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        工科課程在線教學(xué)的探索與實踐

        2020-01-09 16:52:22米紅林楊曉東
        喀什大學(xué)學(xué)報 2020年3期
        關(guān)鍵詞:錄屏課件班級

        米紅林,楊曉東,何 斌

        (1.上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 機械工程學(xué)院,上海 201418;2.喀什大學(xué) 土木工程學(xué)院,新疆 喀什 844000)

        0 引言

        課程是高校人才培養(yǎng)模式的支撐點,課程的質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)及實現(xiàn)程度和效率[1].教育部[2017]2 號文件《2017 年教育信息化工作要點》[2]指出:“深入推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合.”“不斷加強高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與應(yīng)用.”“組織開展本科高校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程體系重構(gòu)研究和實踐探索,推動核心課程群建設(shè)與應(yīng)用,助推教學(xué)改革.”這就要求我們在教育教學(xué)中,要充分發(fā)揮教育信息化在教育現(xiàn)代化中的支撐和帶動作用.近年來高校慕課建設(shè)取得了巨大成就,各種在線開放課程已陸續(xù)推出并上線使用[3].在線教學(xué)論壇及有關(guān)的MOOC(Massive Open Online Course,即大規(guī)模開放在線課程的簡稱)會議中,各高校積極分享了在線教育實踐經(jīng)驗和成功做法.為更好的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社交軟件、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等眾多信息創(chuàng)新技術(shù),許多專家學(xué)者和一線教師也針對混合式教學(xué)、在線教學(xué)、SPOC (Small Private Online Course,即小規(guī)模在線課程的簡稱)開展了一系列的實踐探索和教育教學(xué)研究工作[4-9].筆者2019 年在喀什大學(xué)土木工程學(xué)院先后兩個學(xué)期在“中華復(fù)興與土木工程”課程教學(xué)中實施混合式教學(xué),該課程教學(xué)時數(shù)為32 課時,其中在線直播20 課時,共10 次課,直播課堂在上海大學(xué)由上海大學(xué)教師授課;線下教學(xué)12 課時,共6 次課,線下教學(xué)由本人在喀什大學(xué)授課.在上述混合式教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,筆者又于2020年春季學(xué)期開展了“材料力學(xué)”、“有限元法(英)”兩門課程的線上教學(xué).通過三個學(xué)期四門次的混合式教學(xué)和線上教學(xué),可以看到在線授課與線下教學(xué)的一定差異.在線教學(xué)中,教師由以往課堂上面對學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上面對PPT 課件,由以往教師與學(xué)生之間面對面的互動轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^書寫板書或PPT 課件與學(xué)生互動,所以教學(xué)中教師不僅要對課程內(nèi)容熟悉,還要對關(guān)鍵的知識點增加課堂練習(xí),以問題為手段,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,提高與學(xué)生的互動頻率,鍛煉學(xué)生的思維.與此同時,掌握現(xiàn)代教育裝備及信息技術(shù)對教師也同樣是一個挑戰(zhàn),只有具備對軟件、硬件靈活應(yīng)用,才能較為順暢的完成網(wǎng)上在線教學(xué)活動.另外,授課平臺和作業(yè)提交軟件的選用要有利于教師和學(xué)生操作,以提高教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.本文主要以筆者實施在線課程教學(xué)過程進行闡述和分析,為進一步在教學(xué)改革和課程建設(shè)中使用在線課程和混合式教學(xué)提供參考和依據(jù),也為跨地區(qū)、跨地域的教學(xué)工作尤其喀什大學(xué)土木工程學(xué)院與新疆交通職業(yè)學(xué)院共同開展的“4+0”本科與高職院校聯(lián)合辦學(xué)模式的進一步深化提供參考和借鑒.

        1 線上教學(xué)主要硬件及平臺選用

        在進行直播授課時,要提前準備好筆記本電腦或臺式電腦、手機等硬件設(shè)施并確保網(wǎng)絡(luò)暢通.電腦用于制作PPT、錄屏使用,手機用于授課過程中通過微信、QQ 群使教師與學(xué)生及時交流和發(fā)布通知.筆者使用惠普的Ultrobook用于直播課程,主要原因其上配帶磁性筆,便于板書.學(xué)生提交的作業(yè)為圖片格式,由于手機屏幕較小,筆者選用iPad 平板電腦批改作業(yè),利用大屏幕的優(yōu)點,使批改作業(yè)變得順暢、高效.

        “中華復(fù)興與土木工程”公選課采用斗魚直播網(wǎng)進行實時傳輸,師生互動采用彈幕進行.“材料力學(xué)”、“有限元法(英)”課程選用雨課堂作為直播平臺,使用該平臺創(chuàng)建班級后生成班級的二維碼,教師將此二維碼截屏發(fā)送授課的班級群,學(xué)生通過掃面二維碼進入班級.每次直播開始,教師端會形成一個課堂二維碼,將二維碼發(fā)送學(xué)生,學(xué)生即可進入課堂.

