■福建省福州市鼓樓第一中心小學(xué) 鄭哲平

均衡教育發(fā)展是目前我國推進教育快速發(fā)展所提出了一個長遠(yuǎn)目標(biāo)。隨著我國社會的不斷進步，時代的快速發(fā)展，陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不符合新時期社會的要求，而且不能充分展現(xiàn)出教育的均衡化。這就需要將創(chuàng)新的教育觀念使用不同的教育方式直觀、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，以期適應(yīng)千變?nèi)f化的社會環(huán)境，將學(xué)習(xí)到的知識充分運用在生活以及工作當(dāng)中。

一、均衡教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的相關(guān)概況

均衡教育是我國義務(wù)教育發(fā)展的必然要求，其可以保證教育的公平性、公正性，可以充分落實我國的科學(xué)發(fā)展觀，存在重大的理論意義和現(xiàn)實意義。均衡教育可以有效推動我國教育制度體系的創(chuàng)新，提升教學(xué)的質(zhì)量，進而促使我國教育行業(yè)均衡、穩(wěn)定地發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生可以全面地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，樹立良好的數(shù)學(xué)觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)可以為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為最基本的教學(xué)內(nèi)容，有利于不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，對難以理解的數(shù)學(xué)概念深入了解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的意義

中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組于2017年11月20日出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，在其中明確指出要重振中小學(xué)教師教育的目標(biāo)，通過組建高素質(zhì)、專業(yè)能力強的師資隊伍，以便提升小學(xué)素質(zhì)教育的水平，加快小學(xué)教育的信息化。然而在均衡教育背景下，相對于小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂而言，只有提升小學(xué)教師的綜合素質(zhì)、增強小學(xué)教師專業(yè)化能力，才可以提高小學(xué)教師的教學(xué)效率。小學(xué)教師的效能決定著課堂教學(xué)目標(biāo)是否可按時完成，所以增強小學(xué)教師的效能對于在均衡教育背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。

三、均衡教育背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的策略

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施分層教學(xué)

學(xué)生是接受教育的主要人物，學(xué)生之間具有不同的特點，比如：學(xué)生的思維能力、掌握知識的能力等方面都各不相同。在我國各個學(xué)校中，細(xì)分到每個班級當(dāng)中都有學(xué)習(xí)成績優(yōu)的學(xué)生，同時還存在學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，但是無論學(xué)生個體的綜合能力怎樣，都一定要借助教學(xué)的方式促進學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生具有不同的特征，教師就需要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，采取分層教學(xué)的模式，使學(xué)生可以更好地從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并且能夠及時改正，得到全面發(fā)展，即把學(xué)生個體充分地發(fā)揮作用，努力促進學(xué)生得以均衡發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“運算定律與簡便計算”這一節(jié)科目的內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生對該部分內(nèi)容所掌握的情況選擇分層教學(xué)模式，實際上就是針對知識掌握程度不好的學(xué)生，充分地使他們可以簡單地理解運算的定律，可以準(zhǔn)確地解答出二至三個問題；針對具有一定知識基礎(chǔ)的中間層面學(xué)生，教師要求學(xué)生除了正確地做出題目之外，還應(yīng)該會對題目進行改變，試著做出更加深入的問題；針對知識掌握非常好的學(xué)生而言，要求該層面的學(xué)生，要在以上學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會分析題目以及總結(jié)規(guī)律。

（二）將信息技術(shù)滲入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)容是抽象的，但是數(shù)學(xué)的原型是直觀具體的。想要小學(xué)數(shù)學(xué)全面地展現(xiàn)出生活的數(shù)學(xué)、大眾的數(shù)學(xué)就需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教材。隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)在我國得到了快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸在我國各個領(lǐng)域普遍應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。將現(xiàn)代信息技術(shù)充分應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的方式直觀、立體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，憑借多媒體方便快捷的特點，可以有效地將教育資源有機地結(jié)合到一起，通過這樣可以使學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的難點，掌握重點內(nèi)容。在教師教學(xué)過程中，可以通過多媒體教學(xué)軟件選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)遇到講解難點時，可以形象具體地通過幻燈片的方式為學(xué)生進行講解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體不能實現(xiàn)的教學(xué)功能。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“初步統(tǒng)計”的相關(guān)內(nèi)容時，假如只按照課本上的圖片和文字為學(xué)生進行講解，會使學(xué)生感到該部分內(nèi)容枯燥、乏味，不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，同樣學(xué)生也不能熟練地掌握和統(tǒng)計相關(guān)的知識。如果教師在講解統(tǒng)計相關(guān)的內(nèi)容時利用多媒體、廣播等介質(zhì)搜集、加工以及整理統(tǒng)計信息，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還進一步地拓寬了統(tǒng)計內(nèi)容范圍，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識，從而有效地推動學(xué)生均衡地成長。

（三）采用問題導(dǎo)學(xué)的方式進行教學(xué)

均衡教育發(fā)展的宗旨是對學(xué)生個人能力進行提升，主要是提高學(xué)生的思維能力。要想讓學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)，就需要其具有獨立的思維能力，只有這樣才可以使學(xué)生具有良好的發(fā)展前景。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于理科內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生的思維能力。眾所周知，小學(xué)生作為知識的主要接收者，通過在學(xué)習(xí)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置層層深入的問題，指導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的分析，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而更好地促進學(xué)生的均衡發(fā)展。

（四）采用生活化教學(xué)模式

新課改明確提出，學(xué)生是所有教學(xué)活動的主要對象，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是可以使用自己所學(xué)到的知識處理實際遇到的問題。均衡教育發(fā)展的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己的綜合素質(zhì)，增強自身的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在日常生活中起著極為重要的作用。知識源于生活，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實際的教學(xué)情況創(chuàng)造生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識和日常生活進行緊密的結(jié)合，以便有效地使學(xué)生全面了解知識的含義，從根本上上推動學(xué)生的均衡發(fā)展。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《三角形》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將生活當(dāng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中常見的三角形，然后激勵學(xué)生根據(jù)生活的切實情況說出該東西做成三角形的原因，在日常生活中還有什么是根據(jù)三角形制作的。通過這種方式可以使學(xué)生總結(jié)和歸納出三角形具有的作用，然后指導(dǎo)學(xué)生把看到的三角形形象地畫出來，結(jié)合其具有的特征進行分類。通過這樣，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生都能夠利用自己總結(jié)的生活經(jīng)驗完成三角形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而加深了學(xué)生對三角形相關(guān)知識的記憶，使學(xué)生可以在以后的生活和工作中可以將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用。

四、結(jié)語

總而言之，均衡教育發(fā)展是一個循序漸進的發(fā)展過程，在其發(fā)展過程中，課程改革也需要快速地進行創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)均衡教育的快速發(fā)展。在之后的教學(xué)過程中仍需要繼續(xù)對知識進行總結(jié)和歸納，創(chuàng)新自身的教育理念和教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融入創(chuàng)新的教學(xué)觀念，使教師可以在均衡教育發(fā)展過程中體現(xiàn)出自身具有的價值，讓課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正地落實，進而實現(xiàn)推動均衡教育的發(fā)展，實現(xiàn)均衡教育的目的。