■甘肅省張掖市高臺縣教育局 王妍鳳

近年來，跟崗培訓憑借其身臨其境的真實體驗等方面的優(yōu)勢深受廣大學校和教師的喜愛。它作為一種實踐取向的教育培訓方式，有助于進一步改進教師的實際工作，有效解決了教師理論與實踐相脫節(jié)的問題。在幼兒教師培訓的過程中，大力倡導跟崗培訓的教師培訓模式，對于快速提升幼兒教師的專業(yè)水平和素質(zhì)具有十分積極的意義。但在當前大規(guī)模的幼兒教師跟崗培訓中一些問題的存在，嚴重影響了跟崗培訓的成效，造成資源浪費。為了更好地發(fā)揮跟崗培訓的優(yōu)勢，教育部門和幼兒園還需要不斷改進跟崗培訓模式，最大限度地發(fā)揮跟崗培訓在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒教師培訓中的作用。

一、教師跟崗培訓存在的問題

（一）參訓教師需求不明確，問題意識不強

參訓教師缺乏明確的需求意識，學習主動性不強，從而使教師在無目標的情形下隨波逐流地進行跟崗，這種比較隨意的培訓姿態(tài)不能促進教師綜合素養(yǎng)的有效提升。

（二）參與培訓的雙方關系浮于表面，應付了事

基本上大部分學校并沒有真正地將教師跟崗培訓落實到位，缺乏真誠的培訓主人翁態(tài)度，不想將自己學校的優(yōu)秀教學經(jīng)驗和方法分享給參訓學員，從而造成培訓雙方的關系浮于表面，只為短暫的應付了事。

（三）跟崗時間短，無法做到深入學習

雖然跟崗培訓的方式對于幼兒教師的提升具有很大的幫助作用，但是由于培訓周期普遍較短，很多幼兒教師還沒有完全進入跟崗培訓的狀態(tài)和節(jié)奏，培訓就已經(jīng)結(jié)束。跟崗時間短，導致跟崗教師走馬觀花，無法做到深入學習，培訓效果大打折扣，無法達到培訓的真正目的。

（四）重觀摩，輕研修

在一些跟崗培訓活動中，培訓學員只是單純地觀摩幼兒園的活動，缺乏專人的指導，粗淺的學習，學不到精髓。跟崗教師參加課程研修的機會比較少，觀摩得多，反思和內(nèi)化得少，回到自己的崗位后，很少再去反思總結(jié)。學習到的新理念、新方法很難有效地運用到實際工作中。

二、教師跟崗培訓改進策略

（一）深入幼兒園一日活動的基本環(huán)節(jié)中

幼兒園的教育工作基本上比較瑣碎、簡單，但實際上每個教育環(huán)節(jié)中都富有積極教學意義的學問。因此，讓跟崗教師通過對一日活動的近距離觀察，從早上接待到進行早餐，從課堂教學活動到自由游戲再到生活上的安排，從對班級的管理到與家長的交流溝通等，讓所有跟崗教師從各個環(huán)節(jié)中深入實際學前教育中來，根據(jù)一日活動的教學計劃、課程設置以及先進的教育教學理念，感受幼兒園里蘊含的濃厚教育特色以及深厚的幼兒園文化。另外，跟崗教師遇到有疑問難解的地方，指導教師要對其進行細致的講解，如果跟崗教師有想要闡述的意見或建議時，也應對其給予鼓勵和肯定，并一起對此進行有關討論，讓跟崗教師與指導教師在互相的溝通交流中，落實平等的培訓理念，通過對教育經(jīng)驗以及方法的分享與探討，促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升，幼兒園一日活動的常規(guī)工作流程以及方式也讓跟崗教師有更深的感受與認識。

（二）將教學理論與實踐相結(jié)合

為了提高幼兒園教學理論的實踐性，指導教師應將理論具體落實到實際工作中，并根據(jù)不同跟崗教師的水平、興趣以及特長等制定相對應的培訓計劃。例如，要求指導教師和跟崗教師一起通過聽課、評課，通過互相討論一起編寫工作總結(jié)以及心得體會；每月，由指導教師的領導者上一堂示范性課程，并提高與跟崗教師間的互動交流，一起對教學活動的內(nèi)容、目標、流程以及方法等進行研討；每學期，指導教師要幫助跟崗教師完成至少兩堂公開的試課。在這樣對跟崗教師進行看、聽、說、學、做的實際指導過程中，幫助跟崗教師明確教學應采取理論與實踐有機結(jié)合的方式進行教學，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，實現(xiàn)跟崗教師獨當一面的能力的提升。

（三）適當延長跟崗培訓的時間

研究發(fā)現(xiàn)，跟崗培訓比專家講座和案例分析等教育培訓形式效果要好，但是為了更好地保證跟崗培訓的質(zhì)量，教育部門可以適當?shù)匮娱L跟崗培訓的時間，同時對跟崗時間做出靈活的調(diào)整。但是如果讓參訓教師長時間地一直跟崗，很有可能會對其本職工作產(chǎn)生影響。因此，既保證參訓教師的跟崗時間，又不打亂其原有的工作，這是一個需要平衡的問題。建議可以靈活地安排跟崗時間，每周跟崗一兩天，一直持續(xù)幾個月或半年，從而讓參訓教師更好地深入跟崗幼兒園中去，充分了解跟崗幼兒園在教育和管理上的先進經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。同時，也可以借鑒某些地區(qū)所采用的“置換跟崗”和“置換培訓”的方式進行跟崗培訓，以此來更好地保障跟崗培訓的順利進行。

（四）關注幼兒教師的持續(xù)性成長

鼓勵參與培訓的幼兒教師進行教科研工作，給予每位跟崗教師教科研的話語權(quán)，為他們提供對各種教學問題發(fā)表自己獨到見解的機會。由于很多跟崗幼兒教師長期在農(nóng)村幼兒園工作，他們很少有機會參與教科研的活動，這不利于幼兒教師的持續(xù)性成長。因此，為了更好地深化跟崗培訓的成效以及促進參訓教師的持續(xù)性成長，教育部門和幼兒園還要鼓勵幼兒教師積極參加日常的教科研活動，提出自己的思考與困惑，然后以小組的形式進行討論，大家自由地發(fā)表自己的看法和見解，通過討論獲得專業(yè)水平的相互促進、共同提升。除此之外，還要鼓勵跟崗教師積極地進行教學觀摩和實踐研討，課題組成員從各個方面對跟崗教師的表現(xiàn)進行全面的評析和研討，切磋交流，總結(jié)心得。通過這些實踐活動，讓跟崗教師走進教科研的大門，于日常實踐中完成教研工作，促進跟崗教師通過教科研活動獲得持續(xù)性的成長和發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，幼兒園教師跟崗培訓對促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的整體教育水平具有重要的作用，因此，教育部門應嚴格監(jiān)督、改進跟崗培訓的內(nèi)容和方式，杜絕浮于表面的走流程，應將這種切實有效的培訓措施落實到位。作為主導培訓的幼兒園教師，應履行好指導教學的義務，在平等關系的基礎上，加強彼此之間關于教育內(nèi)容、課程設置、教育經(jīng)驗和方法等方面的研討，從而實現(xiàn)跟崗培訓教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。