■山東省濟南市萊蕪區(qū)雪野鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 昊

一、教學(xué)情境生活化

教師既然要運用生活化的教學(xué)策略來實施教學(xué)，就要學(xué)會將教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，所以在實際教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境很有必要。教學(xué)情境生活化，有助于學(xué)生聯(lián)系自身，在學(xué)習中自動代入自己，發(fā)揮自身的學(xué)習能動性，同時還可以起到一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究欲望的作用。所以，教師需要在課程教學(xué)的設(shè)計上多花費些心思，借助現(xiàn)實生活中的素材創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在課堂中更快地進入學(xué)習狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生的自主跟隨學(xué)習。

舉個簡單的例子，教師在科學(xué)課堂上教學(xué)與“水”相關(guān)的知識點時，可以先利用提問式的教學(xué)方法導(dǎo)入課堂。上課后，先讓學(xué)生思考“生活中我們在家常喝的水都是什么水”，先用一個簡單易答的問題將課堂的氛圍調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據(jù)學(xué)生的回答，可以對學(xué)生展開進一步的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)一個班級春游的教學(xué)情境，給予學(xué)生自己嘗試制作礦泉水的學(xué)習任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生運用事先準備好的工具進行礦泉水的制作。

學(xué)生在制作的過程中會自然而然地聯(lián)系現(xiàn)實生活，達成一個“水的重量決定水的價錢”的概念，從而使本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容“比較水的多少”凸顯出來。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，在一定程度保證了科學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、開展生活化探究活動

現(xiàn)代化素質(zhì)教育提出，學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高絕不是僅靠基本的科學(xué)知識傳授可以做到的，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該更注重實踐和探究，積極開展這一類型的教學(xué)活動。更具探究性和生活化的教學(xué)活動，更有助于學(xué)生參與其中，可以使學(xué)生得到更全面的鍛煉，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生的參與度是很重要的，只有學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，教師才能更加順利地進行接下來的教學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)課堂高效地教學(xué)。

因此，教師需要在基于對學(xué)生目前實際情況充分了解的情況下，根據(jù)教學(xué)要求去深度挖掘教材中的內(nèi)容，積極開展生活化探究教學(xué)活動。例如，教師在教授學(xué)生“認識和了解小動物”這一課時，可以通過分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生以小組為單位在課余時間進行“尋訪小動物”的生活化探究活動。通過生活化的探究活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生進行更加自覺主動地探究學(xué)習，使學(xué)生在這一過程加深對被尋訪動物生活習性、性格特點的了解，學(xué)習到更多與動物相關(guān)的知識。這種生活化的時間探究活動，既不占用課堂教學(xué)的時間，又能起到促進教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習的作用，是一種非常好的教學(xué)方法。

三、科學(xué)選擇生活化探究材料

小學(xué)科學(xué)這一門科學(xué)的教學(xué)離不開教學(xué)實驗，而這些教學(xué)實驗往往頗具探究性和趣味性，會更有助學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)習積極性的調(diào)動。而既然要進行實驗，就必然離不開實驗材料，教師如何選擇實驗材料來提高教學(xué)實驗的有效性，是一個值得廣大教師思考的問題。教師既然選擇采用生活化的教學(xué)策略，所需的實驗材料就得從生活中進行取材，科學(xué)地選擇生活化的探究材料，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化。

因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，可以盡量從生活中選擇學(xué)生在日常生活中常見的事物。例如，學(xué)生熟悉的小玻璃瓶、喝飲料用的吸管等材料進行實驗教學(xué)，既可以保證實驗的效果，又能夠讓學(xué)生在課下進行實驗的自主探究和創(chuàng)新設(shè)計。運用生活化的實驗材料，可以在一定程度上打破專業(yè)實驗器材實驗的局限，實現(xiàn)學(xué)生課外科學(xué)實驗探究活動的創(chuàng)新。同時，生活的探究材料可以進一步拉近科學(xué)學(xué)科知識與自身實際生活的距離，更有助于學(xué)生對學(xué)習知識點的深度理解。

四、借助生活化教學(xué)策略，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，教會學(xué)生將課堂上學(xué)習到的知識運用到實踐中，這既是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，也是生活化科學(xué)教學(xué)真正意義上的落實。所以，教師在實際授課的過程中，注重理論與實踐的結(jié)合，借助生活的教學(xué)策略實現(xiàn)這一點，促進學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。

例如，教師可以通過“健康生活”這一單元的生活化教學(xué)來幫助學(xué)生改正不注重個人衛(wèi)生、挑食等不良行為。有目的、有計劃地在這一單元的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生自身的實際情況為學(xué)生制定類似于“一天營養(yǎng)健康食譜”“一天運動計劃”等。通過這些方案的實施，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行更具體的規(guī)劃，促使學(xué)生嚴格按照要求去踐行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個人行為習慣，健康生活、快樂學(xué)習。

五、做好生活化教學(xué)總結(jié)工作

教師的教學(xué)總結(jié)工作可以有效地幫助教師檢驗一段時間后的教學(xué)成果，使其發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)策略實施過程中的不足，從而有針對性地調(diào)整和改良教學(xué)方案，選擇更適宜學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。而教師需要怎樣才能做好生活化的教學(xué)總結(jié)工作呢？根據(jù)生活化教學(xué)的性質(zhì)和特點，可以采用思維導(dǎo)圖這一形式。教師在小學(xué)科學(xué)這一門課程的教學(xué)過程中需要始終堅持以生活化教學(xué)主題，并以此為核心，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方可以更系統(tǒng)地幫助學(xué)生回憶整個學(xué)習歷程。思維導(dǎo)圖的運用，有助于教師后續(xù)的教學(xué)總結(jié)工作完成，在帶領(lǐng)學(xué)習學(xué)習的過程也間接達到培養(yǎng)學(xué)生分析能力、思考能力、總結(jié)能力的目的，這樣的教學(xué)方式可以將生活化的教學(xué)升華，使小學(xué)科學(xué)生活化的教學(xué)更為系統(tǒng)和完整。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的實施很有必要，可以在一定程度上實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高，從而使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證。而教師需要在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)習的實際情況，將生活化教學(xué)策略徹底融入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)方法更具多樣化，充分發(fā)揮自身作為教師的引導(dǎo)作用，打造小學(xué)科學(xué)的高效課堂。