■江蘇省徐州市第五中學(xué) 朱瑞瑾

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄弱，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強課堂教學(xué)效果，是教師近幾年探索的重點問題。所以教師必須要正確認(rèn)識到如何在最短的時間內(nèi)投入較少的時間和精力，使學(xué)生掌握更加多元的知識點。教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與課堂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強綜合素養(yǎng)。

一、高效課堂定義

構(gòu)建高效率課堂指的是教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)用多元化的教學(xué)方式提高課程教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)了解所學(xué)習(xí)到的知識點，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解課堂上所學(xué)習(xí)到的知識點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的個人能力。評定課堂教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)是是否能夠在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂教學(xué)效果指的是學(xué)生對于化學(xué)知識的理解以及掌握情況，并不是教師的教學(xué)水平，將高效率課堂融入化學(xué)實踐教學(xué)過程中，教師必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究熱情。通過設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時采用靈活動員的方法進(jìn)行知識講解。

二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建對策

（一）打造高效率課堂，教師加強引導(dǎo)扶持

高中化學(xué)教學(xué)過程中引入高效率教學(xué)模式，首先要正確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生需要哪種知識點，根據(jù)學(xué)生的性格特點合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合內(nèi)容有針對性地進(jìn)行課程教學(xué)，確保教學(xué)方式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。例如在高中化學(xué)教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，使學(xué)生在操作過程中認(rèn)真觀察、分析了解化學(xué)表象，從而鞏固所學(xué)習(xí)到的知識點。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織動手實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實驗原理。例如：學(xué)習(xí)“太陽能的利用”這節(jié)內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地了解太陽能在實際生活中的應(yīng)用情況，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放太陽能在人類生活中的應(yīng)用圖片，例如光伏產(chǎn)業(yè)對于我國國民經(jīng)濟(jì)增長起到的推動作用。教師通過高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生合理探究，設(shè)置有效的教學(xué)方案，能夠明確課堂教學(xué)重點，為構(gòu)建高效率課堂打下良好的基礎(chǔ)。

由于高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)才能夠掌握化學(xué)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)和實驗內(nèi)容。教師也要針對當(dāng)前高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題來提升學(xué)生的問題探究意識和問題解決能力。教師也要在實踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用化學(xué)知識設(shè)計銷售活動，使學(xué)生在化學(xué)知識的引導(dǎo)下樹立良好的化學(xué)學(xué)習(xí)思路。教師也需要確定好學(xué)科探究的教學(xué)目的，在學(xué)科探究設(shè)計當(dāng)中提升學(xué)生的實驗探究意識。教師通過將課堂設(shè)置得更加具有趣味性，使學(xué)生在探究和思考當(dāng)中形成正確的核心素養(yǎng)理念，不斷強化學(xué)生的化學(xué)實驗探究，有效提升學(xué)生的良好道德品質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)《化學(xué)周期元素》，便可以應(yīng)用靈活多元的教學(xué)方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓學(xué)生以小組的方式采用說唱的形式進(jìn)行教學(xué)，將化學(xué)元素以說唱的形式進(jìn)行理解記憶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣采用封閉式教學(xué)模式，教師進(jìn)行知識講解，學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。教師在班級小組建設(shè)過程中利用求同存異的教學(xué)思路，根據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)性格和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行合理的組合。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)性格進(jìn)行教育的篩選。教師要有針對性地對學(xué)生給予幫助，通過對學(xué)生進(jìn)行分層次的引導(dǎo)，從而強化學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和互動當(dāng)中進(jìn)行互補和交流。

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師通過重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，并且在實際教學(xué)當(dāng)中通過核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生高中化學(xué)學(xué)科有深入性地了解和認(rèn)知。教師也要在實踐教學(xué)當(dāng)中通過探究和引導(dǎo)的教學(xué)方式創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，強化學(xué)生的思維平衡性，在實踐教學(xué)當(dāng)中利用宏觀以及微觀的教學(xué)分析，增強學(xué)生在化學(xué)探究當(dāng)中的思想全面性，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生在成長當(dāng)中更好地發(fā)展。教師要使高中學(xué)生從多個角度對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行全方位的分析和了解，同時教師也要使學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的分類，增強學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的能力。學(xué)生能夠?qū)υ卦臃肿拥然瘜W(xué)物質(zhì)進(jìn)行深入的分析，并且形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念。教師也要使高中學(xué)生從宏觀和微觀兩個角度進(jìn)行不同的分析和探索，使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教師也可以打造小組合作探究教學(xué)模式，根據(jù)每一個小組成員的不同年齡特點、學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行分組，從而強化學(xué)生在互動交流當(dāng)中的合作能力，豐富學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)思維。教師也可以在班級實踐教學(xué)活動中根據(jù)本班的實際狀況制定科學(xué)的教學(xué)思路，每一個班級的小組長進(jìn)行教育的引導(dǎo)，使小組長能夠樹立一定的責(zé)任意識。教師也要引導(dǎo)小組長學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強組內(nèi)成員的互動交流，提高組長的組內(nèi)管理能力，從而強化小組與小組之間的互動溝通能力，豐富小組成員的主動學(xué)習(xí)意識。

（三）加強師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在課堂教育教學(xué)當(dāng)中要具有奉獻(xiàn)的精神，教師以身作則為學(xué)生做好榜樣，用自己的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生，同時要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教育教學(xué)過程中加強師生之間的互動交流。在教育工作當(dāng)中，教師要確保學(xué)生積極地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強學(xué)生興趣和動力，提高課堂教育教學(xué)的效率。教師通過注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究熱情，鼓勵學(xué)生開展小組合作探究，并且給予學(xué)生合作交流機會與平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動，通過互動共同學(xué)習(xí)和成長。

例如：在教學(xué)“電解質(zhì)的電離”時，教師可以向?qū)W生展示硝酸鉀與酒精溶液導(dǎo)電的實驗，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，教師再提出問題“同學(xué)們，你們知道的導(dǎo)體有哪一些呢？為什么電線能夠?qū)щ娔?？根?jù)實驗現(xiàn)象，我們能夠發(fā)現(xiàn)硝酸鉀溶液可以導(dǎo)電，但是酒精卻不能，它們之間有什么差距？你能說出可以導(dǎo)電的幾種溶液呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考探索，鼓勵學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象分析，也可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后實踐探索。切記不要否定學(xué)生的思想，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生不斷地提問思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，加強師生之間的互動交流，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能夠提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)模式創(chuàng)新和設(shè)計過程當(dāng)中，利用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，通過鼓勵學(xué)生使學(xué)生具備一定的主動探究思路，提高學(xué)生的觀察能力和實踐探究能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，我們能夠總結(jié)出，構(gòu)建高效率高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。通過高效率學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新的能力，也能夠減輕教師的壓力，使學(xué)生以及教師有更多的時間和精力去深入研究與思考。所以教師必須要更新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考。通過開展實驗教學(xué)引導(dǎo)增強理論與教學(xué)的有效融合，使學(xué)生在實踐探索過程中增強對于化學(xué)知識的認(rèn)知能力。