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        農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校藝術(shù)教育的困境與對(duì)策研究
        ——以湖南省N 市為例

        2020-01-09 18:41:40溫曉玲
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)農(nóng)村學(xué)校

        溫曉玲

        (湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院,湖南 湘潭 411201)

        近年來(lái),我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展顯著,藝術(shù)教育也取得了可喜的成績(jī)。廣大農(nóng)村地區(qū)受師資配備、傳統(tǒng)觀念等方面的影響,藝術(shù)教育沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。2018 年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出:“以外語(yǔ)、藝術(shù)、科學(xué)課程為重點(diǎn)……提供豐富優(yōu)質(zhì)在線教育資源,保障兩類學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好課程?!保?]本文所研究的N 市是湖南的一個(gè)縣級(jí)市,經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá),但城鄉(xiāng)教育差異較大,西部偏遠(yuǎn)地區(qū)存在許多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是指主要分布在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下、學(xué)生數(shù)少于100 人的學(xué)校。因此,研究N 市農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校藝術(shù)教育的困境,對(duì)N 市農(nóng)村教育的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

        一、N 市農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校藝術(shù)教育面臨的困境

        在應(yīng)試教育背景下,藝術(shù)作為非考試科目一直未得到重視與保障,特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校[2]。筆者通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn),N 市的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校藝術(shù)教育主要存在以下幾方面問(wèn)題:

        (一)藝術(shù)課程師資配備不足

        針對(duì)一些農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)課程開(kāi)不了的情況,教育部在2014 年下發(fā)的一項(xiàng)通知中提出要 “根據(jù)課程方案規(guī)定的課時(shí)數(shù)和學(xué)校班級(jí)數(shù)有計(jì)劃配齊專職藝術(shù)教師,重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)學(xué)校的藝術(shù)教師”。筆者對(duì)N 市近六年農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教師招聘人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),受政策導(dǎo)向的影響,2015 年招聘人數(shù)達(dá)到高峰,隨后招聘總?cè)藬?shù)在逐年減少。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn),以X 鎮(zhèn)為例,這些招聘進(jìn)來(lái)的藝術(shù)教師都優(yōu)先到農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)或者中心小學(xué)等規(guī)模較大的學(xué)校,所以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的藝術(shù)教師一直處于缺編狀態(tài)。

        為進(jìn)一步了解農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校目前的藝術(shù)教師配備情況,筆者對(duì)X 鎮(zhèn)T 小學(xué)的校長(zhǎng)進(jìn)行了訪談,他表示:“我在這里當(dāng)校長(zhǎng)六年,學(xué)校一直想招一名專業(yè)藝術(shù)教師,但每年中心校招進(jìn)來(lái)的幾個(gè)藝術(shù)教師,早就被搶走了,根本輪不到我們這種學(xué)校?!?在國(guó)家政策的指導(dǎo)下,農(nóng)村藝術(shù)教師師資數(shù)量有所增加,但是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的專任教師配備情況仍不容樂(lè)觀。

        (二)藝術(shù)教學(xué)條件設(shè)備短缺

        藝術(shù)課程要在農(nóng)村學(xué)校順利開(kāi)展,不僅需要先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)的師資,而且需要相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備提供保障[3]。N 市農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)施配備情況很不完善,在缺少基本器材和教具配備欠缺的情況下,藝術(shù)課程的實(shí)施實(shí)為 “無(wú)米難為炊”。

        筆者對(duì)L 鎮(zhèn)Y 小學(xué)的一名師范院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行了訪談,她是眾多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校里鮮有的科班出身的藝術(shù)教師,她說(shuō):“一腔熱血地來(lái)到這個(gè)學(xué)校,但是之后發(fā)現(xiàn),多媒體設(shè)備也不齊全,把音樂(lè)課活生生上成了唱歌課。” 藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)備的配備情況不僅影響藝術(shù)課程的實(shí)施,而且嚴(yán)重影響了藝術(shù)教師的教學(xué)積極性,為藝術(shù)教師的人才流失埋下了隱患。

        (三)學(xué)校缺乏藝術(shù)教育氛圍

        農(nóng)村小學(xué)基本沒(méi)有藝術(shù)教育環(huán)境,更談不上藝術(shù)教育的氛圍,部分學(xué)校雖然開(kāi)展了藝術(shù)課程,但往往存在輕過(guò)程、重結(jié)果的問(wèn)題。受傳統(tǒng)思想影響,大部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育的價(jià)值缺乏正確認(rèn)識(shí),而農(nóng)村教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致藝術(shù)教育缺乏合理的教學(xué)方法。

        為滿足國(guó)家提出的開(kāi)足藝術(shù)教育課程的要求,大部分小規(guī)模學(xué)校在沒(méi)有配備專業(yè)的藝術(shù)教師的情況下,仍然保證了足夠的課時(shí),但實(shí)際教學(xué)效果令人堪憂。筆者對(duì)一名兼任美術(shù)教學(xué)的語(yǔ)文教師進(jìn)行了訪談,她說(shuō):“學(xué)校既然安排了我上這門課,那我還是得盡職盡責(zé)地完成好,不過(guò)由于專業(yè)性不足,我只能按照網(wǎng)上的教程教孩子們學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)?!?大科教師兼任藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的情況在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校屢見(jiàn)不鮮,這種教學(xué)是低水平的,對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)作用不明顯。

        二、N 市農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校藝術(shù)教育困境產(chǎn)生的原因

        通過(guò)分析N 市農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校藝術(shù)教育存在的困境,筆者認(rèn)為主要原因如下:

        (一)藝術(shù)學(xué)科在農(nóng)村教育中地位不高

        一方面,對(duì)藝術(shù)教育的作用認(rèn)識(shí)不足。藝術(shù)課程是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一,它以審美為核心培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格[3]。教育行政管理部門在對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核時(shí),沒(méi)有專門針對(duì)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的指標(biāo),在升學(xué)考試中,雖有考核,但也只是流于形式。另一方面,對(duì)藝術(shù)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在偏差。長(zhǎng)期以來(lái),縣級(jí)教育部門在藝術(shù)教育政策的落實(shí)上認(rèn)為唱唱、畫(huà)畫(huà)、跳跳就是藝術(shù)教育,忽視了藝術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要渠道。

        (二)藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足

        藝術(shù)教育的課堂教學(xué)需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。但農(nóng)村各縣的教育經(jīng)費(fèi)投入主要用于解決教師工資問(wèn)題、學(xué)校基本建設(shè)等硬件方面,用于藝術(shù)教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)非常有限。為了解各校藝術(shù)教育的投入情況,筆者采訪了X 鎮(zhèn)負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作的T 會(huì)計(jì),他表示:“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校人數(shù)少,公用經(jīng)費(fèi)本來(lái)就不足,只能剛好滿足學(xué)校所需的辦公經(jīng)費(fèi)。藝術(shù)教育在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校效益不明顯,再加上對(duì)藝術(shù)教育的重視程度低,學(xué)校是不會(huì)把這些僅有的經(jīng)費(fèi)大量投入在藝術(shù)教育的設(shè)備投資上。” 可見(jiàn),由于經(jīng)費(fèi)投入不足,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育舉步維艱。

        (三)藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

        音樂(lè)和美術(shù)是專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),農(nóng)村藝術(shù)教育落后的一個(gè)重要的原因在于缺乏專職、專業(yè)的藝術(shù)教師。2001 年發(fā)布的《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》中規(guī)定,城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)配備教職工的生師比標(biāo)準(zhǔn)為19 ∶1、21 ∶1、23 ∶1。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師人數(shù)有限,在安排完主科教師后,無(wú)法配備專職的藝術(shù)教師。另外,藝術(shù)人才的培養(yǎng)投入遠(yuǎn)多于其他專業(yè)人才的培養(yǎng),導(dǎo)致絕大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村工作,特別是貧困落后的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校,從而造成藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)困難。

        三、N 市農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)策

        藝術(shù)是人類文明的重要組成部分,藝術(shù)教育是學(xué)生獲得藝術(shù)素養(yǎng)、人生完善的基本途徑,在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可或缺的作用。針對(duì)以上原因,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)解決:

        (一)強(qiáng)化教育管理者的藝術(shù)教育意識(shí)

        藝術(shù)教育工作落實(shí)不到位,主要是由于教育管理部門和管理人員對(duì)藝術(shù)教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。因此,教育部門頒布了有關(guān)藝術(shù)教育的相關(guān)政策,建議各級(jí)行政部門制訂相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃,組織縣級(jí)教育行政部門業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)和農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),提高他們對(duì)藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中重要意義的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的藝術(shù)教育辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。

        (二)增加藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)投入

        增加農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入,明確農(nóng)村藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入的比例。一方面,應(yīng)在農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的安排中,明確藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的比例,以保證藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)有穩(wěn)定的來(lái)源[4];另一方面,在建設(shè)教育強(qiáng)省,推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)以縣為單位統(tǒng)籌規(guī)劃藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備的添置,把藝術(shù)教育的基本建設(shè)納入學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的整體方案,保障每所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校能滿足最基本的藝術(shù)教育設(shè)施要求。

        (三)加強(qiáng)藝術(shù)類師資隊(duì)伍建設(shè)

        第一,安排農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)?;诋?dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育缺乏專業(yè)教師,教師素質(zhì)參差不齊,建議省市教育行政部門在制訂中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),對(duì)藝術(shù)教師培訓(xùn)作出專項(xiàng)安排。第二,建立相應(yīng)的農(nóng)村藝術(shù)教師發(fā)展與成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)藝術(shù)教師工作積極性,穩(wěn)定教師隊(duì)伍。一是以縣為單位成立藝術(shù)骨干教師的名師工作室,發(fā)揮藝術(shù)骨干教師的帶頭和指導(dǎo)作用;二是單獨(dú)設(shè)立優(yōu)秀藝術(shù)教師的評(píng)優(yōu),總結(jié)藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn),樹(shù)立藝術(shù)教育學(xué)習(xí)典型;三是保障農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的藝術(shù)教師在評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面,與語(yǔ)數(shù)外教師享受同等待遇。

        (四)促進(jìn)校際間藝術(shù)教師資源共享

        藝術(shù)教師專業(yè)性較強(qiáng),具有不可替代性。但從目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的師資配備情況來(lái)看,無(wú)法保證每個(gè)小規(guī)模學(xué)校都有專業(yè)對(duì)口的音樂(lè)和美術(shù)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科教師。因此,教師校際走教共享資源可以作為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校專業(yè)性學(xué)科專業(yè)對(duì)口教學(xué)的一個(gè)重要途徑[5]。另外,可利用多媒體設(shè)備建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校課堂。由城區(qū)的教師在專業(yè)的錄課室上課,同時(shí)連線一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幾所小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行課堂共享,學(xué)生通過(guò)多屏幕,與教師進(jìn)行互動(dòng),建立一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系。

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