        2 使用“雨課堂”平臺為例的課前準備

        課前通過“手機課件”功能上傳課件,上傳成功后,在手機端可以選擇發(fā)布課件的班級、發(fā)布時間,可以選擇即刻發(fā)布或設(shè)定某一天發(fā)布.課件發(fā)布后,手機會提示“已發(fā)布成功”,此時學(xué)生端會收到預(yù)習(xí)的PPT 課件.通過“雨課堂”教師的一端,教師可以查看學(xué)生瀏覽人數(shù)、瀏覽課件的頁數(shù)等信息.為提高互動效果和學(xué)生注意力,備課時在PPT 課件中制作了“單選題”和“填空題”,將課堂重要知識點做成上述題目后,課堂中適時引入問題,并將回答時間設(shè)置成倒計時樣式,便于學(xué)生思考和回答.

        提前錄屏.為了防止因網(wǎng)絡(luò)擁堵等因素干擾無法進行直播時,提前錄屏PPT 課件十分必要.錄屏軟件較多,有EV 錄屏軟件、迅捷錄屏軟件、Camtasia studio 錄屏軟件以及PowerPoint本身自帶的錄屏功能.經(jīng)過比較和試驗,筆者采用WPS 中PPT 錄屏功能和EV 錄屏軟件進行了錄屏,前者錄好以后生成WebM 格式的視頻文件,后者生成MP4 格式的視頻文件.

        3 直播課堂授課及期末考試

        直播課程采用“PPT 課件+板書”模式.直播時開啟騰訊會議,通過“共享屏幕”進行授課,缺點是無法使用板書.針對上述問題,作者采用在“雨課堂平臺”中打開PPT 課件,開啟授課模式,通過騰訊會議共享屏幕,達到兩者結(jié)合.授課中靈活應(yīng)用板書和PPT 交替,減少由于跨空間造成的缺乏面對面交流的不利因素,使學(xué)生盡可能達到教室上課的效果.

        根據(jù)課程性質(zhì)選擇課程期末考試平臺.針對“有限元法(英)”課程授課人數(shù)較少(27 人)、考試中客觀題目較多的特點,采用將試卷存為PDF 版本,在考試規(guī)定時間發(fā)布在班級通知群里,學(xué)生只寫題目的解答,考試結(jié)束后拍照上傳至指定的微信小程序中,由任課教師下載并電子批閱.針對“材料力學(xué)”課程授課人數(shù)較多的狀況,選用“學(xué)習(xí)通”作為考試平臺,優(yōu)點是客觀題目可以自動批好,教師只需要進行主觀題目批閱.針對不同課程性質(zhì),考核方式不同,“中華復(fù)興與土木工程”公選課采取了平時成績及課程結(jié)束后的小論文形式.“材料力學(xué)”課程采用了過程化考核,由作業(yè)占10%、平時測驗占20%、項目考核占20%和期末成績占50%組成,這樣設(shè)置的過程考核使學(xué)生更加重視平時過程學(xué)習(xí),達到了全過程的學(xué)習(xí)效果和狀態(tài).

        4 混合式教學(xué)和在線教學(xué)的教學(xué)效果評價反饋

        為了解學(xué)生對混合式教學(xué)和在線教學(xué)的反饋意見,分別收集了學(xué)生上課體會和問卷.在混合式教學(xué)中,通過在線直播授課,學(xué)生能夠與東部發(fā)達地區(qū)學(xué)生共享一堂課,促進了東西部教育資源均衡共享.學(xué)生反映,這樣的形式非常好,直播中上海大學(xué)教授的課堂信息量大,內(nèi)容豐富,希望這樣的課程再多一些.在線授課通過給學(xué)生提問題,學(xué)生進行單選和多選,使任課教師在課程結(jié)束后,及時了解授課在學(xué)生心目中的印象及對教師的建議,進一步總結(jié)經(jīng)驗,調(diào)整授課形式,為后續(xù)開課做好準備.通過一學(xué)期的在線學(xué)習(xí)后,對學(xué)生“在線學(xué)習(xí)后,你的學(xué)習(xí)態(tài)度有沒有發(fā)生變化?”“你了解在線學(xué)習(xí)的含義嗎?”“你對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種方式是否感興趣?”“你認為在線學(xué)習(xí)會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式嗎?”“你認為在線學(xué)習(xí)會提高你的學(xué)習(xí)成績嗎?”“在學(xué)習(xí)的過程中,比較喜歡哪一類的資源?”“在學(xué)習(xí)的過程中,更多的精力用在哪些方面?”“與傳統(tǒng)教學(xué)相比,在線學(xué)習(xí)對你最大的挑戰(zhàn)是什么?”“你對任課教師有何建議?”等問題進行了調(diào)查.上述問題發(fā)送問卷時學(xué)生期末成績也已確定,學(xué)生對在線課程已經(jīng)有了初步認識,調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對在線授課持肯定態(tài)度,尤其認為在線學(xué)習(xí)中使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,比以往更積極了,這與平時學(xué)生表現(xiàn)相符合.在線教學(xué)時,為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果,每兩周安排一次小測驗,加之平時大量作業(yè)練習(xí),學(xué)生在線學(xué)習(xí)不僅能完成規(guī)定課時數(shù),課后還能利用大量時間進行內(nèi)容復(fù)習(xí)、做作業(yè)及進行測驗的準備.從學(xué)生作業(yè)、測驗來看,學(xué)生也都能認真及時的完成作業(yè)和測驗.在對授課教師意見問題中,學(xué)生提出的更多要求是希望教師能與同學(xué)多互動,提高課堂的氛圍,并多舉一些工程中的案例,便于同學(xué)理解和學(xué)習(xí).從學(xué)生給教師提的建議中可以看出學(xué)生提的建議非常中肯,這也就要求教師在備課的同時,要多設(shè)定一些能夠與學(xué)生互動的知識點,同時在日常生活、企業(yè)調(diào)研和科研活動中多積累與課程相關(guān)的內(nèi)容,對每學(xué)期課件進行局部改進,不斷補充課件,豐富授課內(nèi)容并與時俱進.

