■甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校 金銀平

一、初中班主任管理中遇到的問(wèn)題

（一）班主任與學(xué)生關(guān)系處理問(wèn)題

傳統(tǒng)教育，對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)注很多，對(duì)學(xué)生的生活關(guān)注很少。成績(jī)的高低確實(shí)對(duì)學(xué)生很關(guān)鍵，但是教育的本質(zhì)是讓學(xué)生做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。學(xué)生面對(duì)升學(xué)的巨大壓力，造成很多負(fù)面情緒，教師不能及時(shí)溝通處理，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生關(guān)系緊張。當(dāng)代教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生才能更好地融入班級(jí)，營(yíng)造更好的班級(jí)和諧氛圍。部分教師對(duì)學(xué)生了解較少，造成很多有上進(jìn)心，在努力的學(xué)生得不到認(rèn)可。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度少，也會(huì)造成學(xué)生內(nèi)心壓抑，不能有效溝通，造成問(wèn)題積壓，師生之間關(guān)系得不到有效改善。

（二）校園欺凌問(wèn)題發(fā)生

校園欺凌現(xiàn)象存在于校園之中，是家長(zhǎng)和教師都擔(dān)心的問(wèn)題。針對(duì)初中生校園欺凌現(xiàn)象，學(xué)校和教師應(yīng)采取有效應(yīng)對(duì)策略。這種惡性的暴力行為，對(duì)初中生的成長(zhǎng)帶來(lái)很大隱患，造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，給學(xué)生留下很深的陰影。長(zhǎng)期的暴力行為，也會(huì)讓學(xué)生走入歧途，為未來(lái)融入社會(huì)提供隱患。教師和學(xué)校要采用合理的管理方法，針對(duì)初中生欺凌現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，營(yíng)造健康良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，校園欺凌現(xiàn)象不只存在現(xiàn)實(shí)中，在網(wǎng)絡(luò)中仍然會(huì)受到精神的摧殘。一些詆毀的言論會(huì)讓受害人防不勝防，很多校園欺凌發(fā)生之時(shí)，會(huì)將過(guò)程記錄，在網(wǎng)絡(luò)上炫耀，造成受害人二次傷害。很多校園凌辱現(xiàn)象并不只發(fā)生在學(xué)校內(nèi)，很多學(xué)校以外的人員也會(huì)參與進(jìn)來(lái)。這種不計(jì)后果的參與，會(huì)讓很多不明是非還在成長(zhǎng)階段的學(xué)生無(wú)法得到正確指引。這些校外人員很多都沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生造成很多負(fù)面影響，甚至惡意組織小幫派，讓學(xué)校籠罩在恐怖的氛圍中。

二、班主任管理問(wèn)題的方法策略

（一）以學(xué)生為主，增強(qiáng)師生關(guān)系

初中班主任管理工作，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自行管理的意識(shí)。在管理過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的自尊心和好勝心。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，要讓學(xué)生按照制度行動(dòng)，時(shí)刻審視自己的行為，確保不違反校紀(jì)校規(guī)。教師要培養(yǎng)學(xué)生定期總結(jié)，使學(xué)生自我意識(shí)提升。以學(xué)生為主的管理方法，對(duì)班主任的管理作用更大。

（二）班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生矛盾問(wèn)題處理要果斷

針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌現(xiàn)象，學(xué)校和教師要嚴(yán)格處理，予以警戒，讓類(lèi)似事情扼殺在搖籃中。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)校園欺凌現(xiàn)象做到實(shí)事求是，不要一味地偏袒自己的孩子，要真正讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。被欺凌學(xué)生家長(zhǎng)，也要理性思考，不要采取報(bào)復(fù)心理。首先要為孩子考慮，對(duì)他們所受的傷害及時(shí)彌補(bǔ)和治療，要用合理合法的手段積極處理事件。針對(duì)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，不能大事化小，只有正確嚴(yán)肅地處理，才能起到作用。針對(duì)事件較小的情況，對(duì)施暴者批評(píng)教育記過(guò)，并定期和家長(zhǎng)談心，了解這部分學(xué)生的心態(tài)變化，及時(shí)予以指導(dǎo)。被欺負(fù)的學(xué)生更要給予更多的關(guān)心，讓他們以后避免類(lèi)似問(wèn)題影響自身成長(zhǎng)。針對(duì)事件稍微嚴(yán)重或者嚴(yán)重的情況，要運(yùn)用法律手段，不遺余力地將欺凌者進(jìn)行懲罰，尤其校外參與人員，更要讓他們感受到法律的威嚴(yán)。

（三）班主任和家長(zhǎng)多加溝通，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

班主任的管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)是班主任教學(xué)的重要保障，班主任應(yīng)該空出時(shí)間，關(guān)心學(xué)生的家庭，讓他們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任。很多家庭中關(guān)系不和諧，長(zhǎng)時(shí)間的暴力恐嚇、緊張的氛圍，會(huì)讓學(xué)生在青春期躁動(dòng)的時(shí)期形成易怒暴躁的情緒。

例如，有些家庭教育都用暴力解決，學(xué)生考試成績(jī)較差，會(huì)受到棍棒教育。這種不打就罵的方法，讓學(xué)生的自尊心受到很大打擊，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，家庭教育是避免校園欺凌現(xiàn)象的根源，家長(zhǎng)要從自我做起，給孩子一個(gè)幸福的家庭氛圍，讓孩子感受到關(guān)愛(ài)，和孩子交朋友。家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，才能避免校園凌辱的發(fā)生。家長(zhǎng)對(duì)于孩子日常生活和學(xué)習(xí)關(guān)心，也要量力而行，不要強(qiáng)加給學(xué)生太多的壓力。要多和孩子談心，在孩子受到校園欺凌現(xiàn)象的時(shí)候，能夠了解到孩子的變化，在校園欺凌矛盾誕生的開(kāi)始就杜絕掉。

（四）小組合作管理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，初中班主任要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只有合作，才能共贏，要結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，使每個(gè)小組的學(xué)生都能得到發(fā)揮，都能積極投入班級(jí)的建設(shè)工作中，在互幫互助中成長(zhǎng)發(fā)展。

（五）加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)，優(yōu)化班級(jí)管理

班主任是班級(jí)的核心，要不斷提升自己的綜合能力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累是必不可少的，在學(xué)生管理工作中心理健康教育也需要多研究。班主任通過(guò)努力，成為學(xué)生的榜樣，作為表率引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，讓他們努力學(xué)習(xí)。班主任在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)初中生心理健康的了解，及時(shí)了解學(xué)生的心理波動(dòng)，耐心地和他們溝通。班主任通過(guò)自身的良好心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)以及成熟的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活中規(guī)范自己的行為。班主任的自身素質(zhì)提升更能讓班級(jí)管理更進(jìn)一步。

三、結(jié)語(yǔ)

初中班級(jí)管理中，班主任要具體問(wèn)題具體分析。根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)施切實(shí)可行的管理方法。班主任要尊重學(xué)生，建立和諧的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。