■山東省日照市莒縣第二中學(xué) 呂兆峰

語文作為教育中最重要的科目之一，對學(xué)生來說是很重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以不斷地提升自己的表達(dá)能力和理解能力。而如今隨著我國社會的不斷發(fā)展，微課也是越來越受歡迎了。因為微課可以將一些瑣碎的語文知識點聯(lián)系起來，通過網(wǎng)絡(luò)的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的話，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識點，進(jìn)而不斷地提升自己的語文水平。

一、微課在高中語文教學(xué)中的重要性

微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時還可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料。而且微課的設(shè)計范圍比較廣，學(xué)生在通過微課學(xué)習(xí)的過程中，可以不斷地積累語文素材，提升自己的文化素養(yǎng)。教師在利用微課展開高中語文教學(xué)的過程中，也可以不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。長期這樣下來，不僅可以提升學(xué)生的語文成績，同時也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中語文教學(xué)中的作用

（一）有利于拓展教學(xué)資源

高中生的學(xué)習(xí)壓力都是比較大的，而教師的壓力也是很大的。在平時，教師還要制作講課的課件，并且在課堂上還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上都是以教師為主體，而學(xué)生只能被動地接受教師所傳授的內(nèi)容?？墒侨缃裎⒄n在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了課堂教學(xué)資源，教師可以利用微課給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的話，也可以不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

高中生的課程內(nèi)容都是比較多的，每學(xué)期學(xué)生都要學(xué)習(xí)兩本語文教材。這種情況導(dǎo)致教師在課堂上要給學(xué)生傳授更多的知識點，以此來跟上教學(xué)的進(jìn)度?？墒沁@樣的話，會讓學(xué)生漸漸對語文這門課程失去興趣。長期這樣下來，也無法提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是教師如果利用微課展開高中語文課堂教學(xué)的話，可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂趣。在這種教學(xué)模式的影響下，可以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且使每一個學(xué)生都主動地參與到課堂互動過程中。

（三）有利于提高課堂效率

在過去，教師只是以板書的形式給學(xué)生進(jìn)行講解?？扇缃耠S著我國科技的不斷發(fā)展，微課在高中語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時也可以不斷地提高課堂的教學(xué)效率，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的發(fā)展。

三、微課在高中語文教學(xué)運用中面臨的問題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)化

很多教師在展開高中語文教學(xué)的過程中，依舊會采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。平時教師只注重學(xué)生的成績，因而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。而學(xué)生也只能按照教師的教學(xué)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時也會降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。雖然有一部分教師在高中語文課堂教學(xué)的過程中，利用了微課的教學(xué)模式，但是這些教師卻不注重微課教學(xué)，因此在課堂教學(xué)中也沒有落實微課教學(xué)的作用。

（二）形式化嚴(yán)重

如今我國雖然提倡教師在課堂上利用微課展開教學(xué)，可是網(wǎng)絡(luò)中的微課質(zhì)量卻是比較差的。比如一些微課的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，這些微課內(nèi)容的教學(xué)主題不明確，內(nèi)容渙散，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法提升自己的語文成績。還有一些教師在展開高中語文教學(xué)時，只是為了迎合學(xué)校的要求，因此將語文教材內(nèi)容以微課的形式展示給了學(xué)生。這種情況導(dǎo)致微課應(yīng)用形式化嚴(yán)重，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課資源賞析片段

教師可以借助微課的資源讓學(xué)生賞析文章片段，以此來加深學(xué)生對文章的理解程度，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的語文成績。比如教師在講到《荷塘月色》這篇課文的時候，教師可以通過微課的形式給學(xué)生播放關(guān)于這篇課文中的一些片段，然后讓學(xué)生進(jìn)行賞析。學(xué)生在賞析的過程中，教師也要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生可以了解賞析段落中所用到的描寫手法，以及作者想要表達(dá)的思想情感。

（二）微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂指的是，教師在展開教學(xué)的過程中將課堂教學(xué)時間調(diào)整一下，在課堂上以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。這樣的話也可以不斷地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合展開教學(xué)的話，可以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，以此來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如教師在講到《祝?！愤@篇課文的時候，教師可以將作者的寫作背景以及課文中的人物簡介制作成微課，然后讓學(xué)生通過觀看微課來學(xué)習(xí)這篇課文。教師也可以通過微課的形式給學(xué)生播放關(guān)于這篇課文的視頻，以便于學(xué)生可以對這篇課文有一個大致的了解。

（三）導(dǎo)入微課，創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍

語文教材上的理論知識是比較多的，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會覺得語文這門課程是枯燥無味的。因此教師在展開高中語文教學(xué)的過程中要在課堂上導(dǎo)入微課，給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如教師在講到《紅樓夢》這篇課文的時候，可以通過微課的形式給學(xué)生播放一些和這篇課文相關(guān)的短視頻、圖片等等。這樣的話不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給學(xué)生創(chuàng)建了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。等到學(xué)生觀看完之后，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式朗讀課文，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

教師在展開高中語文課堂教學(xué)的過程中，可以利用微課教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣的話可以不斷提升學(xué)生的語文成績和課堂的教學(xué)質(zhì)量。