過計算獲得正確答案。第二是估算，從某個角度分析，口算與估算一樣，在數(shù)學教學中教師需要培養(yǎng)學生樹立正確的估算意識，要引導學生激活思維，通過不同的方式進行解題。我認為可以從兩個方面入手，一方面在教學中有意滲透估算思想，將估算思想貫穿始終，另外一方面則是通過估算解決實際生活問題，比如一個桶可以裝5kg 的水，那么現(xiàn)在有40kg 的水，需要裝多少桶？當學生了解到估算的重要性之后，便會主動探索估算的方法。

（六）收集錯題類型

據(jù)了解，大多數(shù)學生在計算的時候會犯同樣或相似的錯誤，數(shù)學教師經(jīng)指導便可克服與糾正，但是部分學生錯誤的觀念已經(jīng)在腦海當中生根發(fā)芽，所以糾正起來比較困難，面對這種情況，數(shù)學教師需要在教學當中引導學生收集錯題，分析錯題類型，讓學生進行交流與探究，然后，針對錯題加以分析，避免事后出現(xiàn)同類錯誤。

（七）養(yǎng)成良好的計算習慣

大多數(shù)學生之所以會出現(xiàn)出題錯誤，是因為粗心大意或者馬虎，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是沒有形成良好的計算習慣，對此在數(shù)學教學當中教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣，認真且嚴肅地對待每一道習題。其中數(shù)學教師可以采取一看、二想、三計算的方式引導學生進行觀察，讓學生對題目當中的每一個數(shù)據(jù)以及符號進行分析，然后在確定運算順序之后再進行運算。除此之外，數(shù)學教師還要定期或不定期地開展有關習題計算的討論會，讓學生分組進行討論，在討論過程當中學生會踴躍發(fā)言，將自己認為比較好的計算方式告訴給其他學生，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補。

三、結語

總而言之，在新課改下需要積極培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，這是提高學生數(shù)學成績的關鍵所在，需加以重視，另外，要注意到的一點是，培養(yǎng)小學生的計算能力并非一朝一夕即可完成，而是一項系統(tǒng)性工程，任重而道遠，要經(jīng)過長時間的訓練。所以作為一名合格的數(shù)學教師，要從本質(zhì)上認識到這一工作的重要性，還要激發(fā)學生數(shù)學計算的興趣，提高學生的口算與估算能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣，通過驗算等方式改善錯誤現(xiàn)象，另外還要通過收集錯題類型糾正學生在計算當中所出現(xiàn)的各類錯誤，做到這幾點能夠積極提高教學水平，幫助學生養(yǎng)成良好的計算能力。