        5 混合式教學(xué)和在線教學(xué)的保障措施

        網(wǎng)盤(云盤)準備.為了使學(xué)生能夠提前接受預(yù)習(xí)授課內(nèi)容,課前錄制語音PPT 課件是十分必要的環(huán)節(jié).每節(jié)課錄制30 分鐘左右視頻,內(nèi)存100 兆左右,為了使全班學(xué)生能夠及時收到錄制的PPT 課件,教師需提前創(chuàng)建大容量網(wǎng)盤,將預(yù)錄課件上傳至網(wǎng)盤,并告之學(xué)生用戶名和密碼,每次課前及時在班級群里通知學(xué)生查看.

        建立班級群.以往線下授課,有指定的課代表,課程通知由課代表或班長通知,任課教師很少針對課程創(chuàng)建班級群.而在線教學(xué),任課教師開課前建立一個班級群就顯得十分必要.目前,建群較多使用微信或QQ 軟件.有了課程群,通知就顯得便捷,增加了學(xué)生與教師互動的順暢.

        布置作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容測驗.線上教學(xué),PPT課件要有重點、有小結(jié),要將每節(jié)課布置的作業(yè)置于PPT 課件的最后一頁.重要知識點處增加練習(xí)題目,并給予學(xué)生一定思考和完成時間.作業(yè)安排采取電子版形式,根據(jù)實際情況,學(xué)生采用word 版本或紙張書寫,拍照后以圖片形式上傳至微信的每日交作業(yè)中.為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果,“材料力學(xué)”、“有限元法(英)”課程通過安排多次測驗,及時檢驗學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度,便于教師及時調(diào)整教學(xué)方法.

        6 結(jié)語

        通過在“中華復(fù)興與土木工程”“材料力學(xué)”“有限元法(英)”等課程中混合式教學(xué)和在線教學(xué)的實踐,工科課程實施混合式教學(xué)和線上教學(xué)要把握好以下幾點:

        (1)教師需要根據(jù)實際條件,選定直播課程的平臺,并對學(xué)生進行一定的在線直播課程平臺的使用培訓(xùn),以便學(xué)生更好的利用直播平臺功能.教師要掌握多種現(xiàn)代信息工具的使用,如雨課堂平臺的使用、與學(xué)生交流互動軟件選用、錄屏工具的選擇等,為順利完成在線授課提供保障.

        (2)教師要對在線課程或直播課程做好預(yù)案.在線課程可以采用課前錄制重要知識點,將錄制好的視頻提前發(fā)給學(xué)生.這一方面是以防萬一網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障無法直播,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí);另一方面,學(xué)生可以通過觀看視頻提前預(yù)習(xí),便于學(xué)生了解新課程的重點內(nèi)容.對于直播課程,也要做好預(yù)案,以防網(wǎng)絡(luò)中斷、停電等因素造成無法直播時學(xué)生能夠使用預(yù)案完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí).

        (3)學(xué)生要配合教師的教學(xué)設(shè)計,要增強主動學(xué)習(xí)和對新授課方式接受的意識,同時對新的授課方式積極配合.教師要能夠利用交互軟件(如QQ 群、微信群)完成答疑,學(xué)生有能夠利用通用軟件提交作業(yè)、能夠利用教師指定的平臺(如學(xué)習(xí)通)測驗和完成期末考試的能力.

        總之,通過在工科課程中實施混合式教學(xué)和在線教學(xué)的實踐探索,對喀什大學(xué)與新疆交通職業(yè)學(xué)院土木工程專業(yè)‘4+0’本科教育與高等職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)人才的試點具有一定的啟示.鑒于兩校距離較遠,在后續(xù)專業(yè)課程授課、學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)術(shù)講座等環(huán)節(jié)都可以借助在線教學(xué)中使用的信息化技術(shù),增進本科院校教師參與聯(lián)合人才培養(yǎng)的頻率,提高與聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的交流和互動,保障人才培養(yǎng)質(zhì)量.

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