■江蘇省灌南縣花園中心小學(xué) 孫國懷

數(shù)學(xué)是一門非常重要的科學(xué)知識，數(shù)學(xué)是人類在發(fā)展過程中，對事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進行嚴(yán)格描述的一種通用手段。由于小學(xué)生的年齡普遍較小，其思維模式主要為形象思維，抽象邏輯思維能力較為薄弱，這就給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了一定的困難，對于很多抽象的數(shù)學(xué)原理、概念等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會覺得難度較大，難以理解。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要深入研究數(shù)學(xué)知識，更要全面了解小學(xué)生的成長和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、特點，將兩者結(jié)合起來，運用科學(xué)合理的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思想，啟發(fā)學(xué)生思維

近年來，我國教育改革工作不斷推進，社會大眾對于教育理念、教學(xué)方法的更新問題越來越重視，特別是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下對于人才提出了許多新的要求，這就需要教育工作緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)更多符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，在教育改革工作理念以及新課改的要求下，不僅要向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這既是現(xiàn)代化教育理念的要求，又是小學(xué)生自身成長和發(fā)展的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，是教育改革理念在教學(xué)工作中的重要體現(xiàn)，也是教育改革的主要內(nèi)容。

基于核心素養(yǎng)教育理念要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式時，必須客觀、清晰地認(rèn)識小學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，并充分考慮其對教學(xué)工作的影響?；谶@一客觀事實合理構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂提問是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方式，通過科學(xué)合理地設(shè)置問題，結(jié)合問題構(gòu)建課堂教學(xué)情景，不僅能促進學(xué)生更深入地理解知識點，還能有效啟發(fā)小學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)小學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題進行獨立思考、深入探索，這對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展具有極為重要的作用。除此之外，通過構(gòu)建問題情境化的教學(xué)模式，還能有效增強教學(xué)趣味性，調(diào)動小學(xué)生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣能起到非常重要的促進作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，良好的數(shù)學(xué)意識是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件。在良好的數(shù)學(xué)意識的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以智育為中心的教學(xué)模式，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實施全面培養(yǎng)，促進小學(xué)生邏輯思維、聯(lián)想、創(chuàng)新等能力的全面發(fā)展。除此之外，良好的數(shù)學(xué)意識也能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自我教育能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有極為重要的現(xiàn)實意義。要有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，為基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定好前提基礎(chǔ)，教師必須高度重視知識遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用。通過運用知識遷移的教學(xué)方法，利用已學(xué)過的知識引導(dǎo)小學(xué)生探索學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，進而使小學(xué)生的知識儲備量不斷增長，思維視野不斷拓寬，也能讓小學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的廣闊空間，激發(fā)小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的數(shù)學(xué)意識，為有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進小學(xué)生身心健康成長及綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的過程中，教師可以將教學(xué)與生活充分結(jié)合起來。利用生活中的現(xiàn)象和事物作為教學(xué)素材，使小學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)知識的實用價值，讓小學(xué)生意識到運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的重要性，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、積極更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

更新教學(xué)觀念，是建立基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式的重要前提條件，也是有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要前提基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了對小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，只重視知識教學(xué)，這種教學(xué)模式存在嚴(yán)重的弊端，無論是對現(xiàn)代教育的發(fā)展，還是對小學(xué)生的成長發(fā)展，都具有極為不利的影響。因此，廣大一線教師必須加強對新課改理念的學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)過程中積極應(yīng)用新課改理念作為指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)的主要目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注重調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力量，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識成為小學(xué)生成長發(fā)展的自覺需求，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、增強師生互動，構(gòu)建動態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂

師生互動對課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強師生之間的互動是必要措施，也是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。要有效構(gòu)建師生積極互動的動態(tài)生成課堂，教師必須注重與學(xué)生之間進行良好的交流和溝通，在交流和溝通過程中，教師可以更全面、更深入地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，也能讓小學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)意圖，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地配合教師開展課堂教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，主動思考、體驗和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，進而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。例如，在加法和減法這一數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生計算一下自己有多少支筆，有幾本書，利用學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)小學(xué)生進行加法和減法計算。既能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引導(dǎo)小學(xué)生主動思考，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的鍛煉和提升。

五、結(jié)語

綜上所述，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要從多個方面著手，全面構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，全面落實新課改教育要求，為推進我國教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才發(fā)揮積極的作用。